大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃第6章-職業(yè)定向

1、大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃第大學生就業(yè)指導與職業(yè)生涯規(guī)劃第6 6章章- -職業(yè)定向職業(yè)定向6.1 職業(yè)定向的基本要素職業(yè)定向的基本要素6.2 職業(yè)定向的原則職業(yè)定向的原則 職業(yè)定向的基本要素共有職業(yè)定向的基本要素共有10個，根據個，根據其屬性可分為兩類：內部基本要素和外部其屬性可分為兩類：內部基本要素和外部基本要素。基本要素。 （1 1）興趣愛好）興趣愛好 興趣愛好是人們對某種事物具有求知興趣愛好是人們對某種事物具有求知欲和掌控欲，并且希望經常參與其中的心欲和掌控欲，并且希望經常參與其中的心理傾向。理傾向。 一個人的能力特長包括很多方面，如一個人的能力特長包括很多方面，如學習能力、適應能力、

2、抗壓能力、交際能學習能力、適應能力、抗壓能力、交際能力、表達能力，以及獨立工作能力等。力、表達能力，以及獨立工作能力等。 它也是決定大學生成才的關鍵。它也是決定大學生成才的關鍵。 每個人都有其與眾不同的個性特征，每個人都有其與眾不同的個性特征，而個性特征并非都是一成不變的。而個性特征并非都是一成不變的。 在長期的學習生活與職業(yè)生涯中，它在長期的學習生活與職業(yè)生涯中，它都會隨著時代、個人閱歷和交際圈的變化都會隨著時代、個人閱歷和交際圈的變化而發(fā)生改變，具有一定的可塑性。而發(fā)生改變，具有一定的可塑性。 除了興趣愛好、能力特長、個性特征除了興趣愛好、能力特長、個性特征有差異外，大學生還會因為專業(yè)不同

3、而導有差異外，大學生還會因為專業(yè)不同而導致職業(yè)定向的千差萬別。致職業(yè)定向的千差萬別。 （1 1）社會需求）社會需求 我們通常所說的熱門行業(yè)和冷門行業(yè)我們通常所說的熱門行業(yè)和冷門行業(yè)涉及的就是社會需求。涉及的就是社會需求。 發(fā)展空間是指大學生在某個行業(yè)或某發(fā)展空間是指大學生在某個行業(yè)或某種職業(yè)里的發(fā)展?jié)摿统砷L空間，它與該種職業(yè)里的發(fā)展?jié)摿统砷L空間，它與該行業(yè)或職業(yè)的人力資源培養(yǎng)計劃有關。行業(yè)或職業(yè)的人力資源培養(yǎng)計劃有關。 發(fā)展空間是指大學生在某個行業(yè)或某發(fā)展空間是指大學生在某個行業(yè)或某種職業(yè)里的發(fā)展?jié)摿统砷L空間，它與該種職業(yè)里的發(fā)展?jié)摿统砷L空間，它與該行業(yè)或職業(yè)的人力資源培養(yǎng)計劃有關。行

4、業(yè)或職業(yè)的人力資源培養(yǎng)計劃有關。 大學生剛剛步入社會，最緊要的就是大學生剛剛步入社會，最緊要的就是獨立生活，滿足自己生存的需要。獨立生活，滿足自己生存的需要。 因為薪資酬勞在很大程度上能體現出因為薪資酬勞在很大程度上能體現出職業(yè)價值，所以收入的高低在很大程度上職業(yè)價值，所以收入的高低在很大程度上左右著大學生的職業(yè)定向。左右著大學生的職業(yè)定向。 行業(yè)競爭也是職業(yè)定向的基本要素之行業(yè)競爭也是職業(yè)定向的基本要素之一，它取決于從事行業(yè)者的人數質量，以一，它取決于從事行業(yè)者的人數質量，以及該行業(yè)的利益分配情況。及該行業(yè)的利益分配情況。 一般情況下，行業(yè)收益越高，競爭風一般情況下，行業(yè)收益越高，競爭風險越

5、大，那么競爭也會相對越激烈。險越大，那么競爭也會相對越激烈。 職業(yè)聲望是指大學生對不同職業(yè)或行職業(yè)聲望是指大學生對不同職業(yè)或行業(yè)的價值評估，它跟時代潮流有關，也跟業(yè)的價值評估，它跟時代潮流有關，也跟大學生個人的價值取向等主觀態(tài)度有關。大學生個人的價值取向等主觀態(tài)度有關。 在一定的歷史時期，職業(yè)的價值標準在一定的歷史時期，職業(yè)的價值標準一般會隨著社會發(fā)展而在社會中形成特殊一般會隨著社會發(fā)展而在社會中形成特殊的職業(yè)名次和職業(yè)聲望尺度，體現了職業(yè)的職業(yè)名次和職業(yè)聲望尺度，體現了職業(yè)的等級層次。的等級層次。 工作壓力是大學生對于工作中所遇到工作壓力是大學生對于工作中所遇到的各種刺激做出生理反應和心理反應的綜的各種刺激做出生理反應和心理反應的綜合模式。合模式。 工作壓力能夠給大學生帶來工作動力，工作壓力能夠給大學生帶來工作動力，但也會摧殘大學生的信心。但也會摧殘大學生的信心。 它跟壓力源以及大學生對壓力源的主它跟壓力源以及大學生對壓力源的主觀認知狀態(tài)有關。觀認知狀態(tài)有關。 1 1認知自我原則認知自我原則 2 2了解社會原則了解社會原則 3 3人職匹配原則人職匹配原則 4 4揚長避短原則揚長避短原則 5 5適時調整原則適時調整原則 6 6服從社會需要原則服