高職計算機應用專業(yè)技術試行1+X證書制度的思考

1、    高職計算機應用專業(yè)技術試行1+x證書制度的思考    郭文超摘要：計算機應用技術專業(yè)人才的社會需求量非常大，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設與運行需要大批計算機應用技術人才。在計算機應用技術專業(yè)課程中融入1+x證書制度，為我院計算機應用技術專業(yè)1+x證書的順利推行做好準備，同時也促進學生盡快適應職業(yè)需求，提高就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，以適應計算機應用技術專業(yè)人才的高水準高要求。關鍵詞：計算機應用技術;1+x證書;高職：g642        ：a：1009-3044（2021）09-0103-03開放科學（資源服務）標識

2、碼（osid）：在職業(yè)教育領域，德國雙元制、澳大利亞tafe、北美cbe和英國btec是世界上典型的職業(yè)教育體系，分別為各國經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻，是值得我們學習和借鑒的。但每個國家的國情不一樣，不能完全照搬照抄，我國也在探索有中國特色的職業(yè)教育模式。2019年我國開啟了中國職業(yè)教育的新篇章，國家接連出臺了關于發(fā)展職業(yè)教育的重要政策和措施，2月，國務院印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案，4月教育部和財政部下發(fā)了關于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設計劃的意見。同一時期，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局四部門印發(fā)了關于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案的通知，正式啟

3、動了高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式的改革1。重點圍繞服務國家需要、市場需求、學生就業(yè)能力提升，教育部已經(jīng)公布了四批1+x證書制度試點的職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書。在深入研究計算機應用技術專業(yè)對應的職業(yè)等級標準的基礎上，通過對我院計算機應用技術專業(yè)核心課程體系的調(diào)研與分析，厘清了該專業(yè)人才培養(yǎng)標準與對應職業(yè)等級標準的關聯(lián)，提出了該專業(yè)可對應兩個職業(yè)等級標準，進行課證融通的具體實施辦法，為下一步推行1+x證書制度在計算機應用技術專業(yè)的實施提供了研究思路。1 計算機應用技術專業(yè)實施1+x證書的背景1.1 落實國家職業(yè)教育改革實施方案的要求國務院印發(fā)實施國家職業(yè)教育改革實施方案（簡稱職教20條）中明

4、確提出自2019年始，在職業(yè)院校和應用型本科高校，啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（以下稱1+x證書制度試點）工作2。證書中“1”指的是學歷證書，“x”指的是若干職業(yè)技能等級證書，“1”和“x”有機銜接，促進職業(yè)院校教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力“雙提升”。1+x證書制度是探究建立國家行業(yè)人才資歷框架的基礎性工程?？既「鞣N證書，既是對學生能力的肯定，也方便了用人單位對于人才的篩選，直接客觀的錄用合適的人才。因此1+x制度將會使技能型人才快速成長的渠道更加暢通。計算機應用技術專業(yè)人才的社會需求量在計算機行業(yè)屬于排名靠前的，我國計算機市場的主體仍然是行業(yè)應用市場，企事業(yè)單位信息系統(tǒng)的建設與運

5、行，是目前和今后采購、應用計算機產(chǎn)品的主流需求，這些用人單位需要大批計算機應用技術人才。目前教育部已公布的四批1+x職業(yè)技能證書中與計算機應用技術專業(yè)相關的有“web前端開發(fā)”“界面設計”“云服務”“企業(yè)網(wǎng)絡安全”等職業(yè)技能證書，每一款證書都有初級、中級、高級3個等級。圍繞與計算機應用專業(yè)相關的1+x職業(yè)技能證書，結合本校計算機應用技術專業(yè)培養(yǎng)目標和課程體系，我認為可確定以獲取“web前端開發(fā)”職業(yè)技能證書為主，以“界面設計”職業(yè)技能證書為輔的課崗證融合培養(yǎng)方式，并綜合專業(yè)人才培養(yǎng)的具體過程，提煉特色亮點，對人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改進。1.2 促進高職院校教學改革的需要1+x證書制度的推行，為高

6、職院校調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格以及與之相適應的課程體系、教學體系，并開展有效的教學改革，提供有效的工具和路徑。推行1+x證書制度，則要求學校的專業(yè)設置實現(xiàn)“三對接”，即“專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接”“課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接”“教學過程與生產(chǎn)過程對接”。實現(xiàn)這種對接的主要教學方法，就是以人才培養(yǎng)方案為基礎，注重以產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場的工作過程為引導，強化技能評價，按照企業(yè)高等級技術技能人才的生涯發(fā)展規(guī)律，制訂專業(yè)教學計劃，在具體教學過程中，真正實現(xiàn)“做中學”和“學中做”，真正實現(xiàn)學生的專業(yè)技能發(fā)展。由此，1+x證書制度就成為高職院校開展教學改革，提高專業(yè)建設與產(chǎn)業(yè)發(fā)展匹配度的有效抓手。1.3 滿足高職院校的社會服務能力

7、的需要高職院校應當充分運用自身優(yōu)勢，努力提升社會服務能力，從而更好地服務于企業(yè)，服務于社會。對企業(yè)的員工給予專業(yè)的技能或培訓是高職院校為社會服務的主要形式。1+x制度的出臺會形成倒逼效應，迫使教師的技能水平也要提高，促使高職院校加快改革進程，更加注重學生實踐技能的培養(yǎng)，高職院校教育會更加凸顯“實踐性”，課程設置和課程安排也會最大限度做到“理論與實踐相結合”，從而提高職校的社會服務能力。1.4 指導職業(yè)院校學生的職業(yè)規(guī)劃建設的需要由于職業(yè)院校與普通院校在傳統(tǒng)學科的科研實力、師資力量、硬件設施等方面都無法相比，反映在學生的就業(yè)市場上，對于用人單位來說，學生都是有很少職業(yè)技能的“白紙”，企業(yè)更傾向于

8、重點院校的“白紙”，無疑對職業(yè)院校的學生造成不公平。而推行1+x證書制度后，職業(yè)院校的學生能實現(xiàn)就業(yè)市場上的“反轉(zhuǎn)”，用人單位可以區(qū)別看待學歷證書這個“1”，但是，職業(yè)院校學生可以通過“x”來實現(xiàn)自己在求職市場上的“逆襲”！職業(yè)院校的學生要想獲得1+x證書，首先，要做好自我定位，入校后基本上確定自己將來要成為什么樣的人、打算從事哪方面的工作;其次，要做好5年以上的職業(yè)規(guī)劃，確定好長遠目標和近期目標;再次，圍繞目標去準備自己的“x”的技能型證書的考級。計算機應用技術專業(yè)的學生，根據(jù)市場的需求，結合自己的興趣愛好，你可以將“x”圈定為“界面設計”“web前端開發(fā)”等相關技能證書的考級。1+x證書考

9、核貼合實際，把零散的知識點組合成一個個項目解決方案，對學生以后的學習、工作都有很大的幫助。學生在考證的過程中，得到了磨練，保持積極學習和向上的心態(tài)，樹立遠大目標，不斷提升自身技能水平。2計算機應用技術專業(yè)實施1+x證書的試行方案2.1 1+x證書制度融入人才培養(yǎng)方案高職學校的專業(yè)教學標準是高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成，而高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定既要從學校本身客觀條件出發(fā)，更要從企業(yè)行業(yè)用人客觀需求方面去考慮，只有這樣才能體現(xiàn)高職教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展的屬性。根據(jù)我校的計算機應用技術的人才培養(yǎng)方案，可以確定以web前端開發(fā)及界面設計1+x職業(yè)技能等級證書的實施。界面設計是屬于產(chǎn)品方向，重點在于設

10、計界面外觀，而web前端工程師屬于開發(fā)方向，重點在于寫代碼去實現(xiàn)頁面功能。結合web前端開發(fā)及界面設計1+x職業(yè)技能等級證書初、中、高級職業(yè)技能等級標準，對職業(yè)技能等級標準的能力要求、標準內(nèi)容、考核方案等相關內(nèi)容進行深入學習、系統(tǒng)研究，對本專業(yè)的職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、畢業(yè)要求等關鍵要素進行全面梳理、科學定位，實現(xiàn)專業(yè)教學標準與職業(yè)技能等級標準的無縫對接，重構“1”與“x”深度融合的人才培養(yǎng)方案。2.2 1+x證書制度融入課程設置為了適應市場需求，在教學中不僅融入了1+x的課程，還要創(chuàng)新課程內(nèi)容和教學設計，做到課證融通。為此我對本地的易聯(lián)網(wǎng)絡等多家公司進行了調(diào)研，公司專家根據(jù)多年行業(yè)工作

11、經(jīng)驗，結合企業(yè)需求對目標崗位、技術劃分和課程設置提出了相關意見，將“x”證書要求的知識、技能和能力，與現(xiàn)有課程體系、課程內(nèi)容、課程學習目標進行逐項對比分析，從而建立分段、分崗進階的課程體系，達到課證融通的課程設計。分段，就是把培養(yǎng)過程分成職業(yè)面向的摸底階段和確定階段，第一學期的課程為摸底階段，后續(xù)課程為職業(yè)崗位確定階段。分崗就是在確定職業(yè)方向后，在對應的職業(yè)方向類別研發(fā)出分級階梯課程。通過創(chuàng)建分段與分崗位進階課程體系可以給學生提供很多選擇，學生可以根據(jù)自己的喜好、學習綜合能力確定自己的職業(yè)方向，進而取得相應的證書。專家還根據(jù)學生長遠規(guī)劃和發(fā)展需求肯定了技術實戰(zhàn)的必要性，同時企業(yè)專家提醒老師們不

12、要忽視理論基礎的重要性，學生基礎知識扎實，未來提升空間將會更大。對于課程體系中的一些課程開設的必要性，根據(jù)市場發(fā)展前景和技術相通性給予了合并和刪減建議，同時建議適當增加項目實踐課程，并就后期企業(yè)項目引進及實踐項目聯(lián)合開展達成合作意向。計算機應用技術專業(yè)的課證融通的課程體系如圖1所示。2.3 1+x證書制度融入教學實踐1+x證書制度的本質(zhì)是通過“1”與“x”相互融通，將職業(yè)技能等級證書反映的新技術、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)過程，促進職業(yè)教育主動適應科技發(fā)展趨勢和行業(yè)企業(yè)人才需求，深化教師、教材、教法改革，提高職業(yè)院校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的能力。在教師層面，教育部、國家發(fā)展改革委、財

13、政部發(fā)布關于推進1+x證書制度試點工作的指導意見中指出，各省級教育行政部門要將職業(yè)技能等級證書有關師資培訓納入職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃項目，對接陸續(xù)發(fā)布的職業(yè)技能等級證書和標準，結合2019年項目實施，統(tǒng)籌各方資源，及時調(diào)整培訓計劃、培訓內(nèi)容，積極開展1+x證書制度試點師資培訓工作。為培養(yǎng)學生，先培訓師資，對教師的知識結構進行升級。我院校的老師雖然平時與企業(yè)接觸頻繁，但行業(yè)發(fā)展迅速，在具體操作上，還是有些生疏。通過1+x培訓師的培訓，走進企業(yè)實際操作，實操能力得到了強化和鞏固。老師通過與企業(yè)深度交流，上起課來，才更有自信。選派老師參加相關企業(yè)提供的web前端開發(fā)及界面設計職業(yè)技能1+x證書制度

14、試點的培訓，通過理論考核、實操考核，獲得培訓證書。如要在web前端開發(fā)及界面設計職業(yè)技能1+x考試中進行評分，老師則需要經(jīng)過考核、獲得考評員資格。這意味著，要適應1+x證書制度帶來的變化，老師們也需一番“歷練”。web前端開發(fā)及界面設計1+x職業(yè)技能的實施需要具有相應培訓授課資質(zhì)的專兼職培訓團隊，且團隊成員不少于5人。其中，具有在互聯(lián)網(wǎng)應用或計算機軟件開發(fā)企業(yè)從事網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)站開發(fā)、用戶體驗設計工作經(jīng)歷的工程型教師1人以上，具有web前端html、css、javascript等相關課程授課經(jīng)驗的專業(yè)教師2人以上。在教材方面，教育部印發(fā)職業(yè)院校教材管理辦法，加強教材規(guī)劃、編寫、審核、選用等環(huán)節(jié)規(guī)

15、范管理，職業(yè)院校教材將更加強化全流程產(chǎn)教融合，注重體現(xiàn)職業(yè)教育特色。啟動“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設，分批遴選、建設1萬種職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。在國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展急需、量大面廣的專業(yè)領域，開發(fā)一批教材;鼓勵職業(yè)院校、培訓評價組織適應1+x證書制度試點工作需要，將職業(yè)技能等級標準有關內(nèi)容及要求有機融入教材內(nèi)容，開發(fā)一批推動書證融通、課證融通的教材;支持校企“雙元”合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)教材和配套的信息化資源，加強新型活頁式、工作手冊式教材的開發(fā)、使用與推廣4。老師可以參與證書的教材、理論題庫、實操題庫開發(fā)。在教法層面，教育部印發(fā)的關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見明確了人才

16、培養(yǎng)方案開發(fā)的指導思想、主要內(nèi)容、制訂程序、實施要求和監(jiān)督指導等。推進實施“專業(yè)基礎能力+崗位專項能力+崗位綜合能力”的能力分層遞進實踐教學體系，根據(jù)1+x證書制度對教學方式、教學時空和教學載體的新需求，利用傳統(tǒng)教學和案例教學來夯實專業(yè)基礎能力，通過情境教學、模塊化教學訓練崗位專項能力，最后通過計算機應用技術專業(yè)的課證融通課程體系設定的綜合實訓來強化學生的崗位綜合能力。同時設計多元開放的評價體系，在復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革方面進行積極有效的探索。提升高職院校計算機應用技術專業(yè)的教學改革注重培養(yǎng)學生綜合實踐能力，實現(xiàn)與職場零距離對接。3 結束語高職院校作為1+x證書制度的重要實施方，統(tǒng)籌規(guī)劃學校的專業(yè)群資源，將職業(yè)技能等級標準有機融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設置和教學內(nèi)容，加強專業(yè)教學團隊建設，在學校層面進行一系列的教學改革與實踐5。本文研究整理了web前端開發(fā)及界面設計認證與人才培養(yǎng)方案相結合，并且提出了構建分段、分級與分崗位的課程體系，以此促進產(chǎn)教結合，學校與企業(yè)共同合作，為高職院校計算機應用技術專業(yè)1+x證書制度試點工作提供了重要的理論依據(jù)。此次研究還存在著諸多不足之處，需要相關研究人員持續(xù)探索與分析，從而推動高職計算機應用技術專業(yè)1+x證書制度試點工作順利開展。參考文獻：1 王素芹