小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆

1、小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)隨筆小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出： “良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 ”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是

2、提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、 想、 做等四個(gè)?？矗壕褪强蠢蠋熝菔?、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么 與別人不同的見解；做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽 課時(shí)，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次， 要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否 正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔 細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好 練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn) 為教師講

3、課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理 要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每 個(gè)同學(xué)都樂意聽。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，創(chuàng)設(shè)思考的情境。如教學(xué)新教材一年級上冊“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目口。口= 12, 14= 口?？跁r(shí)，先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的

4、習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的， 有什么困難，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時(shí)，避免 僅與個(gè)別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注 意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動 手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、 不愿在大庭廣眾之下提由問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提由 問題的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須豉勵(lì)

5、學(xué)生質(zhì)疑問難。其實(shí) 提由問題有時(shí)比解答問題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn) 問題、提由問題開始的，學(xué)生提由問題是從所學(xué)知識中，尋 找矛盾和疑問，提由自己的看法和見解，這種提問能力是學(xué) 生學(xué)習(xí)活動中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有 效途徑。因此，教師要多豉勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立 思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會有交流的愿望， 有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂于思考、勤于思 考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)來源實(shí)際生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生從生活實(shí)際中由發(fā)，從 平時(shí)看得見、摸得著的周圍事物開始，在具體、形象中感知 數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)。教師除了讓學(xué)生將書本中的知 識

6、與生活聯(lián)系外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，記 下身邊的數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)了數(shù)字之后，我布置了 “找一找生 活中的數(shù)”，學(xué)生通過尋找發(fā)現(xiàn)了許多有趣的數(shù)字，在學(xué)習(xí) 了拼圖之后我又布置了 “美麗的圖案”通過剪拼學(xué)生們拼由 了各種各樣的圖案，有金魚，有小船等等，我將優(yōu)秀的作品 在班級展示，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、創(chuàng)新數(shù)學(xué)的積極性。四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對端正學(xué)生 的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī) 范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號的書寫也要規(guī)范。對于作業(yè)的書寫情 況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表揚(yáng)

7、為主。一年級 小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過程中，經(jīng)常會做做玩玩，心神不定,教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。小學(xué)一年級的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫， 愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課 堂上，有時(shí)要玩一會兒與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想 把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生“動”，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了 “多動癥”O(jiān)上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手 腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又 累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 長此以往，形成大面積的后進(jìn)層面， 日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，

8、 能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)起他們 的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對孩子們來 說，將受益匪淺。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián) 系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實(shí)踐 中對事物認(rèn)識的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對所學(xué)科目 的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響 加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也 可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級 數(shù)學(xué)教學(xué)以來，在掌握教學(xué)大綱要求和教材編排意圖的基礎(chǔ) 上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng) 驗(yàn)

9、，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的, 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品 質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較 好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情景，營造濃郁的課堂學(xué)習(xí) 氣氛。六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)文化知識, 還沉浸在童話故事的世界里。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。每次上新 課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，配上一段音樂，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級都有四十多個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持

10、。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難， 解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)“ 100 以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號是23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可

11、時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會了兩位數(shù)比較大小的方法。二、多媒體展示，激發(fā)學(xué)生獲取信息和學(xué)習(xí)新知識情感需求。在現(xiàn)代社會里中，信息的表現(xiàn)形式多種多樣。隨著媒體技術(shù)，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)了以計(jì)算機(jī)為核心的能夠在一種媒體上表示、傳遞和處理多維化信息的多媒體系統(tǒng)，它能夠同時(shí)獲取、處理、編輯、存儲和展示包括文字、圖形、聲音、靜態(tài)或動態(tài)圖像、動畫等不同形狀的信息在計(jì)算機(jī)上把圖、文、聲集成在一起使得各種媒體互補(bǔ)，傳遞信息具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力。多媒體計(jì)算機(jī)為小學(xué)生勾畫出一個(gè)多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)

12、環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。利用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)，不但信息量大，而且圖文聲并茂，非常符合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。不但能強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且還給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學(xué)習(xí)“ 10 的認(rèn)識”的課堂上，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“ 0”， 接著跳出“ 1”“ 2”“ 3”“ 4”“ 5”“ 6”“ 7”“ 8”“ 9”，同時(shí)出現(xiàn)畫外音?！?9”說自己最大，看不起“ 0”， “ 1”出來打抱不平，說：“如果 我與 0站在一起，就比你大。 ”教師問： “小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃， 1和 0 站在一起，把孩子們緊緊吸引

13、住了。教師自然地把學(xué)生引入新課：“ 10 的認(rèn)識。 ”三、動手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識，培養(yǎng)思維品質(zhì)。我國思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出： “小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的”根據(jù)低年級好奇好動的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)生的實(shí)際操作。讓學(xué)生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。 每讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，必須首先要求學(xué)生看清題意，再想一想，根據(jù)題目要求，你在操作時(shí)先做什么，再做什么，該如何做。堅(jiān)決克服不經(jīng)思考，盲目動手的毛病。例如，在教學(xué)“比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺（4個(gè)），第二行擺要求

14、擺的比 。多2個(gè)，在擺的 時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè),再擺幾個(gè), 一共擺幾個(gè), 讓學(xué)生把自己擺得結(jié)果，到展示臺上展示。老師再在黑板上擺出以下圖形：OOOO通過觀察、操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來的6個(gè)4,是由與。同樣多的 4個(gè)和比。多2個(gè)合起來的。在學(xué)生完成操作之后，要給學(xué)生一個(gè)反思的時(shí)間，讓他們對照自己所擺的結(jié)果想一想，我是先擺什么，再擺什么， 得出什么樣的結(jié)果這樣由 “物化” 的過程轉(zhuǎn)化為 “內(nèi)化” ，兒童的思維由感知表象到抽象，讓實(shí)際操作的全過程在學(xué)生頭腦中有一個(gè)比較深刻的印象。在擺一擺和想一想的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用自己的語言說一說擺的過

15、程。一年級的學(xué)生年齡小，語言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會講，從而得到鍛煉。然后，再0. 讓好生帶著差生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。通過擺一擺、想一想、講一講，再引導(dǎo)學(xué)生觀察驗(yàn)證，使學(xué)生進(jìn)一步理解期中的數(shù)量關(guān)系。這樣教學(xué)，不僅有利于學(xué)生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，提高了運(yùn)用知識的能力。四、游戲活動，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，發(fā)展能力。心理學(xué)家艾里康寧關(guān)于兒童主導(dǎo)活動發(fā)展階段 的理論認(rèn)為，小學(xué)一年級的學(xué)生正處于游戲活動類型和

16、學(xué)習(xí) 活動類型期的轉(zhuǎn)化過程。這個(gè)時(shí)期的孩子，借助游戲活動從 初步學(xué)會理解人的莫些行為，掌握了粗淺的生活經(jīng)驗(yàn)，形成 了象征性機(jī)能和想象能力正在向通過對文化科學(xué)基礎(chǔ)知識 和基本技能的學(xué)習(xí)，逐步了解并掌握客觀事物的特點(diǎn)及其規(guī) 律的階段轉(zhuǎn)變。游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能，在 課堂教學(xué)的后半段，適當(dāng)運(yùn)用游戲和活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣和熱情，符合小學(xué)生好奇、好動，注意力集中時(shí) 間短的心理特點(diǎn)，能有效地防止課堂教學(xué)后期容易產(chǎn)生的精 神分散，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 游戲教學(xué)為學(xué)生動手、 動口、動腦讓多種感官參與學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。 最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任 務(wù)，

17、鍛煉他們的動手、動口、動腦的能力。讓孩子們在游戲和活動創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，掌握和鞏固所學(xué)知識。同時(shí)滲透思想 教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非 智力心理因素協(xié)調(diào)發(fā)展起來。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)游戲則要因勢利導(dǎo)，能盡量發(fā)揮學(xué) 生好動好玩的特點(diǎn)。比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中， 我設(shè)計(jì)了 “小熊賣文具”的游戲。請一個(gè)小朋友戴上頭飾做 小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實(shí)地再 現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入游戲行 列，望著商店里想買的東西， 快樂之情溢于言表。 此時(shí)此刻, 教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著 價(jià)格上的算式得由價(jià)錢就能買到你想買的東西

18、。在游戲中學(xué) 習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出： “良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問、認(rèn)真傾聽別人的意見、樂于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 ”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣專心傾聽是學(xué)生主動參與學(xué)

19、習(xí)過程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、 想、 做等四個(gè).看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會了什么，還有什么 與別人不同的見解；做：就是動手操作學(xué)具和做練習(xí)。為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽 課時(shí)，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次， 要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問題，仔細(xì)研究他們回答得是否 正確，有沒有需要補(bǔ)充的，有沒有更好的建議；再次，要仔 細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好 練習(xí)。為了吸引學(xué)生的注意力，使他們

20、上課專心聽講，我認(rèn) 為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語言要生動有趣，條理 要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每 個(gè)同學(xué)都樂意聽。二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng) 成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。要使學(xué)生獨(dú)立思考，首先要選擇好思考的材料，如做“整理與復(fù)習(xí)”中的開放性題目口?？? 12, 14=口?？跁r(shí),先讓學(xué)生獨(dú)立地解題，然后再讓學(xué)生在小組中交流，討論怎樣才能把算式都寫出來，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、 有條理地思考問題的習(xí)慣，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來說，教師提出問題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒有舉手的同學(xué)回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動腦筋想問題。在提問時(shí)，避免僅與個(gè)別成績好的同學(xué)對話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、 不愿在大庭廣眾之下提由問題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提由 問題的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須豉勵(lì)學(xué)