小學數(shù)學討論式教學實踐的探究

1、    小學數(shù)學討論式教學實踐的探究    邱麗華摘 要：很多教師習慣于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂組織模式，他們對于討論式課堂教學的實踐過程認識的不太完全。因此，如何讓數(shù)學課堂教學過程走出傳統(tǒng)狀態(tài)，幫助學生加深對于數(shù)學知識的理解成為了教師探索的重點。本文分析了小學數(shù)學討論式教學課堂的構建，并由營造討論氛圍、把握討論時機、調(diào)控討論過程等方案進行數(shù)學課程教學，基于討論式課堂教學實踐，保證數(shù)學課堂教學的高效性。關鍵詞：小學數(shù)學;討論式教學;實踐探究討論式教學方案即是以討論作為基礎，讓學生在討論學習過程中理解知識學習內(nèi)容的一種重要方案?；谟懻撌浇虒W方案的實施過程，教師必須

2、理解到學生學習數(shù)學的基本特點。以討論作為發(fā)散學生數(shù)學思維的要點，使學生敢于在討論過程中提出一些求異觀點。這時學生的思維活性能夠真正被教師激發(fā)出來，所有的學生也愿意在課堂上敞開心扉進行交流了。教師可借助這樣一種真切的討論氛圍，給學生做好學習講解，使學生能夠在數(shù)學課堂上學得更加有效的知識。一、營造數(shù)學討論氛圍有效的數(shù)學課堂氛圍營造是保證學生學習質(zhì)量，完成學生自主思考的一項基本內(nèi)容。對于某些創(chuàng)造性活動的開展過程來講，教師必須基于學生對于知識的了解去幫助學生做好學習發(fā)展。這也表明著學生在學習過程中必須由以往的思維過程做出轉(zhuǎn)換，由某些新的思維動向去認識數(shù)學知識學習理論。1在討論式課堂上，教師要注重數(shù)學課

3、堂氛圍的營造。盡可能地創(chuàng)設一些能夠讓學生進行心靈放松的優(yōu)秀學習氛圍，幫助學生在此氛圍內(nèi)進行提問。例如在教學三角形這一課程時，教師在此節(jié)課程教學的重點就是使學生理解到三角形的基本結(jié)構，并認識到三角形周長與面積的計算公式。教師在氛圍創(chuàng)造方面首先可借助多媒體視頻，展示一塊三角形花壇，并讓學生思考一下如何去測量出三角形花壇的周長。學生列舉出了不同的測量方案，他們的思維一下子就被教師引發(fā)出來了。借此教師可以繼續(xù)提出一個深入問題你們認為三角形周長和面積存在著怎樣的關系？周長大的三角形面積一定大嗎？學生在學習過程中開始出現(xiàn)了一些不同的思想，一些學生認為周長大的三角形面積是一定大的，還有學生則持相反意見。這時

4、教師可以給出一個例子，讓學生仔細探討一下三角形面積與周長計算關系。通過營造數(shù)學討論氛圍，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。二、教授數(shù)學討論方法討論的形式不同，其所延伸的具體討論結(jié)果也是不同的。在數(shù)學課堂上，教師要結(jié)合不同年級學生的學習過程去應用討論式教學方案。了解到學習策略模式下的討論學習發(fā)展過程，讓學生對問題進行探討。2在平時的教學過程中，教師要多鼓勵學生觀察一下其他學生的發(fā)言狀況。仔細傾聽學生的學習過程，對學生的某些不足點做出補充教學。例如在教學立體圖形體積這一課程時，教師在整理完相應的知識結(jié)構之后就提出了如下一個問題根據(jù)各種立體圖形體積的計算特征，你們能夠聯(lián)想公式，將哪些立體圖形的體積計算公式合二為

5、一呢？學生通過討論逐漸對這些立體幾何圖形產(chǎn)生了深層次的認識，他們最后通過思考也說出了長方體、正方體、圓柱體、球體等體積的計算過程。通過結(jié)合這些體積的計算公式，了解到一般立體幾何圖形的計算方法。當然，很多學生在整理公式時還是會出現(xiàn)一定的疏漏。例如一些學生就沒有認識到圓錐體體積的計算過程，這時教師可以對圓錐體體積計算方法做出總結(jié)，使學生了解到圓錐體的體積就等于1/3的底面積乘以高。教師可以結(jié)合圓錐體體積和圓柱體體積的關系，使學生理解到圓錐體體積就是圓柱體體積的1/3。在教給學生討論方法之后，學生的討論過程會有一定的方向，這能夠提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。三、及時把握討論時機機不可失，失不再來。討論教學的

6、重要目標就是要求學生依據(jù)討論實際關系，對數(shù)學問題做出深層次的探討。教師在討論教學過程中要結(jié)合學生的學習過程，對學生的某些心理做出探討。具體而言的話，當學生出現(xiàn)某些討論困難、在意見方面產(chǎn)生沖突時，教師就應該對此進行指導。例如在教學“化簡比”這一課程時，一些學生在學習過程中對于化簡比的知識理解的較為模糊，他們提問教師既然可以化解，為什么乒乓球比賽時我們不將比分16：8化簡為2：1呢？這樣一個問題成功的激起了教師的教學活力，教師可以由此道問題做出引發(fā)，讓學生理解到化簡比知識在現(xiàn)實生活中的運用。對于某些比賽過程來講，這些分數(shù)都是含有一定意義的，所以我們也不能夠?qū)⑵潆S意的化簡。但是在進行運算時，適當?shù)幕鈪s可以簡便運算結(jié)果。在了解了重點的情況之下，教師能夠全局把握質(zhì)疑引發(fā)點。引導學生關注質(zhì)疑學習內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學質(zhì)量。討論式數(shù)學課堂的構建是對傳統(tǒng)數(shù)學教學方式的一種有效變革，同時它也是極具現(xiàn)代意識的一種教學模式。教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及實踐能力作為教學重點，將討論式教學方案應用于素質(zhì)教學領域內(nèi)。對學生的某些學習過程進行深層次的探討，結(jié)合學生的學習實際。通過走出去教學策略，營造寬松學習氛圍、教會學生討論方法、把握討論時機。提高討論課堂教學質(zhì)量，完