淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的運(yùn)用

1、    淺談在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多媒體技術(shù)的運(yùn)用    賴(lài)紅梅摘要：隨著初中語(yǔ)文新課程改革的進(jìn)行，集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)于一體的多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，巧妙的設(shè)計(jì)和合理的運(yùn)用多媒體課件，極大的豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，在學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面極大的擴(kuò)展了空間，對(duì)于提高課堂效率有著重要的作用.關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；多媒體技術(shù)；有效性隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件在初中課堂的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。多媒體的加入使得初中語(yǔ)文的課堂的更加多樣化和多元化，從而業(yè)激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)興趣. 極大的豐富了教學(xué)的表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，在學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面極大的

2、擴(kuò)展了空間，對(duì)于提高課堂效率有著重要的作用。下面我就談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中多媒體課件運(yùn)用的幾點(diǎn)心得和體會(huì)。一、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析（一）利用多媒體技術(shù)的直觀性，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)因?yàn)槟芴峁﹫D片、音頻、視頻等信息，因而在運(yùn)用的時(shí)候能根據(jù)課文的需要，進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)。因?yàn)槌踔袑W(xué)生在接受信息時(shí)更容易接受一些圖片或視頻的信息，也就是直觀性的信息，因此在教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生接受信息的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的效率。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用正好適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得學(xué)生更容易接受課堂知識(shí)，消化課堂知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)老舍的濟(jì)南的冬天時(shí)，通過(guò)課文的朗讀，學(xué)生很難想象濟(jì)南冬天的模樣，因而也

3、難以理解老舍筆下濟(jì)南的冬天。但通過(guò)多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放一段濟(jì)南冬天的視頻，則濟(jì)南冬天的形象便能直觀刻畫(huà)在學(xué)生的腦海中，因而在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能更容易地理解文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天的句子，從而提高了課堂的教學(xué)效率。（二）利用多媒體技術(shù)的豐富性，再現(xiàn)情景。初中語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容是古詩(shī)詞的賞析，但學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，很難融入到古詩(shī)所表達(dá)的情境之中。因?yàn)楣旁?shī)畢竟是結(jié)合中國(guó)古代的歷史背景而寫(xiě)的，并且在語(yǔ)言的理解上也有一定的難度，因此，古詩(shī)教學(xué)即是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)的難點(diǎn)。但利用多媒體技術(shù)卻可以能拉近學(xué)生與古詩(shī)的距離，通過(guò)多媒體技術(shù)為教學(xué)提供大量的網(wǎng)上資源，進(jìn)行課本知識(shí)的擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解

4、古詩(shī)。例如，在學(xué)習(xí)木蘭詩(shī)時(shí)，雖然很多同學(xué)都聽(tīng)過(guò)木蘭替父從軍的故事，但由于古詩(shī)詞中語(yǔ)言的不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中仍有一定的難度。因此可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的擴(kuò)展，搜索一些影片信息，讓學(xué)生具體了解古詩(shī)中的內(nèi)容，并運(yùn)用多媒體的音頻資源，進(jìn)行古詩(shī)的朗誦，從而提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)背景知識(shí)的了解。（三）利用多媒體技術(shù)的生動(dòng)性，活躍課堂氣氛。初中語(yǔ)文在教學(xué)的過(guò)程中利用最多的是講授法，因而學(xué)生的主動(dòng)性較差，課堂氣氛也不熱烈。但利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)不同的內(nèi)容，不僅能吸引學(xué)生的注意力，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂中，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方法。例如，在學(xué)習(xí)毛澤東的詩(shī)沁園春·雪時(shí)，如果只是教

5、師講解，學(xué)生很難參與到課堂中，甚至很難專(zhuān)注于聽(tīng)課中。但利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放這首詩(shī)的朗誦，并讓學(xué)生在聽(tīng)完后進(jìn)行跟讀，則把課堂更多地留給了學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與程度的同時(shí)也活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)的多樣性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能為教學(xué)提供多種形式的教學(xué)資源及教學(xué)形式，因而這種多樣性的資源有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，平衡課堂中的不同內(nèi)容，并讓形式多樣化，使得課堂結(jié)構(gòu)更為合理。例如，在學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣時(shí)，如果只用課文中的文字信息，學(xué)生很難掌握看云識(shí)天氣這一生活常識(shí)問(wèn)題。但在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同的圖片，讓學(xué)生了解不同圖片對(duì)應(yīng)的不同天氣，學(xué)生能很快地

6、掌握這與生活息息相關(guān)的技能。這種展示圖片的方式不僅體現(xiàn)了多媒體技術(shù)的直觀性還起到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的作用，讓課堂結(jié)構(gòu)更加靈活，而學(xué)生也能更快地掌握知識(shí)。二、多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的誤區(qū)（一）大量地運(yùn)用多媒體技術(shù)，影響學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。初中生以直觀性思維為主，但抽象思維卻在不斷地發(fā)展，因此在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。而不能在教學(xué)中不顧學(xué)生的實(shí)際情況，大量地運(yùn)用多媒體的直觀性，忽略了學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。特別是初中高年級(jí)階段的學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，因而在運(yùn)用多媒體技術(shù)的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的運(yùn)用，而不能盲目地運(yùn)用。（二）多媒體技術(shù)應(yīng)

7、用不當(dāng)，影響課堂教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，在運(yùn)用的過(guò)程中不僅要做好資料的收集，還要對(duì)運(yùn)用的時(shí)間進(jìn)行把握。而多媒體技術(shù)利用不當(dāng)，在利用的過(guò)程中沒(méi)能很好地把握一些課外內(nèi)容的擴(kuò)展，不僅影響教學(xué)進(jìn)步，還影響學(xué)生整體知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)會(huì)出現(xiàn)過(guò)多地依賴(lài)多媒體的情況，就是將課堂內(nèi)容全都貫穿在多媒體內(nèi)容的呈現(xiàn)。而教師只是起到監(jiān)控課堂的作用，從而削落了教師的作用，讓教師成為多媒體技術(shù)的奴隸，影響教師的教學(xué)效果。在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的探討有其必要性，尤其是初中語(yǔ)文這類(lèi)與多媒體技術(shù)利用相關(guān)性較強(qiáng)的學(xué)科。但在運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)應(yīng)避免過(guò)分地依賴(lài)多媒體技術(shù)

8、，而應(yīng)在多媒體技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容，有目的地進(jìn)行運(yùn)用，而不是盲目地應(yīng)用，降低初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。（三）多媒體課件浮夸，分散了學(xué)生的注意力興趣是最好的老師。大部分教師在利用多媒體課件教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣而制作出華麗的課件，甚至在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)就注重課件的形式而忽略了實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到保證。而且，過(guò)于浮夸的課件也會(huì)分散學(xué)生的注意力，使其很難集中精神進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。因此，教師在運(yùn)用多媒體制作課件時(shí)要注重適度的原則，既要有一定的新穎性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又不能過(guò)于形式化，以免適得其反?？傊?，將多媒體應(yīng)用到初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。但語(yǔ)文教師不能過(guò)度地依賴(lài)多媒體教學(xué)，而要將多媒體作為一種輔助的教學(xué)手段，使其起到錦上添花的作