《看浪花》教學(xué)反思

1、看浪花教學(xué)反思這是一首充滿(mǎn)童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三 個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看 著浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海 底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了 回家。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫(xiě)浪花時(shí) 用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不 是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難，導(dǎo)入的時(shí)候就 調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的或者在電視上書(shū)上對(duì)大海的了解，提問(wèn)： 你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻 燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過(guò)程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由 此理解

2、詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水， 在其中穿插海水淡水知識(shí)的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì) 淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí) 本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么?為什么說(shuō)像稻穗？是作者的 一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú) 際，并且讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí) 我自己也感覺(jué)到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線(xiàn) 把它串起來(lái)，散散的感覺(jué)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體 的美了。這次的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”教研活動(dòng)終于結(jié)束了。拖了一個(gè)月， 讓我吃不好，睡不香?，F(xiàn)在終于算是解脫了。大家都說(shuō)我有 進(jìn)步了，哈哈，好開(kāi)心呢！其實(shí)我知道，我這堂課上得不好， 但是不

3、管怎樣，只要有進(jìn)步那就是成功看浪花是一首充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)想像的詩(shī)歌，全詩(shī)共 分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。本文在描寫(xiě)浪花時(shí)用了許多比喻句， 把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一 定困難。于是我在設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣 的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心 中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過(guò)程中我抓住“孩 子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難 點(diǎn)理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海 底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱 出萬(wàn)千金疙瘩”。教學(xué)過(guò)程種穿插多張

4、圖片，讓學(xué)生體會(huì)海 水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)。以像稻 穗為重點(diǎn)，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的 無(wú)邊無(wú)際，并且重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形 式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題 的瑣碎， 缺少一根主線(xiàn)把零散的部件串起來(lái)， 整首詩(shī)歌學(xué)起 來(lái)就少了那樣整體的美了。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰 匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在 整節(jié)課中時(shí)時(shí)注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。充分地發(fā) 表個(gè)人想法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個(gè)孩子的 “我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時(shí)，我 出示了多張干旱的圖片

5、，創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)聽(tīng)小禾苗它在說(shuō)什么? 聽(tīng)聽(tīng)這位農(nóng)民伯伯的話(huà)，他在呼喊些什么？學(xué)生看到如此觸 目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰(shuí)來(lái)救救我吧？” “我的 小禾苗要枯死了，水啊！你快來(lái)吧！”此時(shí)，我趁熱打鐵： “現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么？”。在這樣的情 境下，第二段的教學(xué)就有了深度。在最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)中， 我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽(tīng)，媽媽在叫我們快回家呢！大家趕緊 穿好鞋子，跟浪花說(shuō)再見(jiàn)吧！ ”在這樣的情境中，學(xué)生特別 開(kāi)心，也體會(huì)到了文中小孩的依依不舍之情。朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既 是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言。 新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級(jí)的閱讀教學(xué)要以

6、讀為主，讓學(xué)生在 不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。我 在看浪花這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的、多形式的 閱讀，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初，“課文 這么美，是不是很想讀一讀？自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通 順，你能做到嗎？ ”；再讀課文時(shí)，要求“比一比誰(shuí)讀得最 有感情， 能讀出自己對(duì)課文的理解”， “老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀?！薄拔易x得這么差，請(qǐng)同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設(shè)計(jì)多次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達(dá)到了對(duì)語(yǔ)言文字的積累， 感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動(dòng)脈。但是本堂課中也存在著很多的不足之處。1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒(méi)能提高全班學(xué)生的朗讀 能力。個(gè)別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強(qiáng)烈 了。朗讀的量已經(jīng)達(dá)到了，但是沒(méi)得到質(zhì)的提高。2、寫(xiě)作環(huán)節(jié)所占時(shí)間稍多，寫(xiě)作難度過(guò)難。在小練筆 環(huán)節(jié)，共花了10來(lái)分鐘，大部分學(xué)生只寫(xiě)了兩句話(huà)。在設(shè) 計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有切實(shí)考慮到絕大部分學(xué)生的寫(xiě)作能力。 二年級(jí)的學(xué)生