論案例教學(xué)在中職計算機(jī)程序設(shè)計課程中的應(yīng)用

1、    論案例教學(xué)在中職計算機(jī)程序設(shè)計課程中的應(yīng)用    盛少林摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，社會、市場、企業(yè)對于職業(yè)人才的要求越來越高，中職計算機(jī)程序設(shè)計課程是中職計算機(jī)專業(yè)的重要課程內(nèi)容，在實際教學(xué)的過程中不難發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法對于學(xué)生能力的提升、知識的理解都具有很大的促進(jìn)作用，本文從案例教學(xué)法在中職計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用的重要意義的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，對于計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用案例教學(xué)法做出了一些探索實踐。關(guān)鍵詞：案例教學(xué);計算機(jī)程序設(shè)計;中職教育現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展對于學(xué)生的各方面專業(yè)能力提出了更高的要求，計算機(jī)程序設(shè)計課程作為基礎(chǔ)學(xué)

2、科，更應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行自身的教育革新，貼合學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1 案例教學(xué)法在中職計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用的意義1.1 激活課堂教學(xué)，驅(qū)動學(xué)生主動受到傳統(tǒng)教育理論的影響，在中職教育階段教師往往會采用“填鴨式”的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式不僅僅極大的壓迫了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更是讓學(xué)生的實際應(yīng)用能力得不到提升。社會的逐漸發(fā)展讓傳統(tǒng)教學(xué)模式很難適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的革新自身的教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)，案例教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用一方面能夠為枯燥乏味的課堂教學(xué)注入全新的活力，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，另一方面還能夠極大的驅(qū)動學(xué)生的主

3、動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分的認(rèn)知到自身的主體地位，在案例情境中探究學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展自我。自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力都是學(xué)生未來發(fā)展的必需能力之一，因此教師注重案例教學(xué)法和課堂教學(xué)的融合，就是培養(yǎng)學(xué)生多方面學(xué)習(xí)能力的提升。1.2 加深知識理解，構(gòu)建知識體系知識體系的構(gòu)建時學(xué)生接受職業(yè)教育必不可少的要求之一，只有具備夯實的知識體系才能夠讓學(xué)生在實際工作崗位上面對復(fù)雜的實際情況不慌不亂，從容的解決問題。在實際教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法可以看出學(xué)生對于相關(guān)知識點的理解更加深入，并且通過經(jīng)典案例引起學(xué)生討論，讓學(xué)生在討論中互相學(xué)習(xí)，互相發(fā)展自身的思維。計算機(jī)程序設(shè)計課程不同于其他學(xué)科，其要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)實踐

4、能力，為了適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中案例教學(xué)能夠幫助更加深入透徹的理解知識，加深學(xué)生的知識理解，讓學(xué)生能夠用實踐促進(jìn)理論理解，用理論指導(dǎo)實踐操作，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。2 計算機(jī)程序設(shè)計課程中應(yīng)用案例教學(xué)法“三部曲”2.1 案例設(shè)計，科學(xué)合理貼合實際在案例教學(xué)的過程中首要的就是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行案例的設(shè)計和篩選，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際基礎(chǔ)進(jìn)行案例的選擇和設(shè)計，真正的做到學(xué)生在案例學(xué)習(xí)的過程中既能夠鞏固舊知又能夠發(fā)展新知。例如，筆者在案例選擇的時候，首先筆者會明確課程的教學(xué)目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，參考學(xué)生的學(xué)習(xí)層次和知識基礎(chǔ)進(jìn)行案例選擇，然后在案例設(shè)計的過程中盡量進(jìn)行案例分層，由淺入深

5、的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在案例設(shè)計的過程中，筆者還會注重創(chuàng)新性、新穎性以及趣味性，讓學(xué)生能夠通過案例和實際操作的緊密結(jié)合來了解到實際中遇到的問題，案例的選擇需要典型性和綜合性，讓一個案例涵蓋多方面的問題，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用技巧的提升。2.2 案例應(yīng)用，小組合作探究學(xué)習(xí)在案例實際實施的過程中，筆者首先會對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，保證每個小組都有一個基礎(chǔ)較好，能力不錯的“領(lǐng)頭羊”帶領(lǐng)整個小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后在教學(xué)過程中為每個小組下達(dá)任務(wù)，讓小組組員互相合作最終實現(xiàn)案例目標(biāo)。比如，在“c+程序設(shè)計”這一課的教學(xué)過程，筆者就會通過單位檔案管理系統(tǒng)這一案例為切入點，讓小組同學(xué)分別尋找在程序設(shè)計過程中“類和對象”

6、的概念和定義方法，讓學(xué)生們互相討論為什么需要這么設(shè)計。然后筆者會讓每個小組派出代表總結(jié)匯報小組的觀點，并且引起同學(xué)們交流探索。這樣的案例不僅僅能夠幫助學(xué)生深刻的理解相關(guān)知識，并且在案例分析的過程中能夠?qū)τ诔绦蛟O(shè)計的重難點知識進(jìn)行總結(jié)理解，真正的實現(xiàn)學(xué)生知識體系的構(gòu)建。2.3 案例總結(jié)，互相交流發(fā)展思維案例總結(jié)是案例教學(xué)法中必不可少的一個知識，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者通過典型案例的典型分析來讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，比如在案例總結(jié)過程中筆者會逐漸的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在程序設(shè)計過程中模塊化設(shè)計思想“自頂向下，逐步細(xì)化”。然后在課后筆者會借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生們進(jìn)行知識之間的總結(jié)，在一些重點知識點的總結(jié)時，筆者會讓學(xué)生通過一兩句話在旁邊寫出經(jīng)典案例的內(nèi)容，這樣不僅有助于學(xué)生形成聯(lián)想記憶，更是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行串聯(lián)，加深學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和思維發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的提升。3 結(jié)語案例教學(xué)法不僅僅能夠幫助教師驅(qū)動學(xué)生的主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用自身的能力，真正的讓學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力得到發(fā)展和提升。這種教學(xué)形式不僅能夠極大的提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還會讓學(xué)生體會到自身是學(xué)習(xí)的主體，真正地進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。參考文獻(xiàn)：1 王北生