可持續(xù)發(fā)展教育的有效推進(jìn)

1、    可持續(xù)發(fā)展教育的有效推進(jìn)    馬丁一王慧旻傅曉靜府學(xué)胡同小學(xué)是一所具有傳統(tǒng)文化情懷的學(xué)府圣殿，有著豐厚的文化底蘊與積淀。特色發(fā)展作為一種新的學(xué)校發(fā)展方式，使學(xué)校面臨的發(fā)展機(jī)遇增加。在“可持續(xù)發(fā)展教育”的視角下，學(xué)校將教育的中心調(diào)整到“人的領(lǐng)域”，也就是“學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。學(xué)校致力于將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和辦成特色學(xué)校系統(tǒng)地聯(lián)系起來，600多年來，學(xué)校傳承著弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的辦學(xué)特色，因此，學(xué)校將文化作為一個非常重要的領(lǐng)域，一并加以探索。一、挖掘?qū)W校潛在特色1. 文化領(lǐng)域了解中華傳統(tǒng)文化研究府學(xué)胡同小學(xué)國學(xué)經(jīng)典教育。建設(shè)人文領(lǐng)域國學(xué)課程，編寫

2、府學(xué)胡同小學(xué)國學(xué)校本教材弟子規(guī)笠翁對韻論語；與北京大學(xué)的專家及志愿者團(tuán)隊合作，開設(shè)“詩經(jīng)”“論語”兩門選修課程。2012年，學(xué)校被授予北京市首批百年學(xué)校之際，國學(xué)校本教材首發(fā)并進(jìn)入課堂使用。2012年9月1日，學(xué)校在開學(xué)典禮上，舉行了弟子規(guī)笠翁對韻論語校本教材首發(fā)式，中央電視臺予以報道。2013年，這三本教材在府學(xué)胡同小學(xué)朝陽學(xué)校投入使用。弘揚中華傳統(tǒng)文化啟動府學(xué)胡同小學(xué)學(xué)生境外游學(xué)項目。為促進(jìn)中華文化的國際傳播與交流，2012年，書法小組到丹麥進(jìn)行文化交流。2017年，學(xué)校將安排學(xué)生赴美游學(xué)。2. 社會領(lǐng)域公民意識教育北京市東城區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃的重點課題依托傳統(tǒng)文化實施現(xiàn)代公民教育提高德育實效

3、性的實踐研究進(jìn)入中期階段，著力探討學(xué)生在社會中，將仁愛及社會責(zé)任作為自我生命存在的意義，并以仁愛和責(zé)任為基礎(chǔ)，發(fā)展協(xié)調(diào)自我與他人、自我與社會、自我與組織、自我與國家、自我與自然、自我與人類整體發(fā)展關(guān)系的能力，獲得自我發(fā)展的社會空間和方式。和諧人際教育校本研究課題傳承禮文化發(fā)展學(xué)生健康社會自我的校本課程研究進(jìn)入結(jié)題階段，探索禮文化教育與國家課程、地方課程、校本課程、班本課程、班隊活動的整合。從“家庭”“學(xué)?！薄吧鐣比齻€人際交往領(lǐng)域，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，讓學(xué)生參與到建設(shè)“和諧家庭”“和諧學(xué)校”“和諧社區(qū)”“和諧城市”的具體實踐中去。3. 環(huán)境領(lǐng)域環(huán)境保護(hù)與污染防治將前沿科技成果資源轉(zhuǎn)化為課程。學(xué)校

4、以清華大學(xué)建筑學(xué)院取得重大成果的項目“室內(nèi)空氣質(zhì)量與健康”為基礎(chǔ)，進(jìn)行“室內(nèi)空氣質(zhì)量與健康”課程開發(fā)。4. 經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域綠色學(xué)校建設(shè)開展以“建設(shè)綠色、低碳、環(huán)保校園”為主題的“金點子”征集活動。學(xué)生從太陽能利用、雨水回收、綠植養(yǎng)殖等方面，對綠色學(xué)校建設(shè)提出了意見和建議。節(jié)約生活方式開展“圖書漂流”（圖書交換閱讀）、“淘米水二次利用”等主題活動，倡導(dǎo)節(jié)約型生活方式。二、特色的實踐路徑1. 細(xì)化基于“可持續(xù)發(fā)展教育”的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)我們做的是為了“人”的教育，這里的“人”指的是學(xué)生，他們是“文化遺產(chǎn)中的人”“社會關(guān)系中的人”“世界背景中的人”“時代生活中的人”“成長發(fā)展中的人”。我們做的是為了“人”未來

5、的教育。在學(xué)業(yè)上，學(xué)校要為學(xué)生提供涉及文化、社會、環(huán)境、科學(xué)、自我的相關(guān)課程，實現(xiàn)每一個學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和對未來世界的適應(yīng)，這是學(xué)生享有的權(quán)利。在品行上，我們要求學(xué)生“約之以禮”，尊重文化與知識，尊重他人，尊重環(huán)境、自然與資源，尊重科學(xué)與創(chuàng)新，尊重生命與健康，使學(xué)生懂得在自我發(fā)展的過程中，要促進(jìn)世界的可持續(xù)發(fā)展。2. 深化基于“可持續(xù)發(fā)展教育”的學(xué)校辦學(xué)理念府學(xué)胡同小學(xué)堅守“文化立校、文化立行、文化立人”的辦學(xué)理念，正在通過“視野國際化、思想人本化、方式數(shù)字化、風(fēng)格精細(xì)化”，構(gòu)建學(xué)府式文化圣園。學(xué)校在辦學(xué)理念中植入可持續(xù)發(fā)展教育思想。府學(xué)胡同小學(xué)的“文化”是一種尊重歷史、立足歷史、繼承歷史，同

6、時又面向未來、面向世界和塑造未來的文化。3. 探索基于“可持續(xù)發(fā)展教育”的實踐路徑從學(xué)校“可持續(xù)發(fā)展教育”的主要內(nèi)容來看，一方面要開展豐富多彩的教育活動，另一方面要把環(huán)境教育的知識納入到教學(xué)系統(tǒng)當(dāng)中來。一是可持續(xù)發(fā)展教育課程。國家課程：滲透聯(lián)動。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要部分。潛在的課程理論為我們實施“可持續(xù)發(fā)展教育”提供了新的視角。作為一種德育策略，它意在整合非德育學(xué)科中的諸多德育因素，強(qiáng)調(diào)隱性德育因素與顯性課程內(nèi)容的“兼容”與“滲透”。我們力圖用大德育觀統(tǒng)攝“顯性”和“潛在”的各種德育資源，提高可持續(xù)發(fā)展教育的實效。地方課程：資源利用。以北京市東城區(qū)地方課程“藍(lán)天工程博覽課”為依托，充分利用

7、社會教育資源，開展綜合性、研究性學(xué)習(xí)活動，充分利用北京的各種教育資源，使可持續(xù)發(fā)展教育“潤物無聲”，取得了良好的效果。二是可持續(xù)發(fā)展教育主題活動。結(jié)合我校實際，在全校范圍內(nèi)開展“可持續(xù)發(fā)展教育”主題實踐活動。通過開展豐富多彩的教育活動，幫助學(xué)生樹立尊重人、尊重文化、尊重自然、尊重環(huán)境、尊重資源的意識。“在環(huán)境中教育以學(xué)生在環(huán)境中的體驗作為教育的中介。其目的在學(xué)習(xí)中加入現(xiàn)實、相關(guān)和實際體驗，是學(xué)生與環(huán)境直接接觸來獲得對環(huán)境的感知?！?我們將其轉(zhuǎn)化為“在環(huán)境中”進(jìn)行“可持續(xù)發(fā)展”的“文化領(lǐng)域教育”。校園環(huán)境成為開展“可持續(xù)發(fā)展教育”的一門隱性課程?！瓣P(guān)于環(huán)境的教育”：環(huán)境保護(hù)與污染防治將前沿科技成

8、果資源轉(zhuǎn)化為課程；“為了環(huán)境的教育”：綠色學(xué)校建設(shè)開展以“建設(shè)綠色、低碳、環(huán)保校園”為主題的“金點子”征集活動。學(xué)生在活動中探討環(huán)境問題的解決?！翱沙掷m(xù)發(fā)展教育所涉及的可持續(xù)發(fā)展問題主要是兩類，一類是人與自然產(chǎn)生的問題，比如資源、環(huán)境問題。另一類是人與人之間的關(guān)系問題，人與人如何和諧相處從而使人類能夠可持續(xù)發(fā)展。” “教育使我們能夠理解自己和他人這種理解是養(yǎng)成尊重的堅實基礎(chǔ)?！?“可持續(xù)發(fā)展教育”理念滲透到傳統(tǒng)“禮樂教化”中，可以幫助學(xué)生樹立尊重別人、和諧相處的理念。參考文獻(xiàn)1羅潔.可持續(xù)發(fā)展教育區(qū)域推進(jìn)策略m.北京：北京科學(xué)技術(shù)出版社，2013：9.2張衛(wèi)光，孫鵬.中小學(xué)可持續(xù)發(fā)展教育為了我們每個人的美好明天m