淺談教師如何進(jìn)行有效的課堂管理

1、淺談教師如何進(jìn)行有效的課堂管理【摘 要】 課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分，它貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)過程中。新課程下教師課堂管理應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，只有采取行之有效的課堂管理策略，才能促進(jìn)教學(xué)，使新課程改革真正落到實(shí)處。課堂管理就是為了解決課堂秩序問題，建立良好的教學(xué)環(huán)境，教師對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行組織和控制，使之圍繞教學(xué)目標(biāo)運(yùn)轉(zhuǎn)的活動(dòng)。所以我始終堅(jiān)信良好的課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證，更是學(xué)生學(xué)到知識(shí)的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為只要是任課老師，都要進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。【 關(guān)鍵詞】 課堂管理；課堂秩序；教學(xué)環(huán)境、管理措施一、引言20世紀(jì)中葉以來(lái)，課堂管理開始作為一個(gè)

2、專門的研究領(lǐng)域，受到大家的關(guān)注，它促進(jìn)了有效課堂管理觀念的變革。現(xiàn)代課堂管理理念認(rèn)為，有效的課堂管理首先必須創(chuàng)立良好的教學(xué)環(huán)境，保證良好的課堂秩序。其次，課堂管理能促進(jìn)交流，保持課堂互動(dòng)。它作用在于激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自尊、自信、自律等個(gè)人素質(zhì)。教師上課，最怕的就是上課學(xué)生紀(jì)律不好，他們?cè)谡n堂上講話，搞小動(dòng)作，不能集中精神聽老師講課，學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，有時(shí)候在改作業(yè)或測(cè)驗(yàn)的試卷時(shí)，有些學(xué)生連一些基本的知識(shí)都沒有回答正確，都沒有真正掌握好。 如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。搞好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。二、影響課堂管理

3、的因素（一）老師自身的素養(yǎng) 每位老師的教學(xué)風(fēng)格不同，但不能給學(xué)生一種很隨意的感覺，要嚴(yán)格要求自己的言行舉止，以身作則。我們需要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但輕松不是放松，老師一定要有自己的原則，說過的話、自己定的紀(jì)律一定要執(zhí)行，決不能拖拉或因?yàn)樽约阂粫r(shí)的懶散而食言，這樣不但會(huì)使紀(jì)律松散，同時(shí)在學(xué)生中的威信就隨之減弱了。（二）課堂氣氛課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)情境，也就是教學(xué)的環(huán)境。教學(xué)情境有物質(zhì)的，比如：教室的座椅、光線等；還有心理的，也就是課堂氣氛，這是更為重要的。比如有的課堂氣氛積極而活躍，有的則拘謹(jǐn)而刻板。課堂氣氛是在教學(xué)過程中，師生相互作用而產(chǎn)

4、生和發(fā)展起來(lái)的，是由大多數(shù)學(xué)生的共同態(tài)度和情感的優(yōu)勢(shì)狀態(tài)形成的。它是課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。健康積極的課堂氣氛往往能極大促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。三、 控制好課堂秩序的措施（一）培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)教師在控制課堂紀(jì)律時(shí)普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)課改精神，課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)人多口雜，而一些愛講話的學(xué)生也往往趁機(jī)搗亂。如果不加以制止，這種現(xiàn)象極可能愈演愈烈，課堂紀(jì)律放了就收不回來(lái)。針對(duì)這種情況，教師要在平時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。 （二）明確課堂常規(guī)要求 制定相應(yīng)的紀(jì)律要求。例如，上課鈴響停止以后，必須準(zhǔn)備好文具書本，安靜地坐

5、在自己的位置上準(zhǔn)備上課；上課時(shí)有問題，發(fā)言之前要先舉手，等老師同意后，才開始發(fā)言。規(guī)則是維持課堂秩序的準(zhǔn)則，也是課堂學(xué)習(xí)管理的依據(jù)。因此，從學(xué)生入學(xué)開始，就應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)常規(guī)，使全體學(xué)生認(rèn)識(shí)到，這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中必須遵守的行為準(zhǔn)則。有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束便有了方向。（三）在學(xué)生中設(shè)立典型一個(gè)班級(jí)往往有幾個(gè)比較讓老師頭疼的學(xué)生，但也會(huì)有幾個(gè)讓教師很省心的學(xué)生。在班級(jí)管理中就要很好的利用這些典型。好學(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的，可以在同學(xué)中找好榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對(duì)象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多老師不僅要注意樹立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，因?yàn)槔蠋煹捏w態(tài)語(yǔ)在某些方面也指引著學(xué)生

6、的行動(dòng)。 （四）及時(shí)、靈活運(yùn)用獎(jiǎng)懲手段 及時(shí)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)紀(jì)律好的學(xué)生，這是提高課堂紀(jì)律的有效途徑之一。獎(jiǎng)懲的具體辦法很多，比如教師語(yǔ)言上的贊同與不贊同，表?yè)P(yáng)與批評(píng)，給予學(xué)生某種榮譽(yù)或取消榮譽(yù)，發(fā)獎(jiǎng)品等。（五）運(yùn)用各種方法，及時(shí)提點(diǎn)注意力不集中的學(xué)生 對(duì)于注意力不集中的學(xué)生，做到及時(shí)提點(diǎn)，將學(xué)生的注意力引回課堂中。提點(diǎn)的方法很多，可以用眼神或微笑的表情示意違紀(jì)學(xué)生以制止其行為。假如只用眼神無(wú)法收到如期的效果，還可適當(dāng)用一些肢體語(yǔ)言。比如可以邊講課邊走到到違紀(jì)學(xué)生身旁，或在板書時(shí)用手指向說話的方向，加以提醒。除此之外也可采取臨時(shí)改變語(yǔ)調(diào)，加大聲音或中途停頓等方法提醒違紀(jì)學(xué)生。同時(shí)可以

7、采用提問式提醒。從而達(dá)到學(xué)生的注意力集中，規(guī)范課堂紀(jì)律。（六）用好課吸引學(xué)生 馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績(jī)都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪?huì)站在你這一邊，決不會(huì)背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動(dòng)聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時(shí)候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無(wú)成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來(lái)的成績(jī)都是廢品和一場(chǎng)空，那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么?！?#160;所以，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。當(dāng)然，從發(fā)展趨勢(shì)看，老師一呼百應(yīng)、說一不二的時(shí)代應(yīng)該過去，而且正在慢慢地而且必將過去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽(yáng)。 （七）及時(shí)做好課后教育工作在課堂上批評(píng)學(xué)生后要及時(shí)安撫，課后對(duì)他進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。課后的教育可選擇單獨(dú)與學(xué)生交流，讓學(xué)生知道自己犯了什么錯(cuò)誤，然后正視錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。并讓學(xué)生知道老師關(guān)心他，沒有放棄他。使學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)的勇氣，從而配合老師，自覺遵守課堂紀(jì)律。四、結(jié)語(yǔ)在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了越來(lái)越高的要求，教師面臨的壓力也越來(lái)越