淺談留學(xué)生漢語(yǔ)短期班中國(guó)文化課的教學(xué)思考

1、    淺談留學(xué)生漢語(yǔ)短期班中國(guó)文化課的教學(xué)思考    熊一蓉摘 要 隨著高校國(guó)際化的發(fā)展，留學(xué)生教育作為高校發(fā)展的一大特色部分，越來(lái)越受到重視。在發(fā)展?jié)h語(yǔ)口語(yǔ)課、漢語(yǔ)寫(xiě)字課等基本課程之外，中國(guó)文化課的開(kāi)設(shè)也非常必要而且重要。語(yǔ)言是文化的載體，也是文化的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，必須同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所載負(fù)的文化，這樣留學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。關(guān) 鍵 詞 留學(xué)生；中國(guó)文化課；漢語(yǔ)；教學(xué)思考 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）08-0176-01一、中國(guó)文化課開(kāi)設(shè)的重要性近年來(lái)，越來(lái)越多的留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)，漢語(yǔ)熱正迅速鋪展開(kāi)來(lái)。我們?cè)谙蛉?/p>

2、世界推廣漢語(yǔ)的時(shí)候，更是對(duì)中國(guó)文化的宣傳和弘揚(yáng)。我們學(xué)院的留學(xué)生主要來(lái)自東南亞國(guó)家，他們對(duì)中國(guó)的歷史文化了解非常有限，比如，人口多、中國(guó)人都會(huì)中國(guó)功夫、打星成龍等等。所以留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，教學(xué)上可以選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為接觸中國(guó)文化的窗口，結(jié)合地方特色，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，也有助于學(xué)生能更好地適應(yīng)異國(guó)他鄉(xiāng)的留學(xué)生活。二、關(guān)于中國(guó)文化課的教學(xué)思考（一）課程內(nèi)容的選擇上：中國(guó)文化課的課程內(nèi)容選擇要簡(jiǎn)單適當(dāng)，不宜選擇較為復(fù)雜難懂的教學(xué)內(nèi)容中國(guó)文化上下五千年，有著豐富的歷史文化知識(shí)，在留學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)中國(guó)文化的初期，要合適地選擇教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于短期來(lái)我院學(xué)習(xí)的留學(xué)生，我們不宜選擇那些比較枯燥無(wú)味、難

3、懂的文化知識(shí)，例如，中醫(yī)藥方面皇帝本草經(jīng)本草綱目和中國(guó)古代的文物考古。如果教師本人對(duì)這些知識(shí)不夠了解的話(huà)，很難把這些文化給學(xué)生講明白、講通透。因?yàn)檫@類(lèi)知識(shí)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，而并不是所有的對(duì)外漢語(yǔ)教師都對(duì)此了解。所以在教授文化課初期，可以選擇一些簡(jiǎn)單、教師更容易講授、學(xué)生也比較感興趣的內(nèi)容，例如，中國(guó)古代的教育教學(xué)，可以告訴留學(xué)生中國(guó)古代的教學(xué)特點(diǎn)以及科舉考試制度；中國(guó)古代的帝王將相、朝代的更替，以及中國(guó)版圖是如何發(fā)展成為現(xiàn)在這樣子的。（二）課程授課語(yǔ)言運(yùn)用上：授課英語(yǔ)詞匯的選擇要簡(jiǎn)單的高頻詞，不宜用一些不常用的生僻詞由于我們學(xué)院招收的留學(xué)生都是來(lái)自東南亞國(guó)家的學(xué)生，例如孟加拉國(guó)、哈薩克斯坦、巴

4、基斯坦等，他們都是非英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，英語(yǔ)水平參差不齊。如果用比較生僻的英語(yǔ)詞匯，會(huì)影響學(xué)生對(duì)課程的理解。例如，中國(guó)古代的朝代中有帝王將相，有后宮妃嬪，也有成千上萬(wàn)默默工作著的宮女和太監(jiān)。太監(jiān)的英語(yǔ)詞匯是“eunuch”，學(xué)生對(duì)此詞匯肯定不了解，增加了學(xué)生對(duì)該文化的理解難度。所以在上課過(guò)程中我們需要結(jié)合多媒體教學(xué)，用圖片去展示，用通俗易懂的語(yǔ)言去解釋?zhuān)瑏?lái)使學(xué)生更好地去理解中國(guó)的文化內(nèi)容。（三）課程授課過(guò)程中：中國(guó)文化可以和漢語(yǔ)、漢字教學(xué)聯(lián)系起來(lái)中國(guó)文化和漢語(yǔ)、漢字教學(xué)息息相關(guān)，密不可分。漢語(yǔ)、漢字是中國(guó)文化的載體，沒(méi)有中國(guó)漢字，就不可能有上下五千年的歷史，漢字本身就是文化的一部分。我們?cè)谥v授中

5、國(guó)文化課的同時(shí)，可以把相關(guān)的漢字詞匯給學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生更加深刻地理解該內(nèi)容。例如講中國(guó)的朝代，肯定要講到中國(guó)的皇帝，這時(shí)可以把漢字與中國(guó)文化相結(jié)合。那么“皇”字，我們可以把字拆開(kāi)來(lái)講，先講解“王”字，三橫一豎中的三橫，其中上橫代表天，下邊一橫代表地，中間一橫代表人，古代的王是統(tǒng)帥三界的領(lǐng)導(dǎo)人，所以用一豎相連接；王既是聲旁也是形旁，表示最高統(tǒng)帥，皇，是“冒”的省略，表示金屬護(hù)盔，在護(hù)盔上加三點(diǎn)，發(fā)光的帽子就是王冠，代表最高統(tǒng)帥，皇就是頭戴金制閃光冠冕的帝王。這樣講下來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)帝王有所了解，同時(shí)也對(duì)皇帝這個(gè)生詞的書(shū)寫(xiě)有了更加形象生動(dòng)的記憶。（四）課程授課方式上：適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展文化體驗(yàn)活動(dòng)文化課

6、的有些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)給予學(xué)生體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式活動(dòng)主要是讓學(xué)生在不同類(lèi)別的主題文化中體驗(yàn)中國(guó)文化。文化體驗(yàn)活動(dòng)一方面讓學(xué)生加深對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，加深對(duì)中國(guó)的感情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)；另一方面，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，在體驗(yàn)中國(guó)文化中，加深對(duì)漢語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，從而促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。例如中國(guó)的中秋節(jié)，我們學(xué)院組織留學(xué)生開(kāi)展了一場(chǎng)以“品味中華傳統(tǒng)文化”為主題的留學(xué)生中秋茶話(huà)會(huì)。來(lái)自哈薩克斯坦、俄羅斯等6個(gè)不同國(guó)家的幾十名外國(guó)留學(xué)生齊聚一堂，共同了解和體驗(yàn)了這個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，伴隨著悠揚(yáng)的古典樂(lè)曲，一起品茶、談心、吃月餅，入鄉(xiāng)隨俗，其樂(lè)融融。茶話(huà)會(huì)首先由老生向新生介紹中秋節(jié)和中國(guó)茶，他們將自己所學(xué)習(xí)和體驗(yàn)到的中國(guó)文化和新生分享，以幫助新生更好地理解中國(guó)傳統(tǒng)文化；接著大家一起品嘗各種口味的月餅，伴著清香四溢的綠茶，聽(tīng)老師講“嫦娥奔月”的古老傳說(shuō)；隨后，在溫馨和諧的氣氛中大家分享了各自來(lái)中國(guó)后的見(jiàn)聞和感受，在老師的解釋和引導(dǎo)中了解到了更多的中國(guó)習(xí)俗。留學(xué)生們普遍表示：這樣的活動(dòng)讓他們感到很溫暖、很有意義。舉辦這樣的活動(dòng)，主要是為了