大邑縣教育局推進(jìn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革實(shí)施意見

1、大邑縣教育局文件大教201194 號大邑縣教育局推進(jìn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革實(shí) 施 意 見近年來，隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，我縣通過實(shí)施“教育教學(xué)質(zhì)量提升工程”，開展“課堂教學(xué)大比武”等活動，教育教學(xué)質(zhì)量得到不斷提升。部分學(xué)校和教師在學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，變革課堂教學(xué)，研究探索實(shí)施了“以學(xué)定教”的“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式，并取得了一定的成效。為引導(dǎo)全縣中小學(xué)干部教師進(jìn)一步聚焦課堂，發(fā)揮“以學(xué)定教”課堂教學(xué)的整體效益，探索提升全縣課堂教學(xué)質(zhì)效的路徑，促進(jìn)我縣教學(xué)質(zhì)量均衡、優(yōu)質(zhì)、和諧發(fā)展，決定在全縣各中小學(xué)推進(jìn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，特制定本實(shí)施意見。一、

2、指導(dǎo)思想 以基礎(chǔ)教育課程改革綱要和國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，把“以生為本”、“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念落實(shí)到每一個(gè)教師的實(shí)際教學(xué)工作中，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，重建以學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為中心的新型課堂教學(xué)模式，逐步建立完善適應(yīng)素質(zhì)教育要求的長效管理機(jī)制，提高課程改革實(shí)施能力，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、充分認(rèn)識推進(jìn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的重要性和必要性實(shí)施“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求；是規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師教學(xué)行為，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提

3、質(zhì)”的重要舉措；是提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)際需要和有效途徑，對促進(jìn)我縣教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、內(nèi)涵突破具有重要而深遠(yuǎn)的意義。目前，全縣各中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的差距，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)效益的差距。課堂教學(xué)效益不高，瓶頸在于教師教學(xué)理念的陳舊和落后教學(xué)模式的禁錮。因此提高教學(xué)質(zhì)量，必須進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革力度，推進(jìn)實(shí)施“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，幫助教師樹立全面發(fā)展的人才觀、以人為本的學(xué)生觀、民主合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效益觀，建構(gòu)“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)習(xí)為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，科學(xué)、準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)重心，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而整體提高教育教學(xué)

4、質(zhì)量。三、全面領(lǐng)會“以學(xué)定教”的豐富內(nèi)涵 “以學(xué)定教”是指教師的一切教學(xué)行為都應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué)，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)”的“以學(xué)為本”為依據(jù)，教學(xué)的一切成果呈現(xiàn)都必須指向?qū)W生的學(xué)，落腳到學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。它包括以下五個(gè)方面的含義：1以學(xué)定教。課堂教學(xué)必須以學(xué)生的身心發(fā)展素質(zhì)為基礎(chǔ)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，以科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為綱要，以發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主線，以學(xué)生得到充分發(fā)展為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式，合理確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整課堂教學(xué)方法，把教師“教”的思路和學(xué)生“學(xué)”的思路動態(tài)融合。2先學(xué)后教。學(xué)生帶著教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，

5、有目標(biāo)地進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，初步掌握教材基礎(chǔ)知識，暴露學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難問題。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況采取探究、合作、交流等教學(xué)方式啟發(fā)點(diǎn)撥，或規(guī)范學(xué)生不準(zhǔn)確的表達(dá)，或解答學(xué)生疑惑問題，或糾正學(xué)生錯誤理解。3多學(xué)少教。教師把課堂時(shí)間和課堂空間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，課堂教學(xué)關(guān)注考慮學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，學(xué)生已經(jīng)掌握或通過自主學(xué)習(xí)能夠掌握的知識，要少教甚至不教；學(xué)生處于“憤”、“悱”狀態(tài)的問題必須教；學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生疏，沒有相關(guān)知識積累和生活體驗(yàn)的，要多教。4以學(xué)論教。教師在課堂教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生做、說、想、學(xué)、感，關(guān)注學(xué)生在課堂上如何討論、交流、合作、思考、獲得結(jié)論及其過程等等行為表現(xiàn)，并

6、以此評價(jià)反思自己的課堂教學(xué)成敗，教研、管理部門以此評價(jià)、指導(dǎo)、督促教師的課堂教學(xué)。5研學(xué)促教。教師在充分把握教學(xué)大綱、解讀教材的基礎(chǔ)上下移教學(xué)重心，把教學(xué)重心從研究教法下移到研究學(xué)法上，通過研究學(xué)法，確立并不斷改進(jìn)教法，使教法為學(xué)法服務(wù)，讓課堂學(xué)習(xí)與課堂指導(dǎo)高度融合。四、“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的目標(biāo) 1通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，構(gòu)建區(qū)域和學(xué)校“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)管理制度和運(yùn)行機(jī)制，形成高效的管理模式。 2通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，改革傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)評價(jià)模式，構(gòu)建“以學(xué)定教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。 3通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，改革教師教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建各學(xué)校、

7、各學(xué)科和各年段貼近學(xué)生發(fā)展實(shí)際、以學(xué)生為中心的新型課堂教學(xué)模式。 4通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，構(gòu)建學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的策略和方法，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)每一位學(xué)生得到真正全面的發(fā)展。 5通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，構(gòu)建提升教師專業(yè)化水平的研訓(xùn)模式，使教師更加關(guān)注學(xué)生，融洽師生關(guān)系。五、“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的工作策略與措施 （一）確立“四觀”，理念引領(lǐng)行動 1確立“以學(xué)定教”的質(zhì)量觀。通過“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，徹底摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教育教學(xué)觀念，確立與新課程相適應(yīng)、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育教學(xué)觀念，在堅(jiān)持開齊、開足、開好課程，抓好“減負(fù)”工作的前提下

8、，堅(jiān)定不移地抓好“以學(xué)定教”課堂教學(xué)研究。要深入研究不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法，在面向全體的原則下，重點(diǎn)研究學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主體意識和學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)每位學(xué)生都能夠得到發(fā)展。2確立“以學(xué)定教”的教學(xué)觀。教師要有明確的目標(biāo)意識，每節(jié)課都要制訂切合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生知識水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有充足的認(rèn)知收獲和感悟?！耙詫W(xué)定教”課堂教學(xué)不僅僅是知識傳遞和執(zhí)行過程，更是教師和學(xué)生共同開發(fā)課程知識過程，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。要充分調(diào)動“教”和“學(xué)

9、”兩方面的積極性，既要重視有深度、有個(gè)性的合作交流，又要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)，要真正做到“面向全體學(xué)生”、“為了每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”。教師要公正平等地對待每個(gè)學(xué)生，做到一視同仁、不偏袒、不偏心，滿腔熱忱的關(guān)心學(xué)生，熱愛學(xué)生，全心全意的教好學(xué)生。3確立“以學(xué)定教”的學(xué)習(xí)觀。要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、被動、依賴性的學(xué)習(xí)方式，彰顯主動、能動、獨(dú)立性的學(xué)習(xí)方式；要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、積極思維、主動探索、主動發(fā)展的良好學(xué)習(xí)慣；要贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解與表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判意識和質(zhì)疑精神，積極引導(dǎo)學(xué)生參與生成知識的實(shí)驗(yàn)活動

10、和實(shí)踐活動，切實(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力。4確立“以學(xué)定教”的評價(jià)觀。要打破過去那種只關(guān)注教師行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，積極探索建立“以學(xué)定教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。課堂教學(xué)評價(jià)關(guān)注點(diǎn)必須轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識獲得以及交流合作等諸多方面，讓“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”。“以學(xué)定教”課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能，它需要教師更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式，提升教學(xué)能力；課堂教學(xué)既關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，即關(guān)注教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，如何組織促進(jìn)學(xué)生討論，如何幫助學(xué)生發(fā)

11、展等等，通過評價(jià)教師的課堂行為表現(xiàn)突出學(xué)生“學(xué)”的價(jià)值。（二）加強(qiáng)制度建設(shè)，完善教學(xué)管理體制 各學(xué)校要建立完善校長領(lǐng)導(dǎo)下的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)管理工作機(jī)制，實(shí)行教學(xué)工作責(zé)任制，即“一把手”全面負(fù)責(zé)制、分管領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)制、年級（段）組長包級（段）制、教研組長（備課組長）包科制、以班主任為核心的任課教師班級集體負(fù)責(zé)制。要切實(shí)抓好教學(xué)效果反饋機(jī)制建設(shè)，任課教師把好課堂質(zhì)量關(guān)，努力做到“堂堂達(dá)標(biāo)”；教研組（備課組）把好日常測評診斷關(guān)，努力做到“階段達(dá)標(biāo)”。要不斷強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)反饋調(diào)控機(jī)制，年級、班級統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，做好學(xué)科、學(xué)情調(diào)研分析，加強(qiáng)優(yōu)生培養(yǎng)研究，中等生提升研究，學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究，落實(shí)調(diào)控措施，提高教學(xué)

12、執(zhí)行力，向落實(shí)要效益和質(zhì)量。（三）優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，落實(shí)過程環(huán)節(jié) “以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革能否取得實(shí)效，教學(xué)常規(guī)的落實(shí)并優(yōu)化是極其重要的保證。對此，必須予以高度重視。1優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。 落實(shí)學(xué)情調(diào)查。在準(zhǔn)確理解把握課程、教材基礎(chǔ)上，教師要徹底扭轉(zhuǎn)過去“只見教材不見學(xué)生”的做法，把學(xué)生的成長與發(fā)展作為備課的核心內(nèi)容，即充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，通過知識的學(xué)習(xí)獲取求知能力。為此，教師要深入學(xué)生，認(rèn)真做好學(xué)情調(diào)查與分析，帶著問題備課，落實(shí)備課的針對性，提升自身的教學(xué)素質(zhì)。落實(shí)學(xué)情調(diào)查應(yīng)貫穿于課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)。本著“教學(xué)并重”、以“學(xué)

13、”為主、“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，教師要大力改革過去的教案，變教案為學(xué)案或教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案。通過學(xué)案或教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、練、測、評、思（反思）、糾（糾錯）等功能，使教師的指導(dǎo)前置，學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，學(xué)習(xí)的問題前置，問題的解決方案前置，從而保證課堂教學(xué)的高效。學(xué)案或教學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)“教師教學(xué)行為”和“學(xué)生學(xué)習(xí)行為”兩大部分，并合理設(shè)計(jì)“學(xué)情分析”“教學(xué)補(bǔ)記”和“課后追記”等內(nèi)容。堅(jiān)持集體備課。要充分整合資源，抓好個(gè)人備課集體備課個(gè)人再備課的三級備課制，把集體備課落到實(shí)處，通過集體備課，相互研究、交流，有計(jì)劃、有步驟地解決教學(xué)中的各類問題，不

14、斷摸索“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)資源共享。 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源。現(xiàn)代信息技術(shù)不僅開辟了新的學(xué)習(xí)途徑，而且具有與教材有限內(nèi)容不可比擬的豐富性、趣味性、形象性和生動性，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在備課時(shí)要把現(xiàn)代信息技術(shù)與課程、教材進(jìn)行有機(jī)整合，通過制作課件、呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源等方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力。2優(yōu)化上課環(huán)節(jié)。 合理分配課堂教學(xué)時(shí)間?！耙詫W(xué)定教”體現(xiàn)以學(xué)生為本，以學(xué)習(xí)為中心的宗旨，在課堂教學(xué)時(shí)間分配上必須予以保證。根據(jù)先試先行地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，教師活動時(shí)間（主要指講解時(shí)間）占整個(gè)課堂教學(xué)時(shí)間原則上應(yīng)控制在1015分鐘，學(xué)生活動時(shí)間原則上應(yīng)達(dá)到30分鐘左右。

15、具體時(shí)間分配可根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、課型以及其他實(shí)情進(jìn)行調(diào)整。 恰當(dāng)布局課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)?！耙詫W(xué)定教”的課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)原則上應(yīng)由三大板塊組成，即預(yù)習(xí)與自習(xí)、討論與互動、講解與訓(xùn)練。在三大板塊中貫穿教師的教與學(xué)生的學(xué)雙邊活動，通過導(dǎo)、學(xué)、練、測、評、思、糾等方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)效益。建立多維課堂學(xué)習(xí)模式?！耙詫W(xué)定教”的最終落腳點(diǎn)是“學(xué)”，就學(xué)習(xí)方式而言，新課程理念也特別強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。在課堂教學(xué)中，要大力探索獨(dú)學(xué)（學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)）、對學(xué)（小組內(nèi)同層次的兩名或三名學(xué)生間的合作性學(xué)習(xí)）、幫學(xué)（對子幫扶學(xué)習(xí)，即通過學(xué)習(xí)好的同學(xué)指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)）等方式，利用個(gè)別化指導(dǎo)和小組學(xué)習(xí)形式，隨時(shí)調(diào)

16、整指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，切實(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)需要。3優(yōu)化作業(yè)環(huán)節(jié)。建立作業(yè)布置調(diào)控機(jī)制，做到提高教學(xué)效益與減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的有機(jī)統(tǒng)一。力求做到“三布置三不布置”，即布置學(xué)生發(fā)展思維的作業(yè)，布置發(fā)現(xiàn)規(guī)律和方法的作業(yè)，布置拓展視野、提升能力、引導(dǎo)探究的作業(yè)；不布置簡單重復(fù)性作業(yè)，不布置懲罰性作業(yè)，不布置占用學(xué)生時(shí)間超過合理限度的作業(yè)。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，探索多樣化作業(yè)形式，如“必達(dá)作業(yè)”與“自選作業(yè)”相結(jié)合，書面形式作業(yè)與預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、回頭練習(xí)、操作演示、成果展示實(shí)踐性、探究性作業(yè)相結(jié)合。教師要及時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，做到有發(fā)必收，有收必批，有錯必糾，有練必評。要幫助學(xué)生建立錯題本，有針對性

17、地予以矯正。4優(yōu)化輔導(dǎo)環(huán)節(jié)。要認(rèn)真研究課堂改革背景下的輔導(dǎo)形式、內(nèi)容和方法，高度關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，強(qiáng)化對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出對學(xué)困生的輔導(dǎo)。學(xué)困生輔導(dǎo)要采用班主任和任課教師共同承包的方式，做到定名單，定輔導(dǎo)內(nèi)容，定工作月報(bào)制。堅(jiān)持針對性補(bǔ)償練習(xí)鞏固落實(shí)制度，建立學(xué)生跟蹤培養(yǎng)檔案，提高輔導(dǎo)的針對性和實(shí)效性。5優(yōu)化反饋環(huán)節(jié)。要切實(shí)建立學(xué)生學(xué)習(xí)反饋過關(guān)制度，努力讓學(xué)生每節(jié)課、每天、每周、每月學(xué)習(xí)內(nèi)容過手，不斷建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信。對課堂跟蹤、單元過關(guān)等反饋辦法，各學(xué)校要在反饋內(nèi)容質(zhì)量、反饋方式上嚴(yán)格把關(guān)，把重點(diǎn)落在掌握學(xué)情、把握教情、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題四個(gè)環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮診斷反饋矯正作用，及時(shí)

18、反思調(diào)整教學(xué)行為。（四）推進(jìn)校本研修，不斷提高教師教學(xué)能力 推進(jìn)“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革，必須跟進(jìn)富于成效的校本研修，通過校本研修，進(jìn)一步革新教師觀念，改變教學(xué)行為，提高教師教學(xué)水平。1重視教師的不斷學(xué)習(xí)。一是學(xué)習(xí)新課程理論。通過多種形式，組織教師深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會新課程改革的理論與要求，不斷更新觀念，建構(gòu)新的教育教學(xué)理念。二是學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)。三是向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，相互交流，共同提高。 2抓好教研組（備課組）建設(shè)。要不斷完善教研組（備課組）工作常規(guī)，強(qiáng)化對教研（備課）組工作檢查和考核力度，倡導(dǎo)以備課組（或教研組）為整體進(jìn)行學(xué)科教學(xué)評價(jià)獎勵。 3扎實(shí)開展教學(xué)研修活動。圍繞“以學(xué)定教

19、”主題，大力進(jìn)行備課、上課、評課活動，深化“同課異構(gòu)”、“一課多評”等課堂教學(xué)研討，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性和聽評課實(shí)效。 4抓實(shí)行動研究。注重研究“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革背景下的課堂教學(xué)面臨的突出問題，深化對“問題即課題”、“行動即研究”、“改進(jìn)即成果”的理解，進(jìn)行問題的深入研究，在行動研究中解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效益。5建立研修聯(lián)盟。通過同類學(xué)校定向聯(lián)盟，同片區(qū)學(xué)校定向聯(lián)盟，名校集團(tuán)學(xué)校聯(lián)盟，城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校結(jié)對聯(lián)盟等形式，充分挖掘、整合教師教育資源，研討解決教學(xué)工作中實(shí)際問題，扎實(shí)有效開展活動，達(dá)到共學(xué)、共研、共享、共進(jìn)的目的。 6構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)研修。充分利用我縣現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)平

20、臺，引導(dǎo)教師開通教育博客，建立教育QQ群，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教研的整合，探討網(wǎng)上備課、評課、研討學(xué)案等方式方法，逐步建設(shè)、豐富我縣區(qū)域性教育教學(xué)資源庫，做到最大限度的資源共享。（五）培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定課堂改革堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ) 以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為中心的“以學(xué)定教”課堂教學(xué)，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方式。一是要采取調(diào)查法、個(gè)案研修法、行動研究法、個(gè)別指導(dǎo)法、集中訓(xùn)練法等方式，深入研究培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法。要通過召開家長座談會、散發(fā)學(xué)習(xí)資料等各種渠道向家長、學(xué)生宣傳講解培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性和必要性，營造培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的輿論氛圍。二是要廣泛推廣我縣十一五科研課題“學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

21、”成果，建立健全學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)，抓好學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、書面作業(yè)等學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的管理和指導(dǎo)。三是要建立學(xué)生學(xué)習(xí)管理檔案，及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)、消化、反思自己的學(xué)習(xí)失誤并及時(shí)改進(jìn)。四是要積極探討培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去思考問題，從多種形式、多種層次尋求問題答案，切實(shí)提高學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑解疑能力。五是要切實(shí)關(guān)注后進(jìn)生學(xué)習(xí)，尊重了解并愛護(hù)他們，采用結(jié)對幫扶、參加各類興趣活動、密切與家長社區(qū)聯(lián)系等方式，消除后進(jìn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理障礙，矯正后進(jìn)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力，真正實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的目的。（六）以活動為載體，推進(jìn)課堂改革不斷

22、深入 我縣將適時(shí)召開“以學(xué)定教”課堂教學(xué)研討會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推出典型；舉行以“以學(xué)定教”課堂教學(xué)為主題的教育論壇暨培訓(xùn)會，全力提高校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、教研員教學(xué)指導(dǎo)力和教師教學(xué)執(zhí)行力；舉行“以學(xué)定教”課堂教學(xué)限時(shí)教學(xué)案（或?qū)W(xué)案、學(xué)案）設(shè)計(jì)比賽、教學(xué)課例評析比賽、說課比賽和同題賽課等活動；開展以“以學(xué)定教”課堂教學(xué)為主題的優(yōu)秀論文、教學(xué)反思和隨筆評比等活動。通過以上系列活動的開展，推動“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革不斷深入，確保改革取得實(shí)效。六、“以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革的保障機(jī)制 （一）組織保障 縣教育局成立 “以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組（具體名單見附件）。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)工作需要，做好“走出請進(jìn)”工作，學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)經(jīng)驗(yàn)，聘請專家講學(xué)，提供理論引領(lǐng)，搞好教學(xué)診斷。中小學(xué)教研室、德藝體室、教儀站、教師進(jìn)修學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校 “以學(xué)定教”課堂教學(xué)改革研究指導(dǎo)力度，把握研究動態(tài)，發(fā)現(xiàn)典型，及時(shí)推廣，認(rèn)真做好基層學(xué)校支持服務(wù)工作。教育科、督導(dǎo)室要加強(qiáng)對學(xué)校教學(xué)管理和常規(guī)落實(shí)情況的督查力度。各中小學(xué)要成立以校長為