初中生物教學中的讓學引思淺議

1、    初中生物教學中的“讓學引思”淺議    韓海芹摘 要：新課程指出，初中生物課程改革要從學生的思維發(fā)展，認知水平、生活經(jīng)驗、學習興趣等出發(fā)。教師要通過實施“讓學引思”，讓初中學生的生物學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程?！白寣W引思”的過程，實際上也是從教師的“教”為中心，向以學生的“學”為中心轉(zhuǎn)移的一個重要的過程?！白寣W引思”作為一種新的教學模式，應該成為當下的一種教學改革常態(tài)，通過生態(tài)發(fā)展，使之持之以恒地發(fā)展下去。關(guān)鍵詞：初中生物；讓學引思；能力培養(yǎng)；策略：g633.91：a ：1992-7711（2017）11-020-1“讓學”就是要讓

2、學生親身經(jīng)歷學習過程，讓學生通過閱讀、討論、操作以及完成真實情境中的任務等活動學會自主學習、協(xié)作學習和探究學習?！耙肌本褪且l(fā)、引導、引領學生思考，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構(gòu)及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。從2016年起，我市教育局將用五年時間開展“讓學引思”課堂教學改革實踐活動，在全市中小學建立以“讓學引思”為核心理念的課堂教學范式，形成我市課堂教學的鮮明特色，最終實現(xiàn)課堂教學效率和教學質(zhì)量的大幅度提升。一、初中生物讓學引思的現(xiàn)實意義讓學引思，能使教師的主導作用、學生的主體作用更為突出。學生的主體作用是決定教學質(zhì)量的關(guān)鍵，學生主動性和積極性的程度

3、決定著有效教學的達成。因此，教師通過實施讓學引思，不斷增強學生的實踐能力，提高學生的合作意識、創(chuàng)新意識，從根本上增加提升他們學習能力，從而達到課堂教學效益的最優(yōu)化。二、初中生物中的讓學引思策略讓學引思策略，是一種教學模式的改革，也是一種教學思想和和先進的教學理念。它要求我們優(yōu)化結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變角色，激發(fā)學生的興趣。讓學引思是新時代初中生物教學的主旋律，是學生學會學習的真正起點。讓學引思的策略能夠幫助我們達成這一理想目標。那么，如何在教學過程中實施這一策略呢？1.教師要做好正確引導教材是課程資源的核心部分，也是教師的教和學生的學的橋梁和媒介。我們初中生物教師在學科教學中，要運用讓學引思的策略對學生的認

4、知基礎有全面的了解，靠船下篙，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生創(chuàng)設自主的探索情境。比如說，在課前的預習、課中的學習和課后的復習，我們都要引導學生怎么做，做到什么程度。教師要給予學生科學的指導，讓學生學會質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，學會不斷地歸納總結(jié)，同時在能力上也得到提升。2.教師要提高學生的思維能力大家都知道，學生在學習初中生物和運用初中生物解決問題時，不斷地經(jīng)歷想象、聯(lián)想等思維過程。學生的初中生物思維能力是他們自學能力的基本保證。初中生物課程應注重提高學生的生物思維的能力，這是初中生物教育的基本目標之一。課堂教學應始終圍繞教材展開，使學生的學習過程成為在教師引導下的“再創(chuàng)造”過程，為學生營造輕松愉快的學習

5、環(huán)境。這樣做才符合新課程改革的要求。我們的終極目標是學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。夢想有多大，你就能走多遠。例如，在學習“自然界中的生物鏈”一課時，學生可能會產(chǎn)生許多疑問：生物鏈是沒有盡頭的嗎？自然界中的細菌也能參加到生物鏈中去嗎？如果教師不注意傾聽學生的疑問，那么課堂效果就會打折扣，學生也就很難真正理解生物鏈的含義。這些過程是初中生物思維能力的具體體現(xiàn)，有助于學生對客觀事物中蘊涵的初中生物模式進行思考和做出判斷。這樣，我們才能把讓學引思策略落到實處，真正為我們的教學增添風采。3.教師要營造和諧融洽的氛圍教師要努力以學生的成長、發(fā)展為目標，為學生營造一個平等、寬松、開放、競爭的課堂氛圍，

6、讓學生在這個開放的平臺上自由自在地發(fā)展，提高學生參與課堂教學互動的積極性和主動性。營造和諧的課堂氛圍可以調(diào)動學生學習初中生物的積極性，從而為我們的讓學引思的策略實施提供有力的保障。比如在講基因時，我們可以提出以下問題：大家生活中經(jīng)常能見到雙胞胎，他們長得非常像，但又有一些不同，那么他們長得非常像說明了什么？長得有所不同又說明了什么？學生在生活中經(jīng)常能見到雙胞胎，通過對這個日常所熟悉的事物提問，完全抓住了學生的好奇心。4.教師要構(gòu)建生態(tài)教學理念新時期初中生物課堂應該凸顯學生主體、教師主導的主要特征。讓學引思策略的實施，需要我們構(gòu)建生態(tài)教學理念，體現(xiàn)多元性和開放性。在實施讓學引思的策略的過程中，我

7、們要理解、尊重、寬容、善待每一個學生，充分利用學生非智力因素。我們要不斷地增加思維訓練量，逐漸地變換思維訓練形式，引發(fā)學生的積極思維，培養(yǎng)他們的思維品質(zhì)。我們要適度拓展與要點相關(guān)的延伸知識，以拓寬學生的知識面和視野。讓學引思，讓學生自己去想、去思考，去領悟。這種問題意識的培養(yǎng)為學生提供了嶄新的思維空間和創(chuàng)造空間。我們要充分利用平時課堂的每一分鐘，啟發(fā)學生，鼓勵學生，引導學生，思考動腦。用生態(tài)的教學理念去支撐我們的讓學引思的教學策略，使得學生的初中生物思維能力在形成理性思維中發(fā)揮著獨特的作用。三、結(jié)束語讓學引思是一個系統(tǒng)工程，也是一個需要我們持之以恒的、不斷努力的、循序漸進的過程。在今后的初中生物教學中，我們要不斷把學生引入探究問題、解決問題的真實情境中，努力摸索出