淺談對(duì)高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的探索

1、    淺談對(duì)高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的探索    方術(shù)琴【摘要】就高中語(yǔ)文的新課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)代化的語(yǔ)文課程所具備的基本特征是強(qiáng)調(diào)工具性以及人文性高度的相互統(tǒng)一，二者之間相互影響，絕對(duì)不能忽視任何一個(gè)部分。戲劇文學(xué)自身具備的人文性特征非常顯著，但是就目前的情況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)受到了傳統(tǒng)的教育模式所影響，大多忽視了戲劇教學(xué)的人文性特征，這十分不利于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。如今在新課程改革之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越受到教育管理者的重視。而語(yǔ)文作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了巨大的改變。戲劇，作為一種可以陶冶學(xué)生情操的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，也需

2、要探索一種新的教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于文學(xué)的熱情，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文  戲劇  教學(xué)g633.3 a 2095-3089（2020）31-0117-02前言結(jié)合高中語(yǔ)文新課標(biāo)中相關(guān)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的語(yǔ)文課程需要同時(shí)強(qiáng)調(diào)工具性以及人文性之間的高度統(tǒng)一，二者必須要保證相輔相成，絕對(duì)不能忽視其中任意一個(gè)特征。戲劇文學(xué)自身已經(jīng)具備了較強(qiáng)的人文性特征，不過(guò)目前的語(yǔ)文教學(xué)卻嚴(yán)重忽視了這一點(diǎn)，不利于學(xué)生形成完善人格和健康審美，就目前的社會(huì)情況來(lái)看，文化傳播無(wú)論是手段還是技術(shù)都呈現(xiàn)出了越來(lái)越明顯的現(xiàn)代化和多元化，傳統(tǒng)的戲劇、電影

3、和書(shū)籍也通過(guò)各種各樣的新途徑走進(jìn)了人們的日常生活，成為了學(xué)生拓展知識(shí)面的手段。加上偶像文化的影響作用，各種各樣的電視劇、戲劇、舞臺(tái)劇也成為了學(xué)生所喜愛(ài)的內(nèi)容，由此，戲劇文學(xué)的教學(xué)活動(dòng)也能夠?qū)W(xué)生品德修養(yǎng)以及審美情趣產(chǎn)生更加積極的作用。如今，受到新課程改革的積極影響，教育工作更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵之一。戲劇作為一門(mén)具備深厚文學(xué)底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵的傳統(tǒng)、現(xiàn)代相融合的舞臺(tái)藝術(shù)，在培養(yǎng)學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)和陶冶情操中，也起著至關(guān)重要的作用。本文將針對(duì)高中階段的語(yǔ)文戲劇教學(xué)展開(kāi)探究，旨在為高中語(yǔ)文教師提供一定的理論參考。一、目前高中語(yǔ)文戲劇單元的教學(xué)現(xiàn)狀真正的戲劇

4、中涵蓋了文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)和舞蹈等因素，戲劇文學(xué)則是作者為了舞臺(tái)形象的塑造而進(jìn)行的創(chuàng)作內(nèi)容，屬于直觀性較強(qiáng)的藝術(shù)類型。所以，從整體上來(lái)看，戲劇教學(xué)是不能和舞臺(tái)表演相互脫離的，自然也不能從學(xué)生自主探究當(dāng)中剝離出來(lái)。目前我國(guó)推崇國(guó)學(xué)知識(shí)的教育，全國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)都開(kāi)始重視了國(guó)學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中戲劇就是一種良好的促成國(guó)學(xué)教育的素材。因此，作為語(yǔ)文老師，必須要在教學(xué)中將戲劇教學(xué)重視起來(lái)，不過(guò)就目前的情況來(lái)看，戲劇教學(xué)受到的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，很多老師被高考和傳統(tǒng)教學(xué)理念所影響，對(duì)戲劇往往一筆帶過(guò)，不會(huì)挖掘教材并欣賞內(nèi)容，自然無(wú)法提升自身文化修養(yǎng)。從整體而言，戲劇教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題可以分成下述幾個(gè)

5、方面：其一，戲劇在教材中所屬排版較少。相對(duì)于詩(shī)歌、小說(shuō)等體裁的教學(xué)內(nèi)容，戲劇的內(nèi)容份額很小。例如在人教版，僅僅在必修4中選入了“性格與沖突”這一中外戲劇的教學(xué)內(nèi)容。其二，戲劇沒(méi)有受到足夠的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，教育者缺少對(duì)于戲劇教學(xué)的研究與分析，形成了戲劇少有人關(guān)注的局面。不少教師甚至將戲劇與小說(shuō)混淆，在教學(xué)的過(guò)程中使用教輔書(shū)籍，幫助學(xué)生分析戲劇主要特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、人物性格等，照本宣科的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，老師自己的理解也沒(méi)有融入到教學(xué)活動(dòng)中去，甚至很多老師本身并沒(méi)有研究戲劇內(nèi)容，嚴(yán)重忽視挖掘文本的能力的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生對(duì)于戲劇的理解程度將會(huì)更差。其三，戲劇教學(xué)缺乏針對(duì)性。一些教師無(wú)法把握戲劇教學(xué)

6、的基本特征，在分析舞臺(tái)表演的功能上也不夠科學(xué)，甚至對(duì)于戲劇的特點(diǎn)和功能都缺乏認(rèn)識(shí)，并忽視了對(duì)于戲劇衍生形態(tài)的學(xué)習(xí)和鑒賞。其四，教學(xué)模式過(guò)于固化。學(xué)習(xí)戲劇的過(guò)程往往處于學(xué)生被動(dòng)、老師主動(dòng)的情境下，師生互動(dòng)性也非常差，嚴(yán)重脫離新課改對(duì)于課堂互動(dòng)方面的要求。因?yàn)閷W(xué)生參與性很差，學(xué)生自然也無(wú)法直接感知?jiǎng)”井?dāng)中人物角色的性格特征以及矛盾沖突。大部分情況下，教師刻板的教和學(xué)生呆板的學(xué)占據(jù)課堂主體，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓充滿趣味的戲劇內(nèi)容，變得枯燥無(wú)趣。二、高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)的策略探索作為高中階段的語(yǔ)文教師，需要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣來(lái)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，可以從

7、以下幾個(gè)方面入手：（一）重視戲劇教學(xué)，細(xì)讀課文內(nèi)容想要改變戲劇的教學(xué)模式，首先需要重視戲劇。戲劇是一種將藝術(shù)具體化的過(guò)程，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到“心”“智”的全面發(fā)展。所以，在教材中應(yīng)該增加戲劇課文的數(shù)量，并加大學(xué)生在課外閱讀戲劇的閱讀數(shù)量。從而提高教師和學(xué)生對(duì)于戲劇學(xué)習(xí)的重視，改變戲劇在高中語(yǔ)文教學(xué)中的地位。能夠入選到高中語(yǔ)文教材當(dāng)中的戲劇劇本，都具備較好的文學(xué)內(nèi)涵和歷史背景，因此，老師在教學(xué)的過(guò)程中需要讓學(xué)生都能夠感悟戲劇所具備的獨(dú)特藝術(shù)魅力。首先，老師要先展開(kāi)針對(duì)戲劇劇本的概念教學(xué)，令學(xué)生能夠掌握并認(rèn)知戲劇概念和相關(guān)理論，更方便其賞析。充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的前提下，教師還需要在備課中細(xì)

8、讀、精讀、研讀課文，結(jié)合實(shí)際情況，選擇合理的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇課文的品讀，教會(huì)學(xué)生品味和解析人物的對(duì)話，分析劇情的矛盾與沖突。沖突與矛盾，是戲劇藝術(shù)的主要表現(xiàn)形式。教師需要根據(jù)這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理且深入的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找出戲劇中人與人、人物內(nèi)心以及人與環(huán)境的沖突。例如在講解雷雨這一課文時(shí)，語(yǔ)文教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解到第二幕是整個(gè)情節(jié)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵，蘊(yùn)含的矛盾沖突十分的豐富。教師可以在重點(diǎn)講解這一幕的時(shí)候，幫助學(xué)生更好的了解人物的心理，從而更好的掌握人物的形象。教師只有將矛盾與沖突作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從矛盾與沖突的切入點(diǎn)開(kāi)始對(duì)戲劇進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，才能充分地展現(xiàn)出戲劇的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)于戲劇

9、方面的審美，幫助學(xué)生的鑒賞能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。（二）提升教師素養(yǎng)，改變教學(xué)模式戲劇內(nèi)容博大精深，語(yǔ)文教師首先需要熟悉戲劇文學(xué)，了解戲劇的藝術(shù)魅力。只有教師提高教師自身素養(yǎng)、提升對(duì)于戲劇的解析能力，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲劇的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師需要互相學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并多進(jìn)行交流與探討。在此基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點(diǎn)，積極探索更適合學(xué)生的教學(xué)模式。戲劇主要展現(xiàn)給學(xué)生的是戲劇沖突和人物的語(yǔ)言以及形象。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是將戲劇以書(shū)面的形式展現(xiàn)給學(xué)生，則給學(xué)生展現(xiàn)的也是碎片化的戲劇內(nèi)容。教師可以在課堂上，充分利用影視資料進(jìn)行教學(xué)。例如在竇娥冤這一課中，主人公的冤屈與痛苦不一

10、定能被學(xué)生清晰地理解和掌握，但是如果將這一課文利用戲劇的模式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生將會(huì)更直觀地看到主人公對(duì)于冤屈的表現(xiàn)，從而加深記憶，更容易理解人物的心理。只有學(xué)生掌握了人物的心理，才能更好地分析人物形象，從而充分明白矛盾與沖突的所在。（三）提供展示機(jī)會(huì)，加強(qiáng)鑒賞能力教師在戲劇單元的教學(xué)中，可以給學(xué)生提供一個(gè)充分展現(xiàn)自己的小舞臺(tái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)戲劇的時(shí)候，進(jìn)行編排和演練，從而達(dá)到切身體會(huì)戲劇中人物的內(nèi)心的目的。例如在雷雨這一課中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行戲劇表演。通過(guò)扮演不同的角色，揣摩不同人物的心理后，不僅加深了對(duì)課文的印象，還能充分地進(jìn)入文本去探究其中的魅力，同時(shí)，在表演的過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸

11、明白拿捏這種聲、形、貌等的表現(xiàn)形式。當(dāng)然教師還需要擴(kuò)展內(nèi)容，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的情況，以及這部喜劇所要反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在表演結(jié)束之后，老師可以組織學(xué)生一起觀看表演錄像，并一起分析表演的效果，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。老師在組織表演的過(guò)程中起到的作用類似“導(dǎo)演”，為演員提供指導(dǎo)，幫助分析人物形象等，在表演中，學(xué)生大幅度增加了表演的欲望和自信心，健全個(gè)性，深刻感悟劇本中體現(xiàn)出來(lái)的情感內(nèi)涵，和當(dāng)下的生活結(jié)合進(jìn)行發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)戲劇文學(xué)工具性以及人文性之間的良好統(tǒng)一。通過(guò)展示自我的機(jī)會(huì)，能夠顯著提高學(xué)生對(duì)于戲劇的鑒賞能力。教師可以讓學(xué)生對(duì)一篇戲劇寫(xiě)一篇鑒賞的評(píng)論，并讓學(xué)生互相查閱與交流。同時(shí)，在科技飛速發(fā)展

12、的今天，教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在一些良好的論壇內(nèi)與喜愛(ài)戲劇的人一起鑒賞談?wù)搼騽　Ｊ箤W(xué)生在交流的過(guò)程中可以得到更多不同的聲音，從不同的層面更加接近全面的賞析戲劇。（四）綜合現(xiàn)代技術(shù)，啟發(fā)互動(dòng)教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)模式下的戲劇教學(xué)策略，老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況予以適當(dāng)?shù)母母锖屯晟?，只有這樣才能夠在最大程度上激發(fā)學(xué)生積極性以及學(xué)習(xí)興趣。老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中展開(kāi)啟發(fā)或互動(dòng)式的教學(xué)方式，尊重學(xué)生在課堂中起到的主體性作用，老師自身則作為主導(dǎo)的角色。首先，作為老師，可以使用適當(dāng)?shù)默F(xiàn)代化信息技術(shù)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，在課堂教學(xué)的過(guò)程中老師可以適時(shí)采用多媒體手段，展示給學(xué)生關(guān)于戲劇表演和現(xiàn)場(chǎng)照片的資料，比方說(shuō)，羅

13、密歐與朱麗葉中，老師就可以將電影片段播放給學(xué)生觀看，并且鼓勵(lì)學(xué)生在看完之后結(jié)合老師的教學(xué)內(nèi)容撰寫(xiě)讀后感，學(xué)生能夠在這一過(guò)程中提升學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能夠積極地鞏固并運(yùn)用自己掌握的知識(shí)。除此之外，有條件的情況下老師還可以組織一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，因?yàn)檎n堂時(shí)間上的限制，即便可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，其展示片段大多都是剪輯的片段。為了能夠給學(xué)生展示更多戲劇劇目，老師可以組織學(xué)生去觀看一些戲劇的現(xiàn)場(chǎng)表演，或者將全篇戲劇的視頻資料上傳到班級(jí)的云平臺(tái)上供學(xué)生下載觀看，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，還可以經(jīng)常組織一些戲劇表演競(jìng)賽，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，同時(shí)更好地理解戲劇所表達(dá)出來(lái)的情感內(nèi)涵?？偨Y(jié)綜上所述，

14、在高中階段針對(duì)戲劇文學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程尚且還有較多不足之處存在，為了能夠更加積極地推進(jìn)戲劇教學(xué)發(fā)展，作為老師需要充分明確文章定位，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，融合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，展開(kāi)有效的啟發(fā)教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，有條件的還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外活動(dòng)。從整體上來(lái)說(shuō)，戲劇是一種重要的文學(xué)體裁，需要得到教師和學(xué)生的重視。教師需要從教學(xué)的實(shí)踐中積極的探索，讓?xiě)騽「拥纳鷦?dòng)有趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，令學(xué)生得以全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1袁行霈.中外戲劇名作欣賞m.北京：人民教育出版社，2007.2陳雨霞.戲劇單元教學(xué)探魅j.寧德師專學(xué)報(bào)，2002（2）.3馮國(guó)才.新課程背景下中學(xué)戲劇教學(xué)的探索j.大舞臺(tái)，2009（4）.4章文靜.淺論高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)與學(xué)生審美人格的培養(yǎng)j.課外閱讀旬刊，2013（9）.5韓馨瑤.探析文本細(xì)讀在高中語(yǔ)文戲劇教學(xué)中的缺失j.文學(xué)教