小學(xué)生安全教育存在的問題

1、小學(xué)生安全教育存有的問題 小學(xué)生的安全問題一直為學(xué)校、家庭和社會所注重。但因?yàn)榘踩逃嬗斜姸嗟恼`區(qū)，小學(xué)生的安全防范意識與自我保護(hù)水平仍然較為低下。 1、小學(xué)生的安全意識與自我保護(hù)水平不容樂觀。 某媒體以前有過這樣一則報道：某部門組織中日小朋友實(shí)行聯(lián)歡，當(dāng)孩子們到達(dá)下榻的賓館時，中國小朋友放下行李就開始嬉戲玩耍，而日本小朋友卻在走道里東張西望他們在查看安全通道在什么地方。在日常生活中，我們的孩子很少有日本兒童這樣的安全意識，甚至很多家長也很少做到隨時留意自身的安全問題。廣大小學(xué)生的自我保護(hù)水平讓人擔(dān)憂。 2、小學(xué)生安全教育存有眾多誤區(qū)。 （1）、安全教育有空洞說教的傾向。 如家長會時常提醒孩

2、子：“放學(xué)后要早點(diǎn)回家，小心壞人?！边@話比較抽象空洞，孩子不知道怎樣才算“小心壞人”。所以，在一些問題出現(xiàn)的時候，他們往往不知所措，意外事件和悲劇也所以而發(fā)生。 （2）、安全教育有明顯的滯后性。 家長通常是在孩子出事之后，或者是某些事件在身邊發(fā)生了，才實(shí)行相關(guān)教育，充當(dāng)?shù)氖恰熬然痍爢T”的角色，這導(dǎo)致了一些不可避免的悲劇的發(fā)生。 （3）、重保護(hù)輕教育的問題普遍存有。 孩子的安全問題一直為廣大家長和教師所注重。為了防止孩子發(fā)生意外，家長總是小心翼翼，時時刻刻對孩子嚴(yán)加保護(hù)和防范。當(dāng)孩子面臨危險時，成人更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應(yīng)對這樣的場面，如何去保護(hù)自己不受傷害。 此外，

3、學(xué)校對小學(xué)生的安全教育也存有一定的問題，有很多學(xué)校沒有開設(shè)專門的小學(xué)生生存教育課程，我們農(nóng)村小學(xué)更是如此。所以，作為老師，我們要加快安全教育的步伐，而廣大家長也更應(yīng)該獎金的參與進(jìn)來。 眾所周知，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導(dǎo)，學(xué)校教育和家庭教育具有互動作用。不同的家庭結(jié)構(gòu)對孩子的教育是有差異的，而且家庭環(huán)境、父母的素質(zhì)、教養(yǎng)、人格、生活態(tài)度、言談舉止等都對孩子的道德觀點(diǎn)、行為準(zhǔn)則以及一些良好習(xí)慣的形成產(chǎn)生著潛移默化的影響。學(xué)生在其成長過程中，學(xué)校和家庭都會對學(xué)生提出一些要求。如果這些要求都符合社會發(fā)展的需要和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，那么就會形成教育合力，促使學(xué)生的身心朝著健康、準(zhǔn)確的方向發(fā)展，如果這些要求不是統(tǒng)一的，甚至是相反的，那么學(xué)生就會無所適從，學(xué)生在沒有學(xué)會獨(dú)立地實(shí)行思考和判斷之前，他就有可能在家聽家長的，在校聽老師的，這對學(xué)生的成長極為不利，它有可能導(dǎo)致各種教育要素的相互抵消，甚至導(dǎo)致雙重人格的出現(xiàn)。所以，必須緊抓當(dāng)前家庭教育中出現(xiàn)的新苗頭、新問題，實(shí)事求是，因地制宜，探索學(xué)校德育工作與家庭教育有效結(jié)合、分頭實(shí)施的途徑與規(guī)律，使兩教在目標(biāo)上統(tǒng)一要求，時空上密切銜接，作用上協(xié)調(diào)互補(bǔ)