小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理教育的策略研究

1、    小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科滲透心理教育的策略研究    高娟（定西市安定區(qū)萬(wàn)崖小學(xué) 定西 安定 743011）摘 要：在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育是可行的，是心理健康教育的一個(gè)重要途徑，數(shù)學(xué)作為學(xué)生在校期間重要的一門學(xué)科，也應(yīng)擔(dān)負(fù)這一責(zé)任。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透心理教育是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中充分利用多種因素，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性。在教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進(jìn)，使學(xué)生心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科 心理教育 相互滲透 策略一、利

2、用學(xué)生間的相互教育，促進(jìn)學(xué)生心里健康發(fā)展同學(xué)之間，因具有相似的心理水平，相通的語(yǔ)言，較為接近的興趣愛(ài)好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化相互教育的作用。平常教學(xué)中可以把一些熱點(diǎn)問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生討論：例如“數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)題較多怎么辦？”“怎樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)？”“ 你應(yīng)該怎樣做？”讓學(xué)生在討論中暢所欲言，各抒己見(jiàn)，達(dá)到自我教育，相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心里素質(zhì)，促進(jìn)心理健康發(fā)展。2二、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)實(shí)施心理教育1.提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)的興趣心理學(xué)研究表明：人的學(xué)習(xí)結(jié)果受感官參與的制約，多種感官參與的學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于單一感官參與的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，多種感官的參與還有利

3、于人的心情的舒展，所以經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人往往比不運(yùn)動(dòng)的人心情開(kāi)朗。學(xué)習(xí)中為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口、動(dòng)腦。這樣，學(xué)生的大腦可以從多方面進(jìn)行分析綜合活動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性就能在活動(dòng)中得到提升，如執(zhí)教四年級(jí)上冊(cè)烙餅的策略時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)同桌模擬烙餅，記錄烙餅方案，最終進(jìn)行討論優(yōu)化。由于活動(dòng)中，學(xué)生既動(dòng)手操作，又動(dòng)腦思考、最后討論交流，達(dá)成共識(shí)，使課堂氣氛寬松和諧，學(xué)生學(xué)得輕松自在，比單用課件展示的效果好的多。2.舉辦數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是把雙刃劍，組織的好，可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，但組織的不好，往往容易傷害學(xué)生的自信心，尤其是學(xué)困生，因?yàn)樗麄兺?/p>

4、會(huì)感到自己成績(jī)差，比不過(guò)成績(jī)好的同學(xué)，從而自暴自棄，失去信心。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)有對(duì)抗賽、擂臺(tái)賽、接力賽等等，教師在組織這些競(jìng)賽時(shí)，一定要全面考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能把競(jìng)賽題出得太難，讓中差生失去競(jìng)賽的信心。我認(rèn)為組織開(kāi)展接力賽，可以制定這樣的規(guī)則：以小組為單位，每組一組題，先做完且正確率高的為第一名，以此類推；從第一排開(kāi)始，每人一題，解題時(shí)可以跳躍，不必按序號(hào)解題（目的是讓差生也能在競(jìng)賽中發(fā)揮作用）。同時(shí)，競(jìng)賽題的形式要多樣，難易度要搭配，如口算題、應(yīng)用題等。這樣，全組同學(xué)中，學(xué)習(xí)好的可以挑選難一點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)差的可以挑選簡(jiǎn)單一點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行解答，使每位學(xué)生都能在競(jìng)賽中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這

5、樣，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣感到成功中有自己的一份功勞，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，這樣的競(jìng)賽，還可讓學(xué)生感到集體的成就需要團(tuán)體中的每位成員相互合作才能順利完成，對(duì)他們形成正確的集體觀與人生觀有極大的好處。3.開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，學(xué)生在實(shí)踐中會(huì)真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生不僅用耳朵聽(tīng)、用眼睛看，還要?jiǎng)涌?、?dòng)手、動(dòng)腦，多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如何讓實(shí)踐活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)從以下幾方面注意：（1）

6、問(wèn)題生活化在解決一些數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)先讓學(xué)生思考生活中遇到的這類問(wèn)題是如何處理的，然后通過(guò)調(diào)查和實(shí)際測(cè)量等活動(dòng)，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活之中，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作，提高學(xué)生探究能力實(shí)踐出真知，實(shí)踐對(duì)于學(xué)生知識(shí)的積累與應(yīng)用是其它任何方法都不能比擬的。實(shí)用主義哲學(xué)家杜威認(rèn)為：“兒童應(yīng)該從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)出發(fā)，使學(xué)生在游戲和工作中，采用與學(xué)生在校外從事活動(dòng)的類似形式進(jìn)行教學(xué)，即從做中學(xué)，從活動(dòng)中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)?！弊鳛榻處熞炭嚆@研教材，依據(jù)學(xué)生天生好動(dòng)的特點(diǎn)，從學(xué)生平時(shí)的生活或已有的知識(shí)中用看得見(jiàn)、摸得著的事例作為

7、教學(xué)載體，讓學(xué)生動(dòng)手，促使他們思維的發(fā)展，進(jìn)而在操作實(shí)踐中萌發(fā)創(chuàng)新欲望，激發(fā)探究熱情，自主獲取知識(shí)。（3）加強(qiáng)合作實(shí)踐，提高學(xué)生交流能力教師要認(rèn)真解讀每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，以及他們名自的學(xué)習(xí)習(xí)慣等，然后再根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。如：個(gè)性強(qiáng)的學(xué)生要與個(gè)性比較隨和，善于協(xié)調(diào)的學(xué)生分在一組；興趣、愛(ài)好基本相同，交往比較密切的學(xué)生分在一組；學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生分在一組，而且每個(gè)小組成員內(nèi)成績(jī)好、中、差的學(xué)生都應(yīng)該有，以便學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生，在一些問(wèn)題上還可以幫助他們解答疑惑、掌握知識(shí)，起到小教師的作用。通過(guò)這樣的分組，不僅能增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)調(diào)性、參與

8、性，而且對(duì)學(xué)習(xí)慣差的學(xué)生可以起到榜樣和帶動(dòng)作用，不僅能使其逐漸養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能達(dá)到提高學(xué)生相互交流能力的目的。（4）重視課外實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師要采取多種形式最大限度地優(yōu)化課堂資源，給學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師不僅要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材的知識(shí)參加數(shù)學(xué)趣味活動(dòng)以提高自身的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，而且應(yīng)在教師的指導(dǎo)下組織課外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中溶化所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)4.組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)合作教學(xué)是一種以小組為基本組織形式，在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)同伴之間的合作交流所展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師

9、要科學(xué)合理的分組，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一種責(zé)任感，從而積極參與，奉獻(xiàn)自己的一份力量。如在教學(xué)圖形的欣賞與設(shè)計(jì)一課中，教師采用分組合作設(shè)計(jì)圖案，那么，小組里的成員為了群體的榮譽(yù)，通過(guò)在合作交流中，不斷協(xié)調(diào)和達(dá)成觀點(diǎn)，爭(zhēng)取向老師和其他同學(xué)呈現(xiàn)一幅幅新穎而有美感的作品。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生群體意識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生愿意與人相處的開(kāi)朗性格，防止學(xué)生孤癖性格的形成，加深了同學(xué)之間的友誼和與人交往的技能。3總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康內(nèi)容，雖然相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)有一定的局限性，但并不是無(wú)跡可循。只要我們認(rèn)真專研，精心挖掘，用心去做，我們一樣能從公式、定理、性質(zhì)、規(guī)律、概念、例題等這些抽象的、枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)中“挖掘”出我們所需要的心理滲透參考文獻(xiàn)1 葉一舵.學(xué)科教學(xué)中滲透心