中技生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

1、中技生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 【摘要】:職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的雙重教學(xué)任務(wù),探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義,本文從理解和尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性;講究授課藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等幾方面闡述了如何培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣。 【關(guān)鍵詞】語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng) 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)質(zhì)量,是教育界重要的研究課題,語文學(xué)科的廣大教師常常就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣進(jìn)行反復(fù)的探索和努力。目前,據(jù)初步了解,在中技學(xué)生中,有部分學(xué)生對文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高。一方面是這些學(xué)生文化課水平不高,學(xué)習(xí)困難多,學(xué)習(xí)樂趣少,而學(xué)習(xí)的樂趣少到一定程度,形成語文學(xué)習(xí)瓶頸

2、現(xiàn)象在所難免。另一方面是對中技文化課學(xué)習(xí)不重視,存在學(xué)好專業(yè)課就行的心理。所以,在中技生入學(xué)初期,針對教學(xué)對象基礎(chǔ)知識薄弱,學(xué)習(xí)情況參差,心理意志脆弱等主要矛盾,一定要幫助學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)方向和目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生建立語文學(xué)習(xí)的科學(xué)觀、進(jìn)步觀。 職業(yè)教育教學(xué)擔(dān)負(fù)著文化基礎(chǔ)和專業(yè)技能的雙重教學(xué)任務(wù),探討學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,有著較為特殊的現(xiàn)實(shí)意義,不但關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的提高,而且涉及到專業(yè)知識能否更全面的掌握,那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文能力呢? 一、理解和尊重學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性 教育心理學(xué)告訴我們,興趣是一種求知的傾向性。人們對于感興趣的事物,總會主動(dòng)、愉快地追求,并嘗

3、試和體驗(yàn)的。因而興趣是推動(dòng)人們獲得知識和從事某種活動(dòng)的精神力量,而老師只有理解和尊重學(xué)生,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,也只有積極性高,才會有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文。因此,教師要善于蹲下身來,睜大眼睛觀察學(xué)生細(xì)微的變化,仔細(xì)聆聽學(xué)生的真切感受,懷著一顆慈愛而寬容的心去引導(dǎo)、啟迪他們,深入到學(xué)生中去。而不應(yīng)唯我獨(dú)尊、指手畫腳、無視學(xué)生的情緒。要充分認(rèn)識到學(xué)生智力發(fā)展差異,理解學(xué)生的接受能力、心態(tài)反應(yīng)等,秉著“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”的觀念進(jìn)行授課。教師若以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生,以真誠的態(tài)度和每一位學(xué)生交流,尊重理解他們,學(xué)生也會從內(nèi)心感受到老師的真誠,從而產(chǎn)生“親其師,信其道”的效應(yīng)。

4、 二、講究授課藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睉?yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”? (一)應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍,尤其是“言”的活躍。為此,備課時(shí)就根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異,設(shè)計(jì)一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,針對不同的學(xué)生分別要求,把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。 (二)好的開頭是成功的一半。語文課教學(xué)中新課的導(dǎo)入亦是如此,具有很強(qiáng)的藝術(shù)性,新課導(dǎo)入得好,能讓學(xué)生很快進(jìn)入新課情境,收到較好的

5、教學(xué)效果。導(dǎo)入方式靈活多樣,現(xiàn)就常用的幾種略作分析。 1、時(shí)代背景導(dǎo)入法 這是常用的導(dǎo)入法。孟子說:“誦其詩,讀其書。不知其人可乎?是以論其世也?！?孟子。萬章下)這是說,閱讀詩文,應(yīng)該了解詩文的作者,及其所處的時(shí)代、社會狀態(tài),“知人論世”。若要準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容,了解作者、寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景是十分必要,這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)課文,也利于學(xué)生理解課文,豐富學(xué)生的知識,開闊他們的視野。 2、釋題導(dǎo)入法 分析課題導(dǎo)入法即教師引導(dǎo)學(xué)生通過分析題目的意思來領(lǐng)會題意和文意。標(biāo)題是文章的眼睛。文章的標(biāo)題是豐富多彩的。有的一目了然,體現(xiàn)主題;有的暗藏玄機(jī),意味深刻眼睛是心靈的窗戶,通過眼睛,我們可以審視一個(gè)人的心

6、靈;同樣,透過標(biāo)題,我們可以抓住文章的主題和脈絡(luò)。因此,從標(biāo)題導(dǎo)入課文,能讓學(xué)生抓住重點(diǎn),把握中心。 3、情境導(dǎo)入法 是指用形象的語言把某個(gè)場合的情形和景象描繪出來,使學(xué)生通過聯(lián)想和想象,獲得生動(dòng)鮮明的感受。 4、懸念導(dǎo)入法。懸念,即暫時(shí)懸而未決的問題,能夠引起學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情,在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。俗語云:“好奇之心,人皆有之”利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。如上永遠(yuǎn)的蝴蝶一課時(shí),板書“雨夜蝴蝶信”三個(gè)看似毫無關(guān)聯(lián)的詞,讓學(xué)生充分運(yùn)用想象和聯(lián)想,將三者連在一起構(gòu)思成一個(gè)小小的故事。這樣學(xué)生的注意力集中了,活躍課堂氣氛,激

7、發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 5、實(shí)物展示法。上景泰藍(lán)的制作時(shí),先展示景泰藍(lán)花瓶,學(xué)生有直觀的認(rèn)識,引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,有利于學(xué)生更好的理解和把握。 6、視頻導(dǎo)入。有時(shí)我們找不到實(shí)物,也不要著急,我們可以借用多媒體教學(xué),把課文中的語言變成鮮明的視聽形象。 此外溫故知新導(dǎo)入、圖文導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、聊天導(dǎo)入、名言導(dǎo)入、辯論導(dǎo)入、戲曲導(dǎo)入、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、作者簡介導(dǎo)入、動(dòng)畫導(dǎo)入等也是常用的形式。 一篇文章可以有好幾種導(dǎo)入方法,至于用哪一種方法導(dǎo)入這要因人、因文、因地而異,只要導(dǎo)入的精彩巧妙就是最好的導(dǎo)入。 三、結(jié)合教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 職業(yè)學(xué)校有著文化課和專業(yè)課的雙重教學(xué)任務(wù),針對許多中技生認(rèn)為學(xué)好文化課沒用的思想,教師在加強(qiáng)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)重要性的教育之余,讓學(xué)生認(rèn)識到文化課在實(shí)踐中同樣具有十分重要的地位。 如在應(yīng)用文申請書求職信的教學(xué)中,講解應(yīng)注意的事項(xiàng),與其將來面臨的就業(yè)競爭,自我展示聯(lián)系在一起,既加強(qiáng)了學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握,又使學(xué)生直接感受到了語文作為基礎(chǔ)工具的應(yīng)用價(jià)值。 “成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)化,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！庇辛伺d趣,人才能產(chǎn)生不可遏止的求知欲望?！拔匆娨馊?必不樂學(xué)?！?宋、程頤語)沒有了興趣,也就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。 但我們也可以想