淺析初中物理教學(xué)難點(diǎn)的成因與信息化實(shí)驗(yàn)對(duì)策

1、淺析初中物理教學(xué)難點(diǎn)的成因與信息化實(shí)驗(yàn)對(duì)策（渠縣教育技術(shù)物資裝備所渠縣 635200）小學(xué)生進(jìn)入初中是一個(gè)學(xué)習(xí)的新階段，也是一次學(xué)習(xí)的跨越。從這 里開始，他們將接觸到許多新學(xué)科的學(xué)習(xí)，初中物理就是所要學(xué)習(xí)的新課程之一。 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，初中物理學(xué)習(xí)之初，由于物理學(xué)科木身所具有的趣味性, 學(xué)生往往學(xué)得比較起勁，學(xué)習(xí)積極性也很高?？蓵r(shí)間一長，大部分學(xué)生就會(huì)感到 學(xué)習(xí)疲乏。原因何在呢？原因就在于初中學(xué)牛在常規(guī)的物理教學(xué)環(huán)境中，容易出 現(xiàn)物理感性認(rèn)識(shí)潰泛的現(xiàn)象。倘若物理現(xiàn)象與學(xué)牛的感性認(rèn)識(shí)脫節(jié)，不加重視, 不對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行信息化剖析，這部分學(xué)牛就會(huì)越學(xué)越難，甚至放棄這個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)0 為此，我們必須認(rèn)

2、真地分析和探究初中物理教學(xué)難點(diǎn)的成因，找到解決難點(diǎn)的信 息化對(duì)策。一、初中物理教學(xué)難點(diǎn)及其成因淺析初中物理教學(xué)難點(diǎn)的形成原因，從課程木身來講是由于物理學(xué)科木身所 具有事物抽象性造成的；而就其學(xué)牛來講，大多則是由于學(xué)生缺乏對(duì)物理現(xiàn)象的 感性認(rèn)識(shí)，不了解物理現(xiàn)象的木質(zhì)，久而久之缺乏學(xué)習(xí)的興趣愛好，積累的難點(diǎn) 較多而造成的。歸結(jié)起來，形成的主要原因有以下三種。1、物理學(xué)科與其它學(xué)科之間的不銜接是成因之一學(xué)習(xí)初中物理，需要自然、地理、數(shù)學(xué)等知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)的過 程中，許多物理知識(shí)需要學(xué)牛所具備的其它學(xué)科知識(shí)做支撐。尚若學(xué)習(xí)時(shí)，需要 其他學(xué)科知識(shí)予以支助，學(xué)生的腦子里卻一片茫然，沒有解決的方法，那

3、教學(xué)難 點(diǎn)就必然形成。例如，在我剛開展“測量”教學(xué)時(shí)，當(dāng)物理學(xué)科中出現(xiàn)“距離和 長度”的概念時(shí)，學(xué)牛卻沒有用指數(shù)幕加以解決的數(shù)學(xué)方法，如此等等，便造成 了物理學(xué)科與其它學(xué)科知識(shí)間的不銜接，形成了物理學(xué)習(xí)的疑難問題。2、學(xué)牛的感性認(rèn)識(shí)潰泛是形成疑難的根木原因我們曾經(jīng)承擔(dān)過一項(xiàng)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與提高初中學(xué)牛感性認(rèn)識(shí)的效 應(yīng)研究的教育技術(shù)科研課題，研究的前期，我們曾對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行過前期檢測， 檢測的問題是：（1）你能用什么方法找到力的存在？（2）何為物理的勻速運(yùn)動(dòng)， 你能舉例嗎？（3）你能拿出屯流存在的證據(jù)的嗎？等等。經(jīng)檢測，在96名檢測 對(duì)象中，僅有16.8%的人能較好地冋答上述問題；43.7%的

4、人不能完全冋答；39.5% 的人根本找不到從何冋答。這一檢測，震驚了我們。原來，初中物理教學(xué)疑難的 成因還與學(xué)生的物理感性認(rèn)識(shí)有關(guān)，難怪學(xué)生接觸到所謂“慣性”、“密度”、“浮 力”、“壓強(qiáng)”等一些物理現(xiàn)象吋，學(xué)生根本不能將概念與現(xiàn)象聯(lián)系起來，更談不 上對(duì)物理現(xiàn)象的深層分析與思考。3、形象思維向抽象思維難于過度，是形成疑難的重要原因。初中物理教學(xué)所解決的物理問題，所探究的物理現(xiàn)象及其規(guī)律，均源于 自然和生活的客觀物體。學(xué)習(xí)過程中，它需要學(xué)生在良好的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上, 把觀察到的物理現(xiàn)象上升到理性的范疇，進(jìn)行抽象的邏輯思維與推理，從中找出 物理現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，解決生產(chǎn)生活存在的普遍問題。然而在實(shí)

5、際教學(xué)工作中, 由于學(xué)生受認(rèn)知層面、物理知識(shí)含量、觀察與聯(lián)想能力等多方面因素的影響，往 往總是不能很好地由物理現(xiàn)象的形象思維向抽象思維過度，不能進(jìn)行有效的分析 與歸納推理，學(xué)時(shí)空虛，做時(shí)艱難，不斷地形成新的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，關(guān)于“密度”和“浮力”的概念，學(xué)生是無法用直觀的觀察來發(fā) 現(xiàn)它們的存在的，它需要學(xué)生人量的觀察與抽象推理才能感覺它的存在，了解它 的實(shí)質(zhì)，不用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來加以直觀剖析，疑難的形成也就是難勉的。二、初中物理疑難問題解決的信息化策略到了二十一世紀(jì)，隨著教學(xué)手段的不斷革新，高科技信息技術(shù)在學(xué)校教 育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛滲透，建立健全豐富初中學(xué)生物理感性認(rèn)識(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生由 普通觀察

6、向抽象邏輯思維過渡，已再不是一個(gè)比較困難的問題，其策略與方法也 日益完善與建全，為此，我在初中物理教學(xué)中做了一些有效的探索，獲得了一些 有效的經(jīng)驗(yàn)。1、改革教學(xué)方法，注重物理教學(xué)與其它學(xué)科的有機(jī)整合初中物理新課標(biāo)準(zhǔn)教材，更加注重物理知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合, 強(qiáng)調(diào)“理論與實(shí)踐相結(jié)合”是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，為了使初中物理教學(xué)更好與其它 學(xué)科的有機(jī)銜接，我在實(shí)踐中注重了教學(xué)設(shè)計(jì)的“三部曲”。第一，有效把握物理教材。每學(xué)年開始，我都要通覽教材總體目標(biāo)，學(xué)科教學(xué)的前沿體系，明確教 學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。設(shè)計(jì)新課程教學(xué)內(nèi)容吋，我總要引導(dǎo)學(xué)生利 用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行課前輔墊，更多地了解相關(guān)的物

7、理知識(shí)，注重教學(xué)的橫 向聯(lián)系，使之得到同步與統(tǒng)一。第二，認(rèn)真把握知識(shí)聯(lián)系。物理學(xué)科的知識(shí)體系間不是孤立的，他們之間也是有著必然聯(lián)系與承接 關(guān)系的。其至有些還聯(lián)系著社會(huì)其它科學(xué)，形成人物理教學(xué)觀的一個(gè)整體。為此， 每學(xué)年開頭，我都要細(xì)細(xì)地研究教材的內(nèi)在聯(lián)系，冋顧一下過去教學(xué)中存在的問 題，注入新的教學(xué)思想與活力，專程拿一課吋時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材體系分析， 使師生對(duì)教材都有一個(gè)明確的了解，做到教與學(xué)都有一個(gè)明確的目標(biāo)。第三，潛心投入改革實(shí)踐。在學(xué)生全面了解教材體系之后，我便利用新課程改革的理念，徹底改革 教學(xué)方法，變講授為學(xué)生探究為主體，潛心投入改革實(shí)踐。通過課前匯報(bào)，提出 新的探究課題，嘗試性操

8、作與演示性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的辦法，使課堂學(xué)習(xí)總是以學(xué)生 探究性活動(dòng)為主體，實(shí)現(xiàn)了從設(shè)計(jì)到知識(shí)儲(chǔ)備，協(xié)作與探究，總結(jié)發(fā)掘規(guī)律等， 一個(gè)比較完善的科學(xué)教學(xué)過程。課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系與匹配的教學(xué)方法得到了完美 的統(tǒng)一。2、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生建立物理感性認(rèn)識(shí)。由于物理學(xué)科教學(xué)總是以物理現(xiàn)象為基礎(chǔ)的，良好的感性認(rèn)識(shí)，就能使 學(xué)生在學(xué)習(xí)某一物理知識(shí)時(shí)，不會(huì)感到陌生與不知，就能將知識(shí)與現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián) 系在一起。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的嘗試：(1) 、注重讓學(xué)生留心觀察生活中的物理現(xiàn)象，有的還把它記錄下來， 寫成有關(guān)的觀察小日記，注重了物理知識(shí)在生活中積累。(2) 、利用信息技術(shù)手段，解決有關(guān)宏觀

9、與微觀的物理問題。物理學(xué)科 教學(xué)中，有很多微觀和宏觀的物理現(xiàn)象是難以讓學(xué)生直接觀察與感受到的。針對(duì) 這些問題，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如課件與視頻演示等方式讓學(xué)生觀察 與了解，把學(xué)生難于觀察，不能觀察的物理現(xiàn)象，進(jìn)行了可視化處理，解決了學(xué) 生觀察難的感性認(rèn)識(shí)問題。(3) 、認(rèn)真做好課堂演示實(shí)驗(yàn)，決不留給學(xué)生感性“盲區(qū)”。初中物理 教學(xué)中有大量的課堂演示實(shí)驗(yàn)，大部分實(shí)驗(yàn)都是為揭示物理規(guī)律而進(jìn)行演示的, 有著積極的教學(xué)指導(dǎo)作用，必須引起我們高度重視。教學(xué)實(shí)踐中，無論我們的實(shí) 驗(yàn)條件如何，我總是要想方設(shè)法去完成，并把它列入自己的備課工作常規(guī)，通過 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，試演示與完善，充分保證了課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。凡是學(xué)生需要 觀察的，我都要做，有的我還利用課件進(jìn)行輔助完成，教學(xué)效果非常好。3、強(qiáng)化觀察，有效引導(dǎo)形象思維向抽象思維過度初中物理學(xué)習(xí)，形象思維向抽象思維的良好過度是解決教育疑難的重要 策略，解決好這個(gè)問題，對(duì)于帶動(dòng)其它一般性教學(xué)問題，有著積極的推動(dòng)作用。 為此，我在教學(xué)中特別注重強(qiáng)化學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生記錄好每一個(gè)實(shí) 驗(yàn)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟它所反應(yīng)的物理問題，從