基于慕課的應(yīng)用型本科高校通識(shí)課程改革的研究與探索

1、    基于“慕課”的應(yīng)用型本科高校通識(shí)課程改革的研究與探索    李紫玲 代靜摘 要：當(dāng)前新建應(yīng)用型本科高校在通識(shí)教育課程方面存在一些不足，影響了課程教學(xué)的效果，這就需要采取有效的措施進(jìn)行改善和解決，慕課是一種有效的教學(xué)方式，其對(duì)變革通識(shí)教育課程教學(xué)具有積極影響，所以，這就需要采取有效的措施，促進(jìn)課程改革的發(fā)展，本文分析了基于“慕課”的應(yīng)用型本科高校通識(shí)課程改革。關(guān)鍵詞：“慕課” 應(yīng)用型本科高校 通識(shí)課程 改革當(dāng)前慕課得到了很大的發(fā)展，教育部也提到需要強(qiáng)化在線開(kāi)放課程平臺(tái)的建設(shè)，在教學(xué)中要有效地運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)而有效的共享和運(yùn)用教育資源，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的

2、提升。新建應(yīng)用型本科高校需要有效的運(yùn)用慕課，發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)校的辦學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合辦學(xué)的發(fā)展情況和特點(diǎn)，可以把通識(shí)教育課程作為切入點(diǎn)，進(jìn)而推動(dòng)新建應(yīng)用型本科高校的教學(xué)改革和發(fā)展。一、通識(shí)教育課程中存在的問(wèn)題1.課程目標(biāo)有偏差，課程設(shè)置較為混亂當(dāng)前該課程的目標(biāo)只是限制在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和技能上，但是對(duì)于知識(shí)和技能之間的內(nèi)部關(guān)系則缺乏重視，對(duì)個(gè)人及社會(huì)發(fā)展也缺乏反思，就整體上來(lái)說(shuō)課程范圍上比較狹窄，除此之外，課程目標(biāo)上太過(guò)偏向于娛樂(lè)、閑暇，課程設(shè)置的較為混亂，主要體現(xiàn)在課時(shí)數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡、課程體系殘缺等方面。2.師資力量不足，教學(xué)資源比較匱乏新建應(yīng)用型本科高校是由專(zhuān)科學(xué)

3、校合并和組建發(fā)展成的，這就使得其在歷史積淀以及辦學(xué)力量上存在不足，自然對(duì)于通識(shí)教育課程也缺乏重視程度，一般都在初步階段，在實(shí)施上較為落后，在相關(guān)的資源上投入不夠。3.教學(xué)模式單一，影響了教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)階段該課程一般都是大班教學(xué)，這是因?yàn)榻處煍?shù)量不夠、學(xué)生選修人數(shù)較少導(dǎo)致的。教師在教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法較為單一，在課程評(píng)價(jià)上注重的是知識(shí)技能的掌握情況，教師來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式較為單一，在評(píng)價(jià)方法上主要是以期末總結(jié)性考試為主1。二、通識(shí)教育課程改革措施1.運(yùn)用慕課建立校本通識(shí)教育課程體系慕課中具有豐富的課程資源，涵蓋各個(gè)學(xué)科，這就可以讓所有學(xué)科教學(xué)中都可以運(yùn)用慕課教學(xué)資源。新建應(yīng)用型本科高校需要在眾多的

4、資源中選擇優(yōu)秀、緊缺和方便本土化運(yùn)用的課程資源，促進(jìn)通識(shí)教育課程體系的建設(shè)，對(duì)當(dāng)前課程設(shè)置的混亂情況進(jìn)行改善，具體需要結(jié)合學(xué)科的性質(zhì)、內(nèi)容深度、培訓(xùn)要求，運(yùn)用通識(shí)教育課程對(duì)選修課程體系進(jìn)行優(yōu)化和健全。高校可以加入優(yōu)質(zhì)的慕課平臺(tái)，給學(xué)生提供選修課程的科目，這樣學(xué)校就能夠監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，認(rèn)證他們的學(xué)分。學(xué)生可以自己選擇修讀國(guó)內(nèi)其他優(yōu)秀的慕課平臺(tái)課程，在得到課程學(xué)習(xí)證書(shū)之后，學(xué)校就要按照規(guī)定認(rèn)證學(xué)生的學(xué)分。2.運(yùn)用慕課培育特色校本通識(shí)教育課程應(yīng)用型本科高校需要明確定位，要給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展提供服務(wù)，所以，這就需要在設(shè)置專(zhuān)業(yè)以及培養(yǎng)人才上也可以體現(xiàn)出地方的特點(diǎn)和要求。教師可以將帶有地方特色、有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)

5、發(fā)展的學(xué)科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整合以及融通，歸納出中心的通識(shí)教育模塊，運(yùn)用慕課化把其作為校本通識(shí)教育課程，進(jìn)而對(duì)課程體系進(jìn)行完善。除此之外，可以在線推送宣傳，大規(guī)模地進(jìn)行選修學(xué)習(xí)，這樣就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)，讓他們能夠具備良好的素質(zhì)，進(jìn)而為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，還需要注意體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色，提高學(xué)生的品牌效應(yīng)。3.基于慕課，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)慕課在實(shí)踐中形成了一個(gè)更加個(gè)性和精致的運(yùn)用模式，即spoc，如果課程選修的人數(shù)不多，那么就可以運(yùn)用該模式。在線上學(xué)習(xí)，加上線下翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度性提升，加強(qiáng)互動(dòng)性，提升課程的完成效率。在該課程中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要先讓學(xué)生學(xué)習(xí)，之后再進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)。在教學(xué)之前，教師需要通過(guò)慕課資源自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，大概了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。運(yùn)用互動(dòng)板塊，可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生提出在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑和問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師就可以不用完全講解，而是結(jié)合大數(shù)據(jù)展示出的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有目的性的進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生解決疑惑，這樣就能夠提升教學(xué)的效率，給學(xué)生提供更多的時(shí)間讓他們進(jìn)行小組討論、實(shí)踐探究以及展示成果，這也可以改變以往教師的角色，在這種教學(xué)模式下，教師就是引導(dǎo)者，可以讓學(xué)生的相關(guān)能力得到有效的發(fā)展2。在課后，學(xué)生可以運(yùn)用慕課資源進(jìn)行知識(shí)的鞏固和拓展，運(yùn)用評(píng)價(jià)板塊，學(xué)生就可以檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)情況;而運(yùn)用互動(dòng)板塊則可以和同學(xué)之間交流學(xué)

7、習(xí)想法，取長(zhǎng)補(bǔ)短;評(píng)價(jià)板塊可以讓同學(xué)之間互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生自主思考以及識(shí)別能力的提升具有積極影響。4.基于慕課，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行豐富國(guó)內(nèi)外有很多名校都加強(qiáng)慕課建設(shè)，經(jīng)過(guò)不斷的努力也開(kāi)發(fā)和推送了很多的優(yōu)質(zhì)課程，形成豐富的課程資源集群，傳播以及共享課程資源、先進(jìn)的學(xué)術(shù)思想、教學(xué)方式、最新課程內(nèi)容等。慕課促進(jìn)了傳統(tǒng)課程教學(xué)和信息技術(shù)之間的有效整合，為其提供了改革和資源環(huán)境角度。課前，慕課就是有效的教參材料，教師可以運(yùn)用慕課完善的課程內(nèi)容，建設(shè)課程開(kāi)展的方法和策略，這可以有效的解決傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師因?yàn)橹R(shí)和實(shí)踐不足而出現(xiàn)的課程內(nèi)容體系不集中以及教學(xué)方式單一的問(wèn)題。在課堂教學(xué)中，教師可以在通識(shí)教育課堂中引入慕課資源，依據(jù)教學(xué)的需要，合理的運(yùn)用慕課資源，對(duì)知識(shí)的教授進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行構(gòu)建和拓展。運(yùn)用慕課資源進(jìn)行互動(dòng)和討論，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中也能夠加深認(rèn)知，這對(duì)學(xué)生情感素養(yǎng)和能力的提升具有積極促進(jìn)作用。而課后，運(yùn)用慕課，能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并進(jìn)行相應(yīng)的拓展，開(kāi)展進(jìn)一步的課程互動(dòng)交流。結(jié)語(yǔ)綜上所述，當(dāng)前應(yīng)用型本科高校通識(shí)教育課程改革中存在一些問(wèn)題，限制了課程的改革效果，所以，當(dāng)前運(yùn)用慕課，有利于課程的改革，這就需要采取有效的措施，將慕課有效地運(yùn)用到通