最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《平移和旋轉(zhuǎn)》教案設(shè)計(jì)3頁

1、最新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊平移和旋轉(zhuǎn)教案設(shè)計(jì)課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備搜集生活中有特點(diǎn)的圖形教學(xué)過程復(fù)習(xí)導(dǎo)入課件出示教材97頁“回顧與交流”情境圖。觀察上面的圖形，并解答下面的問題。(1)圖A是軸對稱圖形嗎？(2)圖1中圖A經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)可以得到圖2?(3)圖1中圖A經(jīng)過怎樣的運(yùn)動(dòng)可以得到圖3？要得到圖4呢？試一試。學(xué)生根據(jù)課件提出的問題，小組討論，形成一致意見后進(jìn)行匯報(bào)。預(yù)設(shè)生1：圖A是軸對稱圖形。生2：圖1中圖A經(jīng)過平移變換可以得到圖2。生3：圖1中圖A經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移變換可以得到圖3。生4：圖1中圖A經(jīng)過旋轉(zhuǎn)和平移變換可以得到圖4。師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，情境圖中不僅包含了平移

2、知識(shí)，還有旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步復(fù)習(xí)。(板書課題：平移和旋轉(zhuǎn))回顧與整理1平移和旋轉(zhuǎn)的概念。提問：請同學(xué)們回憶一下，什么是平移？什么是旋轉(zhuǎn)？預(yù)設(shè)生1：物體沿著直線方向運(yùn)動(dòng)，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移。生2：物體繞著一個(gè)固定的點(diǎn)(或軸)轉(zhuǎn)動(dòng)，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為旋轉(zhuǎn)。2平移和旋轉(zhuǎn)的特征。(1)提問：觀察情境圖，請根據(jù)圖1變換成圖2的過程說說平移有怎樣的特征。(小組討論)生：平移不改變原圖形的形狀、大小和方向，只改變原圖形的位置。(2)提問：觀察情境圖，請根據(jù)圖1變換成圖3的過程說說旋轉(zhuǎn)有怎樣的特征。(小組討論)生：圖A旋轉(zhuǎn)后，圖形的形狀和大小沒有改變，只是圖形的方向改變了。3

3、說一說生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。預(yù)設(shè)生1：電梯的上下運(yùn)動(dòng)是平移現(xiàn)象。生2：方向盤的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。4用平移和旋轉(zhuǎn)作圖。(1)用平移作圖。提問：繼續(xù)觀察圖1變換成圖2的過程，圖1中圖A是如何經(jīng)過平移變換得到圖2的？用平移作圖的方法和步驟有哪些？(學(xué)生觀察圖形的變換過程，并在小組內(nèi)討論用平移作圖的方法和步驟)討論結(jié)果：向下平移了3格。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。用平移作圖的步驟和方法：a根據(jù)題目要求，確定平移的方向和平移的距離。b找出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。c沿一定的方向，按一定的距離平移各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。d按原圖形順次連接各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，并標(biāo)上相應(yīng)的字母。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（

4、唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“教師”，因?yàn)椤敖處煛北仨氁忻鞔_的傳授知識(shí)的對象和本身明確的職責(zé)。(2)用旋轉(zhuǎn)作圖。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)

5、我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。提問：繼續(xù)觀