高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利弊探討

1、    高中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利弊探討    吳保太摘要:隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,科技也逐漸被運(yùn)用于教學(xué)中,教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)成為了一種新興的趨勢(shì)。運(yùn)用多媒體教學(xué)有其優(yōu)點(diǎn),但同時(shí)也存在著一些不足之處,本文從利弊兩方面去探討該如何應(yīng)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)。關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);多媒體;利弊多媒體走進(jìn)校園、走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,可以演示動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程,豐富學(xué)生感知內(nèi)容的能力,在幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念方面獲得較大的成功。但與此同時(shí),學(xué)生被多媒體的強(qiáng)烈視覺(jué)效果所吸引,從而減弱了獨(dú)立思考和應(yīng)用的能力,所以,我們

2、應(yīng)該正確看待多媒體教學(xué)的利弊,合理地將其與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合,使兩者相得益彰,這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。一、多媒體教學(xué)的好處(1)多媒體教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體教學(xué)具有不同維度的感官刺激功效,通過(guò)形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果,把學(xué)生帶入一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地,給學(xué)生以新穎感、驚奇感,調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué),使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境分析問(wèn)題解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮的狀態(tài),做到寓教于樂(lè),愉快輕松地學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。(2)多媒體能促使邏輯思維與形象思維相結(jié)合。高中數(shù)學(xué)課程是一門(mén)極具邏輯思維的科學(xué),邏輯思維是比較抽象、

3、難以理解的,所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念以及新知識(shí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得十分困難。如果我們能夠通過(guò)多媒體輔助教學(xué),讓深?yuàn)W抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀的知識(shí),學(xué)生就很容易掌握突破重、難點(diǎn)的技巧了。例如,新課標(biāo)要求學(xué)生掌握用空間向量求解二面角的知識(shí),那么我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中,為了突破這一難點(diǎn),可以利用軟件設(shè)計(jì)一個(gè)可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)的二面角,給學(xué)生帶來(lái)更多視覺(jué)上的感受,形成空間變化的印象,從而改變他們長(zhǎng)期以來(lái)形成的平面視覺(jué)的習(xí)慣。(3)多媒體教學(xué)可以使老師有更多的時(shí)間用在課堂的教學(xué)工作上。在練習(xí)鞏固過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué),省去了板書(shū)和擦拭的時(shí)間,教師能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題,練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題

4、目,運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型,全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重、難點(diǎn),使得學(xué)生在做練習(xí)的時(shí)候有更多的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的思考。二、多媒體教學(xué)的弊端(1)在多媒體教學(xué)過(guò)程中,師生間缺乏溝通。溝通是解決教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵,師生之間必須善于溝通,才能做到教與學(xué)的融洽。而多媒體教育的弊病之一就是給師生交流與溝通帶來(lái)問(wèn)題。因?yàn)樵谑褂枚嗝襟w的過(guò)程中,學(xué)生和老師的目光都集中在屏幕上,情感的交流就出現(xiàn)了問(wèn)題,畢竟眼神是交流的窗口,教師可以從學(xué)生的眼神中看到困惑或理解,學(xué)生也可以通過(guò)老師的眼神得到鼓勵(lì)和信任。因此面對(duì)面的交流、碰撞所產(chǎn)生的知識(shí)是有很大價(jià)值的,是其他方式所不能替代的。(2)多媒體教學(xué)不利于學(xué)生思維的創(chuàng)新。多媒體

5、的應(yīng)用有可能阻礙學(xué)生邏輯推理能力的發(fā)展。因?yàn)楹芏嗬蠋熢谥谱鞫嗝襟w課件的時(shí)候,為了更生動(dòng)、更準(zhǔn)確地表達(dá)思想,而特地把課件做得盡善盡美、面面俱到,把整個(gè)問(wèn)題的推理演變都用多媒體進(jìn)行演示。這對(duì)學(xué)生理解知識(shí)很有好處,但是卻不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),在運(yùn)用推理上也受到阻礙。三、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題(1)多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起輔助作用,不能喧賓奪主。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是人們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中反復(fù)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的,采用的實(shí)物演示、詳細(xì)講解的操作是行之有效的,也是不可缺少的,甚至是其他方法不能代替的。利用多媒體技術(shù)的輔助進(jìn)行教學(xué)雖然有其優(yōu)勢(shì),但同樣也具有局限性。如在幾何形體教學(xué)中面積公式

6、、體積公式的推導(dǎo),采用多媒體教學(xué)較適宜;但遇到計(jì)算題及應(yīng)用題的教學(xué)時(shí),則采用傳統(tǒng)教學(xué)方法較適宜。多媒體在教學(xué)過(guò)程中要起輔助作用而不是主導(dǎo)作用,不能喧賓奪主。(2)在多媒體教學(xué)過(guò)程中,不要過(guò)分追求動(dòng)感而忽視課程主題。課件畫(huà)面過(guò)于花哨,不僅制作時(shí)間長(zhǎng),而且容易造成“本末倒置”的后果。畢竟這些學(xué)生都是處于成長(zhǎng)期,好奇心還很強(qiáng),過(guò)于漂亮的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面很容易分散學(xué)生的注意力,學(xué)生很可能關(guān)注的只是課件的畫(huà)面本身而不是教學(xué)的內(nèi)容。因此老師在制作課件時(shí),應(yīng)更加關(guān)注自己的教學(xué)思想,而不是表面的技術(shù)。既要運(yùn)用powerpoint等多媒體技術(shù)表現(xiàn)形式的靈活多樣來(lái)烘托主題,也要結(jié)合內(nèi)容的實(shí)際,充分提高課堂效率,切忌本末倒置。綜上所述,多媒體教學(xué)有其巨大優(yōu)勢(shì),有利于教與學(xué)的完成,但是屏幕并不能代替黑板,鼠標(biāo)也不能代替粉筆,而是應(yīng)該綜合運(yùn)用,取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師既要充