孩子們你們好讀后感集錦

1、孩子們你們好讀后感集錦孩子們，你們好！這本書給了我一種新的思維方法。我想也許會(huì)給我今后的教學(xué)指明方向。 下面我就針對(duì)第一章里面的某些內(nèi)容談一下自己的感受。新學(xué)期開始，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？你?huì)拿著學(xué)生的相片一張張去記憶嗎？在與學(xué)生相片的認(rèn)識(shí)中去想象學(xué)生的性格嗎？你會(huì)在開學(xué)的一周前給每個(gè)從未謀面的學(xué)生用書信交流來(lái)介紹你自己?jiǎn)幔磕銜?huì)計(jì)算一學(xué)年的課時(shí)數(shù)甚至分秒數(shù)嗎？你會(huì)有充滿與學(xué)生會(huì)見的心頭激蕩的期待嗎？充滿捉摸不定的激動(dòng)和快樂(lè)的心情嗎？至少我很少有這么多細(xì)致的處事方法， 甚至可以說(shuō)沒有，但這位教育家卻做到了。也許會(huì)有人認(rèn)為他有點(diǎn)兒神經(jīng)質(zhì)， 干嗎那么麻煩呢， 學(xué)生總有一天會(huì)認(rèn)識(shí)的，并且會(huì)熟練叫出他的名字

2、， 何必多此一舉呢？阿莫納什維利的這經(jīng)典教育理念讓我震撼。 從這里可以看出他是一個(gè)多么具有愛心的老師 !開學(xué)的前一周，老師還給即將要進(jìn)入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進(jìn)入新學(xué)校， 并且告訴他們?cè)鯓诱业阶约旱陌嗉?jí)。不用說(shuō)，這封信在開學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過(guò)了。無(wú)需驗(yàn)證，這些信一定會(huì)被孩子們珍藏在自己的枕頭地下， 因?yàn)檫@些用彩紙寫成的信， 是它的第一位老師直接寄給他本人的。 這樣的老師一定會(huì)在孩子們的心中留下深刻的印象，他們會(huì)更加喜歡新的學(xué)校，新的老師。他有這樣一條箴言： 想要了解兒童心靈的秘密， 想要提示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密， 先要把每

3、一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的教師和教育者。努力去了解兒童的興趣與優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)其所長(zhǎng)，避其所短，有了這樣一條箴言，他才會(huì)盡一切辦法去了解和認(rèn)識(shí)兒童， 而我也體會(huì)到 知已知彼，百戰(zhàn)不殆。孩子們，你們好！讀后感不行不思，一場(chǎng)空。只思不行一場(chǎng)夢(mèng)；慎思敏行，一定贏。今天中午，我認(rèn)真拜讀了 W.A.阿莫納什維利寫的孩子們，你們好！在序言中大師說(shuō)道：“一個(gè)學(xué)日好比是一部交響樂(lè)，而這交響樂(lè)的主旋律，在我聽來(lái)就是孩子們那嘰嘰喳喳的聲音。 ”讀到這兒的時(shí)候，我的心為之一震，曾經(jīng)有多少次，自己這樣制止學(xué)生嘰嘰喳喳的行為而羞愧。曾記得在開學(xué)初，還曾這樣大聲呵斥過(guò)，可當(dāng)我拿起學(xué)生的名單時(shí)，不由得有些失望，弋夢(mèng)陽(yáng)，這個(gè)熟悉的名字再次

4、融入了我的心靈。這個(gè)孩子長(zhǎng)得一米五三， 眉清目秀，舉止文雅，略顯大方，如果你初次見面絕對(duì)不會(huì)相信他雙門考試幾乎為零的事實(shí)。 面對(duì)這個(gè)可愛的孩子我心軟了。 因?yàn)檫@種特殊的孩子我不是沒有相處過(guò)， 前年的四二班中的馮浩博， 已經(jīng)讓我懂得好多好多， 一個(gè)連中國(guó)的漢子都寫不好的孩子， 到期末考試竟然已六十分的成績(jī)呈現(xiàn)在我面前。 怎能不讓人吃驚，當(dāng)我看到這用紅筆書寫的六十的大字時(shí)，我落淚啦，當(dāng)時(shí)我的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作就是把孩子深深的抱在懷里， 孩子竟抬起整年低下的頭，自信地說(shuō)： “老師，我這次能得進(jìn)步獎(jiǎng)嗎？”當(dāng)時(shí)的我只是感動(dòng)，不住得點(diǎn)頭說(shuō)： “孩子你一定能！”就這樣，從此以后，孩子對(duì)學(xué)習(xí)更有信心了， 有時(shí)竟

5、然還會(huì)把該背的課文很熟練的背給我聽。每每看到這個(gè)孩子， 我都會(huì)向他投去自信的目光， 孩子呢也會(huì)幸福一笑跑開。也就是那一年因?yàn)楹撇┻@個(gè)孩子，使我對(duì)教育更有了信心，更使我感到幸福無(wú)處不在?？?2008 這個(gè)不平凡的年代，我再次有與這個(gè)夢(mèng)陽(yáng)這個(gè)孩子雖然沒有相約， 但是幸運(yùn)的在四一班相聚了。 我走進(jìn)教室的第一個(gè)目標(biāo)就是要先看看這個(gè)孩子， 我讓他拿起筆寫一下自己的名字， 他很乖巧地寫完并拿給我看， 此時(shí)的我笑啦， 他看到我這樣臉羞愧地紅到了兒根。我撫摸了他一下便笑著離開了，其實(shí)心的籌碼也以定格。我自信的對(duì)自己說(shuō)： “沒事，孩子你能行。第二天，我把他的母親請(qǐng)來(lái)，沒什么目的，只是讓她與我合作一下， 晚上的作

6、業(yè)好好的給輔導(dǎo)?？删瓦@個(gè)簡(jiǎn)單的要求，孩子的母親哭啦，我當(dāng)時(shí)也茫然啦，忙問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，他母親更是哽咽的厲害，后來(lái)經(jīng)過(guò)我耐心的開導(dǎo)，她總算制止了哭泣。原來(lái)孩子······。可我并沒有放棄，而是每天晚上，孩子只要能認(rèn)識(shí)一個(gè)字， 那么都是對(duì)我工作的認(rèn)可， 就這樣當(dāng)?shù)诙炖杳鞯絹?lái)的時(shí)候，孩子就手捧“作業(yè)”展現(xiàn)在我的面前，我也會(huì)很開心的給他批上：“孩子，你真棒！”就這樣短短的一個(gè)多月，孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)三十幾個(gè)漢字了。此時(shí)，我更明白，這就是對(duì)兒童的愛，對(duì)兒童脆弱心靈關(guān)懷備至的態(tài)度！ 也正像大師說(shuō)的想要了解兒童心靈的秘密， 想要揭示教育技巧和教育科學(xué)的秘

7、密， 先把每一個(gè)孩子認(rèn)做自己的老師和教育者。人生其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是學(xué)會(huì)愛，你對(duì)社會(huì)有多愛，決定你的人生成就有多高；你對(duì)親人有多愛，決定你的家庭有多幸福；你對(duì)學(xué)生的嘰嘰喳喳聲愛的入迷，那你就能獲得自己職業(yè)的幸福。尊重，從細(xì)節(jié)開始孩子們，你們好讀后感（一）阿莫納什維利是著名的格魯吉亞教育家，心理學(xué)博士、教授，是繼蘇霍姆林斯基、 贊可夫之后的又一位杰出的教育革新家， 是合作教育學(xué)派的主要代表人物之一。 他創(chuàng)建了被簡(jiǎn)單稱作沒有分?jǐn)?shù)的教學(xué)體系，又稱以實(shí)質(zhì)性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，重在激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣、積極性、自覺性，培養(yǎng)自我控制和自我評(píng)價(jià)的能力，形成有社會(huì)價(jià)值的、內(nèi)在的有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

8、。其著作孩子們，你們好！堪稱“教育交響詩(shī)”，可與馬卡連柯的明著 教育詩(shī)相比美。翻閱厚厚的書本，字里行間無(wú)不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是阿莫納什維利最基本的教育原則，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。我想，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品味探索和收獲的愉悅，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛教師職業(yè)者的追求。未曾讀完整本書，僅僅看了本書的序論和第一章前夜，便被阿莫納什維利對(duì)教師職業(yè)的熱愛和對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)！（鏡頭一）每個(gè)孩子都是老師要想得到孩子們對(duì)自己的愛和信任， 我

9、們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者， 這是讓我感觸最深的一句話。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長(zhǎng)輩、老師自居，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上，如果要透徹了解每一個(gè)孩子， 我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際， 走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(zhǎng)發(fā)展。（鏡頭二）記住每個(gè)孩子的名字開學(xué)前的第一天，他仔細(xì)翻閱 36 個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見面時(shí)就能叫出他們的名字， 記住每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)看到尼亞的照

10、片，一眼就看出，她的門牙全掉了，也只許有很多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái)。不過(guò)，這也沒關(guān)系，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。 僅僅只是一句話， 僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至， 他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行， 卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受， 尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切。 開學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生， 事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)， 好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課， 期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉， 更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字， 但是由于班級(jí)人數(shù)多，所以很難立刻全都記住，最快也

11、需要一周的時(shí)間，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間， 才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字， 而當(dāng)大家位置調(diào)換以后，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽(yáng)錯(cuò)、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。事實(shí)上，孩子們也和我們有著同樣的想法， 他們也十分看重第一節(jié)課，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是那些原來(lái)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生， 則更希望在新的學(xué)期， 讓自己有一個(gè)新的開始，希望給老師一個(gè)新的印象， 讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己。每個(gè)人都很重視自己的第一次， 因此，當(dāng)我們第一次與學(xué)生見面的時(shí)候，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)考慮，謹(jǐn)言慎行。（鏡頭三）一封祝賀信開學(xué)的前一周， 他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信， 祝賀孩子們長(zhǎng)大了，希望自己能夠

12、和他們成為好朋友， 希望這個(gè)孩子能和班里其他的 35 個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體， 即使找不到也不用害怕， 走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助。這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到， 打消了他們的顧慮， 使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師。想象著阿莫納什維利坐在桌前，用心給36 個(gè)孩子寫祝賀信的情形，腦海中不覺浮現(xiàn)出了日常生活中的另一些畫面：幼兒園門口，一些穿著一新的孩子， 無(wú)論把爸爸媽媽或者爺爺奶奶怎樣鼓勵(lì)和安慰，仍然哭哭啼啼，無(wú)可奈何之下，一些孩子帶著淚痕走進(jìn)

13、了校園，有的不管大人給出什么養(yǎng)的諾言，依然哭個(gè)不停，緊緊拉著父母的手 隨著上課鈴聲的結(jié)束，校園里逐漸安靜了下來(lái)，但是，剛?cè)雽W(xué)的這個(gè)小男孩依然不愿把腳邁進(jìn)校園的大門。 媽媽說(shuō)盡了好話， 依然沒有效果，萬(wàn)般無(wú)奈，媽媽把他抱進(jìn)教室，橫下心來(lái)轉(zhuǎn)身就走，可是片刻之后，這個(gè)小男孩很快就把書包從樓上扔了下來(lái)， 又一次跑出了教室 為什么這些孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生懼怕心理？為什么他們不喜歡自己的老師？誠(chéng)然，主要原因在于父母沒有給這些孩子做好心理上的準(zhǔn)備，沒有在他們的腦子里樹立快樂(lè)校園的形象， 沒有激起他們上學(xué)的欲望，但是與我們老師的言行也應(yīng)該有一些關(guān)系： 我們有沒有真正站在孩子的角度去理解他們的內(nèi)心， 更多為他們考慮

14、， 使他們明白自己已經(jīng)長(zhǎng)大了？是否應(yīng)該從一開始就要思考如何與孩子們建立朋友般的和諧民主的師生關(guān)系？而不是用老師的威嚴(yán)和權(quán)利告訴他們什么該做，什么不該做？正如阿莫納什維利所言， 我們要努力成為艾博利特大夫，即童話中善的化身，成為孩子們尋求智慧、力量、快樂(lè)和幸福的源泉！（鏡頭四）精打細(xì)算的分分秒秒新學(xué)期的計(jì)劃，他將一學(xué)年的學(xué)時(shí)數(shù)細(xì)化到了天、課時(shí)和分鐘：一學(xué)年 =170 天 =630 課時(shí) =28800 分鐘一個(gè)學(xué)年，似乎是一個(gè)漫長(zhǎng)的時(shí)間， 可是這與造就一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人的過(guò)程相比，時(shí)間又是多么短促！的確我們只是時(shí)光的窮人，我們沒有回天之力， 沒有辦法讓時(shí)間倒流或停止， 因此我們絕不可以浪費(fèi)教育的時(shí)

15、間。即使不用天、分如此細(xì)碎的來(lái)計(jì)算， 每學(xué)年我們也應(yīng)該好好計(jì)劃、精心準(zhǔn)備：每學(xué)年要上幾個(gè)月的課、 多少周的課？學(xué)年的總目標(biāo)是什么？每月和每一周的目標(biāo)又具體是什么？這些我們都該做到心中有數(shù)，如此統(tǒng)籌規(guī)劃、精打細(xì)算，才可能使我們的每一節(jié)課都不浪費(fèi)一分一秒，才可能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、 高效的課堂，才可能使每一個(gè)孩子都毫無(wú)阻礙地得到適時(shí)發(fā)展。一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的畫面， 一句句令人啟迪的話語(yǔ)， 讓我們?cè)俅胃惺艿搅藥煇鄣臒o(wú)私、師愛的博大，讓我們時(shí)時(shí)提醒自己牢記，愛是教育的前提，尊重要從細(xì)節(jié)開始。用愛去溫暖孩子們幼小的心靈，啟迪孩子們的智慧， 關(guān)注孩子們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴， 引領(lǐng)孩子們找尋成長(zhǎng)的快樂(lè)，同時(shí)也讓我們自己用心去

16、感受與孩子同行的快樂(lè)， 追尋教育者的幸福！我的老師讀孩子們，你們好！ 有感俗話說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范” 。這不就是說(shuō)，只要是學(xué)問(wèn)高的就可以當(dāng)老師嗎？品德好的就可以做榜樣嗎？既然是這樣， 我想只要是比我有成就的， 思想比我進(jìn)步的不就可以都當(dāng)我的老師嘛。 無(wú)論他是老師，還是學(xué)者、農(nóng)民、老人或者孩子，都可以做我的老師。那要看，我是怎樣看，怎樣想了，無(wú)論是哪一方面我都可以找到老師。三人行，還有老師呢？今年，我教的還是一年級(jí)。又一次面對(duì)這么小的孩子，心里是既歡喜有擔(dān)憂。歡喜的是，小孩子可以讓我天天都可以看到他們那天真的笑臉，聽到爽朗的笑聲；擔(dān)心的是，孩子小理解能力低，我說(shuō)的話他們是不是都能理解， 并按我

17、的要求去做， 更是害怕他們不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。就是帶著這樣的喜與優(yōu)，我坐進(jìn)了一（四）班的教室。孩子們很可愛， 雖然有時(shí)候我在課堂批評(píng)了她， 課下課的時(shí)候她還是會(huì)給你說(shuō)著說(shuō)那， 一會(huì)是家里的媽媽給她買了一件新衣服， 一會(huì)是小朋友誰(shuí)和誰(shuí)在校園里大打架了， 一會(huì)又是誰(shuí)的鉛筆丟了。 看他們多可愛，從不把你批評(píng)當(dāng)成包袱不再和你交流，更不用說(shuō)記恨你了。這不就是我們成人有時(shí)的不足嗎？我們有時(shí)候把問(wèn)題想的太復(fù)雜了，以至于有時(shí)候我們有時(shí)候活得很累， 從我們的臉上就可以看到。 你能說(shuō)，在這方面孩子們不如成人嗎？看來(lái)，我們?cè)谶@方面，真的可以稱孩子為老師了。我們班的孩子，有 78 個(gè)。人很多，但相處的很快樂(lè)。有時(shí)候，你

18、說(shuō)誰(shuí)幫老師把垃圾倒了，他們就會(huì)爭(zhēng)先恐后的跑來(lái)；有時(shí)候，下課了他們還會(huì)主動(dòng)地幫你擦擦黑板；有時(shí)候，有個(gè)小朋友的摔倒了，他們會(huì)把他扶起來(lái)扶回教室；有時(shí)候，誰(shuí)的鉛筆斷了，他們還會(huì)把自己的鉛筆慷慨的借給他， 還有很多很多。 我們?nèi)绻氚押⒆觽冎g的快樂(lè)是一件一件的記錄下來(lái)， 恐怕我們要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間， 或者說(shuō)根本就沒法完成?？次覀兊暮⒆佣级门c人友善，給人快樂(lè)，作為我們成年人是不是應(yīng)該深深地思考呢？換句話說(shuō)， 我們的孩子在這方面可以當(dāng)老師了。孩子喜歡動(dòng)。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)的更是突出。下課的時(shí)候，我們會(huì)看到孩子們?cè)谛@里跑來(lái)跑去，既是流著汗氣喘吁吁，他們呢，還是跑個(gè)不停。你叫住他們， 想讓他們停下來(lái)休息一下

19、，他們也是笑一笑就又跑了?？匆豢矗抡n的時(shí)候是我們學(xué)校最熱鬧的時(shí)候，有做游戲的；有開候車的，有踢毽子的；有捉迷藏的，可以說(shuō)只要是能玩的，又不違反學(xué)校紀(jì)律的，他們玩的是熱鬧呀，高興呀！相反課間十分鐘不動(dòng)就不正常了。不是不舒服，就是碰著或者作業(yè)沒寫完。生命在于運(yùn)動(dòng)，這讓孩子們?cè)谡n堂上的思維更敏捷，聽講更認(rèn)真，作業(yè)完成的更好也正是因?yàn)楹⒆觽兊倪\(yùn)動(dòng)，才使孩子們能夠健康的成長(zhǎng)，保持精神飽滿，充滿活力。假如你有一次，沒讓誰(shuí)下課，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他在上課的時(shí)候精神不振，注意力不能集中?？粗⒆觽儯抡n時(shí)你追我趕的畫面，我覺得就像一幅幅充滿動(dòng)感的圖畫；聽著孩子們，你一句我一句的說(shuō)笑，我覺得真的像阿莫納什維利說(shuō)的那樣

20、，孩子們的說(shuō)笑聲、吵鬧聲、打鬧聲就像一只只鳥兒在唧唧喳喳的叫；想著孩子們，燦爛的笑臉后會(huì)藏著什么呢？我覺得有無(wú)數(shù)種答案，從而你也會(huì)莫名其妙的跟著笑。想一想，我們的孩子還真的非常了不起，你說(shuō)他們不能當(dāng)我們的老師嗎？當(dāng)不好我們的老師嗎？還是根本就不能當(dāng)老師?；蛟S，你會(huì)有不同的想法， 但是我相信孩子們也有值得我學(xué)習(xí)的地方，可以當(dāng)我的老師。現(xiàn)在我想說(shuō)： “小老師，你們好！ ”讀孩子們，你們好！第一章讀后感蘇聯(lián)教育科學(xué)院院士、俄羅斯教育科學(xué)院首任院長(zhǎng)A.B彼得羅夫斯基把孩子們，你們好！ 這部著作稱作“名副其實(shí)的教育詩(shī)篇，真正的抒情詩(shī)！書中作者所作的每一種教學(xué)探索，充滿激情的描寫了每一個(gè)學(xué)校和課堂生活的場(chǎng)

21、景，甚至每一個(gè)字， 都充滿了一位教育家、一名小學(xué)教師對(duì)他的學(xué)生、對(duì)所有孩子們的滿腔的愛確實(shí)，作為一名教師， 我們身上擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃⒆拥闹厝问欠浅４蟮?。我們不僅要教給他們知識(shí)，也要教給他們?cè)趺醋鋈?，而且是時(shí)時(shí)刻刻、點(diǎn)點(diǎn)滴滴地給他們澆灌。在第一章里，有這樣一段話，阿莫納什維利剛接到新的學(xué)生，他首先把每個(gè)孩子的照片帶回家，了解孩子的情況，然后再給每位孩子寫一封信， 這樣孩子未見其人已先見其聲了，孩子們感到他的老師也非常和藹可親了，孩子肯定渴望見到這位老師，這一點(diǎn)我的感受非常深刻， 而且能很快記住孩子們的名字。而我每年都要接受新的學(xué)生，他們的名字需要三周左右才能記住， 還不是非常了解，對(duì)教學(xué)工作帶來(lái)很多

22、的不變。 無(wú)法與孩子們進(jìn)行很好的溝通， 與家長(zhǎng)的交流造成障礙。 通過(guò)讀第一章的內(nèi)容， 會(huì)很好的把學(xué)到的知識(shí)用到教育教學(xué)學(xué)中去， 和我的孩子們建立更好的師生關(guān)系。 與家長(zhǎng)形成更好的溝通，教學(xué)效果一定會(huì)有很好的改變。感受到職業(yè)的幸福讀孩子們，你們好！ ，透過(guò)那些平實(shí)的文字，我觸摸到了教育家的心靈， 領(lǐng)悟了那些平凡而深刻的教育理論。孩子們，你們好為我解開了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子相處，在課堂上如何自我調(diào)控， 如何為孩子創(chuàng)造自由健康成長(zhǎng)的空間。特別是教育家在書中用一行行的字句:“彈奏”出的這個(gè)永不變更的教育交響樂(lè)的主旋律 -對(duì)兒童的愛，對(duì)兒童脆弱心靈關(guān)懷備至的態(tài)度。其中一句箴言令人深思：

23、誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲， 誰(shuí)就愿意從事教育工作，誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷， 誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)的幸福。是 啊 !孩子們的心靈是最純潔無(wú)私的，他們的真誠(chéng)是不摻任何雜質(zhì)的。喜歡孩子，一是他們愛笑，笑起來(lái)明亮而燦爛，縱然有一百個(gè)不如意，也被那笑所淡化；二是他們不察顏觀色做人，惱就惱樂(lè)就樂(lè)，稚嫩的臉蛋像一潭春水，讓人望見他的清澈與透明。你坐在書房里讀一百部道德文章，還不如與孩子們相處一個(gè)小時(shí)，做一場(chǎng)游戲。當(dāng)你心浮氣躁疲于人際關(guān)系的微妙時(shí)，孩子們那一張張可愛的笑臉可是百分之百的真誠(chéng)。記得那次感冒不舒服， 我頭昏腦脹，有氣無(wú)力， 回想小時(shí)候不舒服時(shí)母親的細(xì)心呵護(hù)，感受這時(shí)的難受，我倍覺辛酸。下課了

24、，一個(gè)小女孩兒走到我身邊細(xì)細(xì)的聲音問(wèn)：“老師，您不舒服嗎？給您吃糖吧，我不舒服時(shí)一吃糖就好受了。”她小心翼翼的遞過(guò)來(lái)一塊糖。我抬頭看去， 原來(lái)是這兩天正帶病上課的一個(gè)女生。“老師，您用這涼毛巾捂著頭會(huì)舒服一些！”“老師，我給您唱支歌吧，我媽媽一聽我唱歌就開心了！”“老師，我給您跳一個(gè)舞吧！” 一時(shí)間，孩子的喳喳聲響成了一片。望著那一張張真誠(chéng)的小臉，我的心里忽然升起一股熱流?；叵胱约耗陱?fù)一年、日復(fù)一日的教育生涯，從早晨走進(jìn)校園，到晚上離開，我們哪位老師時(shí)時(shí)刻刻不是被孩子的各種聲音包圍，有問(wèn)候聲、有告狀聲、有述說(shuō)聲，甚至還有委屈的哭聲 這所有的聲音，都在向老師傳遞著孩子的情感，傳遞著他們對(duì)老師的期

25、待，傳遞著他們對(duì)老師的熱愛 孩子們，謝謝你們，你們讓老師感受到了生活的幸福！感受到了教育職業(yè)的幸福！試想，又有哪一個(gè)職業(yè)會(huì)有如此真誠(chéng)問(wèn)候！愛孩子嘰嘰喳喳的聲音吧， 你會(huì)從中感受到自己職業(yè)的幸福！ 愿忙碌的我們永遠(yuǎn)有能力愛著學(xué)生嘰嘰喳喳的聲音，成為永遠(yuǎn)幸福的教師。博愛博大博學(xué)讀孩子們，你們好！有感自從拿到這本書，我就被書上的題目所吸引，更被書皮上的“學(xué)校無(wú)分?jǐn)?shù)教育”這幾個(gè)字所深深的折服。從這幾個(gè)字中我看出了本書作者阿莫納什維利的巨大的勇氣， 尤其在我們這個(gè) “以質(zhì)量論英雄”的登封，看到這幾個(gè)字更讓所有教師，有一種振奮。按照學(xué)校的要求，我先看了序言和第一章前夜 。在看的整個(gè)過(guò)程中， 我一直被一種矛

26、盾的心情苦苦折磨著。 我們所處的現(xiàn)狀與書中所描述的情景大向徑庭， 可以這樣說(shuō)一個(gè)在天上， 一個(gè)在地下。如在序言中說(shuō)“不能把 6 歲兒童僅僅描繪成一個(gè)學(xué)生 （甚至很難把 6 歲兒童稱做真正的學(xué)生） ，但，首先要把他描繪為一個(gè)在成長(zhǎng)中的人，一個(gè)有自己的多方面的生活的人， 一個(gè)與周圍的人們有著復(fù)雜關(guān)系的人；既然每一個(gè)兒童都是一個(gè)有自己的獨(dú)立個(gè)性的人，因而，只有在考慮到他的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，考慮到他的快樂(lè)和悲傷、他的需求和志向、他的才能和期望等情況的條件下，我們才能了解他，才能使他成為樂(lè)意接受教育的人； 用實(shí)例說(shuō)明 6 歲兒童是具有特殊性的一類兒童，因此，在教學(xué)工作中，不能機(jī)械地照搬通常適用于一年級(jí)學(xué)生的

27、教學(xué)方法， 并且還要確定學(xué)校的人道主義和樂(lè)觀主義的教育原則。”從這些文字中間，我們看到了多少人道主義的存在；看到了作者多深的知識(shí)儲(chǔ)存； 看到了老師背后工作的艱辛和辛勤的付出。 而我們的教學(xué)現(xiàn)狀有是什么呢？對(duì)于 6 歲兒童的教育，我們又做了什么呢？我們的一貫做法是遵循學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度， 本本分分的去做就可以了。 而至于孩子們的感受怎樣？接受能力怎樣？ -包括老師的感受都的做到忍耐，接受，因?yàn)?，上?jí)就是這樣布置工作的。 而對(duì)于“無(wú)分?jǐn)?shù)教育”簡(jiǎn)直是想都不敢想， 想想也白想。為什么呢？因?yàn)閲?guó)情不一樣嗎？又比如在第一章前夜中， 作者在開學(xué)的前夜就已經(jīng)有了學(xué)生的詳細(xì)情況，并對(duì)著孩子的照片與孩子進(jìn)行對(duì)話，

28、 并且，在假期中間已經(jīng)給孩子發(fā)了信息。就這一點(diǎn)，我們就做不到，因?yàn)椋覀兛偸窃陂_學(xué)的前一天才拿到的僅僅是孩子的名單而已， 別說(shuō)與孩子對(duì)話， 就是把孩子的名字都記下來(lái)都不可能 -但是，作為一位教師，我們能做到的就是從自身提高，多讀大家名作，從而增加自己的忍耐性，能在我們的國(guó)情中創(chuàng)造出更有利于我們下一代的學(xué)習(xí)方法， 讓自己有顆博愛之心、 包容之心。做孩子們喜歡和信任的老師最近一段時(shí)間我讀了孩子們，你們好這本書的序言和第一章，感觸特別深刻。就像書中所說(shuō)的： “想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密， 先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。 ”在這一章不長(zhǎng)的篇幅中讓我學(xué)的很多

29、，如開學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備，提前借助資料認(rèn)識(shí)孩子， 以便見他們第一面時(shí)可以馬上認(rèn)出他們來(lái)。在開學(xué)的前晚，你打開孩子們的資料，于是一群可愛的孩子就進(jìn)入你的視線了，每一個(gè)孩子叫什么，長(zhǎng)什么樣子，他受教育的背景等等有關(guān)他的種種， 就象錄象一樣刻在了你的腦子里，于是開學(xué)的第一天，當(dāng)孩子們走進(jìn)陌生的教室時(shí)老師竟然叫出了他的名字，好像早就認(rèn)識(shí)了他一樣， 這時(shí)候你想想他們?cè)摱囿@奇和快樂(lè)呀，這樣的老師怎么會(huì)不讓孩子們感到多親切呢？要學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們你們好！用最親切最美好的聲音對(duì)孩子們說(shuō)?！罢l(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲， 誰(shuí)就愿意從事教育工作， 而誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。 ”孩子們期

30、望從老師那兒得到快樂(lè)，他們對(duì)自己的老師是那樣的慷慨和信任。我們做老師的就要做孩子們喜歡和信任的老師。孩子們，你們好讀后感讀了這本書的序言和第一章， 讓我感觸最深的是阿莫納什維利對(duì)孩子們深深的愛 .“誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲， 誰(shuí)就愿意從事教育工作。 而誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛得入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。 ”被我們認(rèn)為是孩子們煩人的“喧鬧”聲，作者在開學(xué)前卻急不可待的想要聽聽孩子們的“嘰嘰喳喳”聲。在開學(xué)前，主人公把孩子們的人事檔案搬回家， 取出他們的照片，欣賞他們每個(gè)人燦爛的笑容， 聆聽他們清脆歡樂(lè)的笑聲， 并和他們每個(gè)人“對(duì)話”，記住他們的臉和名字。他在書中用一行行的字句 “彈奏“出的這

31、個(gè)永不變更的教育交響樂(lè)的主旋律是什么呢？就是兒童的深深的愛！為了這樣地愛兒童， 就需要向兒童學(xué)習(xí)如何表示這樣的愛。兒童不同于成年人的個(gè)性、情感和需求特點(diǎn)，要求教師要進(jìn)行教育活動(dòng)，就必須先去理解兒童。教師也只有洞察了兒童的內(nèi)心， 理解了兒童的行為舉止的基礎(chǔ)上，才能取得兒童的信任， 才能有效地開展教學(xué)活動(dòng)， 從而使兒童自愿的接受教育，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。說(shuō)到愛，我們不少老師也都有過(guò)愛學(xué)生的舉動(dòng)。但是，這種愛不能一如既往，隨時(shí)都有可能熄滅，他可能因?yàn)槲覀兊男那楹堋盁倍Y(jié)束。說(shuō)到底，這種愛實(shí)際上是一種廉價(jià)的愛，是很脆弱的。所以，我們?nèi)鄙俚牟皇菒畚覀兊膶W(xué)生， 而是缺少愛自己。 對(duì)于工作我們有太多煩惱，對(duì)于生活

32、，我們太少期待。不相信一個(gè)麻木的人，對(duì)自己也不愛的人，可以愛別人。作者是多么愛自己的工作呀 !我相信他一定也很愛自己。因?yàn)樗龅拿恳患露际撬麡?lè)意去做的。 他不是為了要學(xué)生快樂(lè)，才去取悅學(xué)生，而是以自己快樂(lè)來(lái)感染學(xué)生。小孩子的情緒是非常容易受影響的。 所以，作為教師去教育孩子，一定要有樂(lè)觀的心態(tài)。每天都要想想好的事情，看看好的文章，聽聽好的音樂(lè)，眼睛里也就充滿了陽(yáng)光，孩子看到這樣的陽(yáng)光，一定會(huì)被電到的。讀孩子們你們好有感拜讀了教育家彼得羅夫斯基的 孩子們你們好 這本書的序言和第一章，給我印象最深的是開學(xué)前的準(zhǔn)備工作，作為一名教師，我們開學(xué)所做的工作無(wú)非是寫一些班務(wù)計(jì)劃、 教學(xué)計(jì)劃和教案， 然

33、后是打掃衛(wèi)生，迎接新同學(xué)的到來(lái)， 而阿莫納什維利的心里充滿了與孩子們即將見面的期待和激動(dòng)快樂(lè)的心情， 接下來(lái)是天天琢磨教育箴言： 要想了解兒童的心靈的秘密， 想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘密，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)作是自己的老師和教育者。 他不但和孩子們通訊相識(shí)，而且把 36 個(gè)孩子的照片一一對(duì)照，一遍一遍地叫著孩子們的名字，他堅(jiān)信誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷， ，誰(shuí)就能獲得自己職業(yè)的幸福?？粗⒆觽兊恼掌路鹂吹搅撕⒆觽兊男δ?， 聽到了孩子們的笑聲，讀到這里我也想起了我在開學(xué)第一天時(shí)發(fā)生的一件事：那是2007 的暑假開學(xué)的第一天，開學(xué)第一天

34、，我就迎來(lái)了 90 個(gè)孩子，面對(duì)這么多六歲的兒童，我感到前所未有的壓力，怎樣讓他們排路隊(duì)，怎樣讓他們記住學(xué)校的紀(jì)律和常規(guī)？都是我頭疼的事情， 一句話我要重復(fù)三遍他們也不一定全部記住， 我覺得自己已經(jīng)變成了絮絮叨叨的老太婆了，哎！一天下來(lái)，我的喉嚨已經(jīng)喊不出聲音了， 腿軟的幾乎要跪下，而且連走路說(shuō)話的力氣都沒有了。 更可氣的是通知家長(zhǎng)五點(diǎn)鐘準(zhǔn)時(shí)接學(xué)生，結(jié)果我等到六點(diǎn)還是有一個(gè)孩子沒人接，沒辦法，我只好騎車送孩子回家，當(dāng)我送他到家門口時(shí)，我讓孩子敲門，他奶奶從家里出來(lái)，看見我就說(shuō)：你把他送回來(lái)了？我說(shuō)：家里有人，怎么沒人接孩子？沒想到他奶奶撲通一聲跪下了說(shuō)：老師，你可憐可憐俺孫子吧！還沒等我反應(yīng)過(guò)

35、來(lái)她已經(jīng)站了起來(lái)說(shuō)： 你看俺家都成什么樣子了， 他爺爺有病，孩子的哥哥又生病了， 他爸爸和媽媽都到鄭州去給他哥哥看病了，家里只剩下我一個(gè)人了，老師，我沒有辦法呀！本來(lái)我一路上準(zhǔn)備了好多話， 我要好好地說(shuō)說(shuō)這個(gè)家長(zhǎng)， 眼前的此情此景使我忘記了一天的勞累，趕緊說(shuō)： 家里有事沒關(guān)系，只要你給我說(shuō)一聲我會(huì)給孩子送到家的， 誰(shuí)知我的話還沒說(shuō)完， 那個(gè)老太婆就咣當(dāng)一聲把門給關(guān)上了，我站在那里怔了半天， 這到底是怎么回事呢？這個(gè)老太婆應(yīng)該沒病吧！我呆在那里足足站了十分鐘， 感覺到腿已經(jīng)不聽使喚了，我才趕緊騎車離去， 走在路上我感到莫名其妙痛， 這種痛他不是身體的痛，它讓我撕心裂肺地心痛。真的不知為什么我好后

36、悔，我沒有給那個(gè)老太婆跪下。一路上我想到了我的女兒，開學(xué)兩天了，我沒有見過(guò)女兒，為了別人的孩子， 自己的孩子上周托，開學(xué)第一天我讓她自己背著被子去學(xué)校，到現(xiàn)在我也不知道她在哪一班！孩子有病，我從來(lái)沒有請(qǐng)過(guò)一天假， 更沒有因?yàn)橛惺碌⒄`過(guò)學(xué)生一節(jié)課， 我用滿腔的愛心去愛孩子，去理解家長(zhǎng)，可家長(zhǎng)的態(tài)度卻不得不讓我去深思：今天的老師到底怎么當(dāng)？想一想當(dāng)年的情景，今天當(dāng)我讀了孩子們你們好這本書時(shí)，我終于找到了答案： 要想當(dāng)一名好老師， 要先把兒童認(rèn)作是自己的老師和教育者，只有了解兒童，并了解他的家庭和性格特長(zhǎng)， ，只有考慮到他的實(shí)際生活和快樂(lè)悲傷， 你才能因材施教， 并把教育工作看做是快樂(lè)教育和享受教育

37、。孩子們，你們好讀后感最近，我讀了孩子們，你們好這本書的序言和第一章內(nèi)容，從中真正感受到了阿莫納什維利教師對(duì)教育的投入和激情。同時(shí)，這也非常適合我們教低年級(jí)的老師去讀、去照著好好做一做。首先，讓我佩服的是作者把他的學(xué)生當(dāng)作是自己的老師， 因?yàn)樗X得只有這些孩子將授予最高水平的師范教育， 可以從孩子們那里更多的知道孩子需要什么樣的老師， 作為老師可以從自己的學(xué)生那里知道自己也是一個(gè)接受教學(xué)和教育的人。 有時(shí)，我偶爾也會(huì)以學(xué)生為老師，但這在我還是做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的， 我們老師習(xí)慣于按照自己的辦法把自己認(rèn)為對(duì)學(xué)生有好處的知識(shí)灌給他們， 很多時(shí)候是強(qiáng)制的。 我會(huì)向這本書的作者學(xué)習(xí)的，做學(xué)生的老師，做學(xué)生的

38、朋友，也做學(xué)生的學(xué)生。還讓我感動(dòng)和受到震撼的是作者對(duì)待自己工作的那種認(rèn)真的態(tài)度。給我印象最深的是在開學(xué)前一周他所做的準(zhǔn)備工作： 他把學(xué)生們的人事卷全部拿回家去， 來(lái)了解每一個(gè)兒童的情況， 從人事案卷中取出他們的照片， 把他們一張張地排列在桌上， 在作者的耳畔似乎想起了孩子們的清脆的噪音和笑聲， 仿佛看到了孩子們的一舉一動(dòng)， 而做好了充分的給孩子們見面的準(zhǔn)備工作。 親自給將進(jìn)入自己班級(jí)的孩子寫一封信，告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了， 老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)，告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活， 作者這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度， 值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。 回想自己，從來(lái)沒有在假期提

39、前關(guān)注自己將要教的孩子。 由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，對(duì)學(xué)習(xí)比較差的孩子常常缺乏耐心。 總的來(lái)說(shuō)，態(tài)度決定一切。在第一章中不光讓我學(xué)習(xí)到開學(xué)前應(yīng)該做些什么準(zhǔn)備， 更不能忘記，用最親切最美好的聲音說(shuō)向孩子們說(shuō)：孩子們，你們好！阿莫納什維利教師說(shuō)：“誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲，誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷， 誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。”作為教師，特別是我們從事教學(xué)對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的 6 歲孩子的老師，更應(yīng)該愛孩子，尊重孩子的心靈，視孩子如朋友，視孩子如老師，這樣我們的孩子就會(huì)喜歡我們， 對(duì)我們所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣以至于不厭學(xué)。做有根的教育教育是一個(gè)民族的靈魂， 關(guān)系到一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛。 作

40、為一名普通的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，許多人都會(huì)覺得：只要教好我的數(shù)學(xué)課，即可成為一名稱職的教師，甚至是優(yōu)秀的教師。然而，從教十余年，一天天忙忙碌碌，筋疲力盡，早上一睜眼忙到晚上熄燈，甚至還得挑燈夜戰(zhàn)，工作也好，任務(wù)也罷，一年三百六十五天，總是感覺比總理還忙。從教十幾年，回想這些年來(lái)，我究竟做了些什么，對(duì)教育有多大的貢獻(xiàn)。我實(shí)在不敢自夸， 盡管在領(lǐng)導(dǎo)和同事們的心中踏實(shí)是我的代名詞。 然而，我總覺得自己雖然很努力，但我總是做著懸在半空中的教育，既不扎根泥土，又無(wú)崇高境界，做著無(wú)根的教育。近段時(shí)間以來(lái)， 我的心中有一種莫名的恐慌， 原因來(lái)自于正在讀五年級(jí)的女兒。女兒已經(jīng)上五年級(jí)了，從她的個(gè)頭上講：屬于矮小。我

41、辛辛苦苦的挑選她愛吃的飯菜來(lái)做， 結(jié)果她根本不領(lǐng)情， 由于孩子每天在學(xué)校的鍛煉時(shí)間有限， 我安排她下午放學(xué)參加校外的乒乓球培訓(xùn)班，鍛煉一個(gè)小時(shí)，然而，女兒根本就不理解我為她所做的一切，根本就不知道珍惜。女兒不是一個(gè)很聽話、很懂事的孩子，在同齡人中，她是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子， 可是不至于讓我這樣恐慌， 為她擔(dān)憂。然而當(dāng)我讀了前蘇聯(lián)著名的教育家， 心理學(xué)博士、 教授阿莫納什維利的孩子們，你們好！之后，我的擔(dān)憂終于找到了原因：也許是過(guò)度的不同，也許是教育理念的不同，為什么，有些人長(zhǎng)大以后，顯得有修養(yǎng)、有教養(yǎng)，人緣好，交際能力強(qiáng)，有些卻顯得不那么有修養(yǎng)，有教養(yǎng)，對(duì)人很冷漠，走到社會(huì)上處處碰壁？原來(lái)，回想

42、我們的教育， 所謂的德育教育就是口頭上告訴孩子什么可以做，什么不可以做，為什么不能做，除此之外，就是所謂的智育教育即讓孩子們掌握知識(shí)。 雖然在課改的今天， 我們也越來(lái)越重視孩子的課外閱讀陶冶孩子的情操， 數(shù)學(xué)教育注重培養(yǎng)孩子的思維能力，但我們還是離不開考試來(lái)評(píng)價(jià)孩子。 其實(shí)作為教師我們也希望用崇高的精神引領(lǐng)孩子， 用自己的人格魅力吸引孩子， 用自己淵博的知識(shí)培養(yǎng)孩子，可是我們忽視了我們最不應(yīng)該忽視的細(xì)節(jié)教育， 從兩千年前的孔孟教育，到前蘇霍姆林斯基的教育再到我們現(xiàn)在讀的孩子們，你們好！的教育思想，無(wú)不都透著做有根的教育，教育人做有根的人！做為一名普通的不能再普通的小學(xué)教師， 讓我們承繼優(yōu)秀教育

43、家的教育理念：處在與教育時(shí)間搏斗的情況下， 努力迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運(yùn)的極其復(fù)雜的教育任務(wù)。 有條不紊地做到這一點(diǎn)，并牢牢記住，我們對(duì)兒童的任務(wù)承擔(dān)著個(gè)人的責(zé)任。把我們的工作做成有根的教育。孩子們，你們好讀后感忙里偷閑翻看了孩子們，你們好這本書，感動(dòng)于阿莫納什維利老師對(duì)教育的用心，有人曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：認(rèn)真去做事，只能把事情做對(duì)；用心去做事，才能把事情做好。阿莫納什維利老師正是用心把他的教育事業(yè)做得這么好。他在教學(xué)中能夠激起學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)所有孩子學(xué)習(xí)的興趣。 孩子們，你們好這是前蘇聯(lián)著名教育家根據(jù)他長(zhǎng)期進(jìn)行沒分?jǐn)?shù)的教育實(shí)驗(yàn)的成果寫成的描述小學(xué)教育的三部曲中的第一部， 作

44、者以一個(gè)教學(xué)班實(shí)例生動(dòng)形象具體地展示了他和他的學(xué)生在小學(xué)四年里的教學(xué)和教育活動(dòng)的全過(guò)程，涉及到學(xué)校教育教學(xué)的所有方面。如：他在第一章前夜中所寫：“想要了解兒童心靈的秘密，想要揭示教育的技巧和教育學(xué)科學(xué)的秘訣，先要把每一個(gè)兒童認(rèn)做是自己的老師和教育者。 ” 阿莫納什維利老師開學(xué)前一周給將進(jìn)入自己班級(jí)的每個(gè)孩子寫一封信， 告訴孩子們他已經(jīng)長(zhǎng)大了， 老師將在教室里歡迎他們的到來(lái)， 告訴他們老師將開始和他們一起過(guò)一段快樂(lè)的學(xué)校生活， 阿莫納什維利老師這種對(duì)教育全身心投入的工作態(tài)度， 值得我們每一位教師學(xué)習(xí)。 阿莫納什維利老師在沒見到學(xué)生之前， 就認(rèn)真看每個(gè)孩子的資料和照片， 見到孩子的第一面就能叫出孩

45、子的名字。 這樣的老師怎么會(huì)不讓孩子們感到親切呢？試想自己， 開學(xué)將近一個(gè)月了， 還不能叫出部分孩子的名字。人們常說(shuō)態(tài)度決定一切?。?難怪他的教學(xué)研究會(huì)取得如此驚人的效果。向阿莫納什維利老師學(xué)習(xí)，先學(xué)會(huì)說(shuō)：孩子們，你們好！用最親切最美好的聲音說(shuō)。 誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲， 誰(shuí)就愿意從事教育工作，而誰(shuí)愛兒童的唧唧喳喳聲已經(jīng)愛的入了迷， 誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。孩子們 ,你們好 !“孩子們 ,你們好 !”這句話你說(shuō)過(guò)嗎？你琢磨過(guò)這句話該怎么說(shuō)嗎？有個(gè)人，他曾經(jīng)為了說(shuō)好這句話，特意步行上學(xué)，一路上都在思考如何真誠(chéng)的告訴孩子：孩子們，你們好！他，就是蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利！學(xué)生在他的眼中不是一個(gè)個(gè)體的

46、學(xué)生， 而是一個(gè)正在成長(zhǎng)中的人，一個(gè)有自己多方面生活的人， 一個(gè)與周圍人有著復(fù)雜關(guān)系的人！我想，我們每個(gè)人，都如此看待我們身邊的學(xué)生，那定會(huì)用心琢磨怎么去告訴孩子：孩子們，你們好！踏上講臺(tái)，就在每天，每節(jié)課， “孩子們好”，“同學(xué)們好”就要從我們每一位為師者的嘴里蹦跳而出， 也許時(shí)間太長(zhǎng)， 我們便也習(xí)以為常；也許時(shí)間太久，孩子們也習(xí)以為常！所以， “老師好”每天，每節(jié)課伴隨著老師的問(wèn)候也從學(xué)生的口中那么平常的送給他們的老師！想一想，每節(jié)課，我們最少提前五分鐘到達(dá)班門口，除了拿好需要的教科書教案本，似乎什么都不缺了。其實(shí)，我把最重要的給丟了如何真誠(chéng)的說(shuō)好“孩子們，你們好”。如果每天，每節(jié)課，就在

47、課前的 5 分鐘內(nèi)稍加思索，我想，送出口的“孩子們你們好”絕不會(huì)例行公事般的簡(jiǎn)單了， 我們得到的回報(bào)也絕不是例行公事般的“老師好”了，收獲的會(huì)更多！為了說(shuō)好“孩子們， 你們好”， 蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利能在和學(xué)生接觸前把孩子的卷宗拿回家， 逐一了解，而且讓孩子們?cè)谝姷嚼蠋熤笆盏嚼蠋煹囊环庑牛?這是何等的真誠(chéng)！ 很容易就能想象到孩子們收到信時(shí)的激動(dòng)和興奮，也很容易想象到孩子到校第一天的激動(dòng)，他們的心已經(jīng)和老師貼在了一起！感動(dòng)之余，還是敬佩，敬佩之余更有反思。我們只是懂得， 我們的職責(zé)是教書育人， 我們不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是做人的引導(dǎo)者； 今天看來(lái)，我們還要有另一種思維思考我們每天都要說(shuō)的“

48、孩子們，你們好！ ”，每天 ，每節(jié)課，就在踏上講臺(tái)的前一刻思考， 讓這份思考延伸到孩子中間， 我們也一樣收到最真誠(chéng)的“老師好！”孩子們，你們好讀后感孩子們，你們好 只一看這親切的題目，就有一種想要讀下去的欲望，一句簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話已經(jīng)包含了老師對(duì)學(xué)生的深深的愛。每一天不知要對(duì)學(xué)生們說(shuō)多少次“同學(xué)們好” ，但從沒想過(guò)要用什么樣的語(yǔ)氣、 什么樣的表情來(lái)說(shuō)。 這樣一句包含深情的話語(yǔ)對(duì)于已麻木的我來(lái)說(shuō)僅僅是一種上課的程序。 但是，阿莫納什維利卻在走向?qū)W校的路上反復(fù)練習(xí)說(shuō)這句話， 而至引起行人詫異的目光。 這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，有練習(xí)的必要嗎？他說(shuō)：“問(wèn)題不在于這句話本身，而在于我將用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，在說(shuō)這

49、句話的時(shí)候應(yīng)該有怎樣的表情。不用說(shuō)，我的語(yǔ)氣應(yīng)該是和藹可親的、慈祥的、令人感到愉快的，我的面部表情也應(yīng)該是這樣的。似乎這都是一清二楚的事， 可是實(shí)際上能否真正做到這樣，我仍然沒有把握?！薄昂⒆觽?，你們好！ ”不只是一句暖暖的問(wèn)候。每一節(jié)課，都以這句充滿溫暖的問(wèn)候： “孩子們，你們好”開始，然后進(jìn)入到一節(jié)節(jié)讓人感動(dòng)的課堂。 因?yàn)閱?wèn)題不在于這句話本身， 而在于老師將用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這句話，在說(shuō)這句話是時(shí)候是怎樣的表情。 “孩子們，你們好”不同的表達(dá)方式把孩子們的情緒帶到不同的體驗(yàn)中來(lái)， 這是教育的智慧。愉快的教學(xué)是從這句極平常的問(wèn)候語(yǔ)開始， 作者對(duì)教育的細(xì)膩?zhàn)屛覄?dòng)容，更讓我慚愧。那么，明天的課堂我也

50、要面帶微笑，表情誠(chéng)摯地說(shuō)地說(shuō)：“孩子們，你們好！ ” 。讓我的孩子們也能愉快的走進(jìn)課堂，從而感受教育所帶給他們的快樂(lè)。阿莫納什維利的教育理念讓我震撼。 開學(xué)前的日子里， 他把每個(gè)學(xué)生報(bào)名時(shí)的人事案卷都拿回了家， 注意了解每個(gè)孩子的情況， 在翻閱資料的同時(shí)， 老師似乎響起了孩子們清脆的嗓音和笑聲， 這種被他稱之為“嘰嘰喳喳”的聲音，因?yàn)樗X得兒童的喧嚷就是歡樂(lè)和愉快?！罢l(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲， 誰(shuí)就愿意從事教育工作， 而誰(shuí)愛兒童的嘰嘰喳喳聲已經(jīng)愛的入迷，誰(shuí)就能獲得自己的職業(yè)幸福。 ”開學(xué)的前一周，老師還給即將要進(jìn)入校園的孩子們都寄去了一封祝賀信，祝賀孩子們即將進(jìn)入新學(xué)校， 并且告訴他們?cè)鯓诱业阶约?/p>

51、的班級(jí)。不用說(shuō)，這封信在開學(xué)之前孩子們已經(jīng)不止一次的找他們的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶讀過(guò)了。無(wú)需驗(yàn)證，這些信一定會(huì)被孩子們珍藏在自己的枕頭地下， 因?yàn)檫@些用彩紙寫成的信， 是它的第一位老師直接寄給他本人的。多么細(xì)心的一位教育專家啊， 孩子們沒進(jìn)校門之前， 已經(jīng)讓他們深深地愛上了他們那未曾謀面的老師， 也讓他們更加期盼校園生活的到來(lái)。想想我們身邊的孩子，上課時(shí)盼望周末，享受周末的同時(shí)又期望著假期的到來(lái)，假期間希望時(shí)光就此停止。作為教師，我們的言行舉止沒有感染學(xué)生、吸引學(xué)生。作為家長(zhǎng)，我沒有很好的引導(dǎo)孩子。就在前幾天，我還因?yàn)閮鹤映燥執(zhí)羰扯鴩樆Ｋ?把他吃飯時(shí)的情景錄下來(lái)拿給他的老師看， 讓老師批評(píng)

52、他。 這樣導(dǎo)致的結(jié)果是孩子由喜歡老師變成恐懼老師最終會(huì)討厭老師。 好危險(xiǎn)哪！真應(yīng)該早點(diǎn)向大師學(xué)習(xí)，早點(diǎn)領(lǐng)悟他那些平凡而深刻的教育理論。孩子們，你們好！孩子們，你們好！多么親切的話語(yǔ)。在八月學(xué)校的大門上出現(xiàn)過(guò)，在我的班級(jí)三（四）教室黑板上出現(xiàn)過(guò)。這句話對(duì)于我來(lái)說(shuō)，僅僅是出現(xiàn)過(guò)而已，猶如曇花一現(xiàn)，并沒有太多太多的深意。當(dāng)時(shí)出現(xiàn)在我的教室，是為了布置新學(xué)期的教室環(huán)境。所有的這些，匆匆而過(guò)。直到今天讀到阿莫納什維利寫的學(xué)校無(wú)分教育三部曲之一的孩子們，你們好！，我才重新認(rèn)識(shí)這六個(gè)字的含義， 才重新審視自己從開學(xué)到現(xiàn)在的教育行為， 重新去品讀這幾個(gè)字的含義。 才覺察到自己的不合時(shí)宜，自己的渺小，不免慚愧。孩子們，你們好！這是作者用一生的時(shí)間和精力對(duì)他所從事的職業(yè)最好的注解。 他身體力行地實(shí)施著， 并不停步地去追求著這六個(gè)字的真諦。他愛每一位孩子， 愛他自己所從事的這種職業(yè)，他愿意為此而精心地研究。大到教育革新藍(lán)圖的規(guī)劃， 小到每天每節(jié)課程的安排，作者都做了大量的研究和準(zhǔn)備。因?yàn)閻郏詧?zhí)著；因?yàn)閻郏詫?duì)孩子們所做的一切都能理解。就像他在文中所說(shuō)的那樣：“我把我對(duì)嘰嘰喳喳聲的愛好，看做是我能理解兒童的明證；因?yàn)槲蚁矚g這樂(lè)器的音律，喜歡兒童嘰嘰喳喳聲，就意味著我自己將能夠成為一個(gè)接受教學(xué)和教育得人” 。想想我們，“孩子們，你們好