《一分鐘》評課

1、一分鐘評課稿三年級組一分鐘講述了小朋友元元多睡了一分鐘，遲到了二十分鐘的故事。通過課文的學習，使學生受到在生活中要嚴格要求自己，珍惜時間的教育。陳老師在這堂課中能緊密低年級的教學目標組織教學，她通過指導學生用多種方法識字，使學生在情境中識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。整堂課教師注重運用各種靈活多樣的方法進教學，吸引學生的注意力，使課堂熱熱鬧鬧，教師具有親和力的語言也讓學生們在輕松有趣的教學環(huán)境中愉快地學習。我們印象比較深刻的有這幾個方面：  一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。  開課時出示時鐘旋轉(zhuǎn)的畫面，讓學生在一分鐘之內(nèi)多認識生字，初步感知一分鐘其實可以做很多

2、事。提升學生的求知欲望，為學習新課打下了基礎。  二、注重引導，培養(yǎng)習慣。如學生回答問題時要求學生把話說完整：我認識；寫字時及時提醒學生身正腳平一筆一劃寫規(guī)范。三形式活潑，寓教于樂。在生字詞的教學中，快樂識字。在談話中識字、在朗讀中識字、在表演中識字；例如，學習生字“哈”“欠”，作為詞語“哈欠”，老師讓學生邊讀邊演。這些過程，看似平常，卻賦予了漢字生命，讓漢字和詞語“活”起來了。還有用“唉”來體會嘆氣。四、自主識字，方法多樣。但是，自主不是放任。在生字詞的教學中，陳老師提示多種方法為學生創(chuàng)設了自主識字的平臺。充分利用學生的認字經(jīng)驗進行交流，有：換一換、減一減、加一加；找朋友，編謎語等

3、。并注意在游戲中鞏固識字，如：部件組合游戲。有檢查、有糾錯、有總結(jié)。潛移默化中培養(yǎng)了學生的識字能力。五、寫字教學，穩(wěn)扎穩(wěn)打。陳老師在引入課題時舍得花時間指導學生寫“鐘”字，并進行展示講評，培養(yǎng)了學生良好的寫字習慣。建議：一、 生字既要拎出來，又要放進去1、拎出來讓學生見好生字第一面 誠所謂“字不離詞，詞不離句”，我們認為學習生字要從“文”入手。一定要讓學生自己讀一讀課文，圈出生字，讓學生自己試著去解決生字，經(jīng)歷一個從不認識到認識的過程，這樣在腦中的印象就加深了。與生字見的第一面時，有了課文內(nèi)容這個特定的學習背景，學生就可以多一種識字的方法，那就是根據(jù)上下文的意思來猜一猜。2、放進去讓學生完整地

4、讀課文字是語言的最小的單位，認識漢字只是第一步，認識的目的是為學習文本打基礎。掌握了漢字之后就需要帶入文本深入到具體的語言環(huán)境中進一步學習。陳老師說課時也提到了讀中感悟，但是本課的讀是老師的范讀，然后就讓學生思考元元為什么非常后悔。這樣難度稍大了些。二、 游戲既要有形式，又要有內(nèi)容 本課安排了兩個游戲環(huán)節(jié)，但覺得沒有取得理想的效果。游戲一要么在反饋時要求學生把認識的12個、9個生字說出來，要么換一種更有趣的方法，體驗一分鐘到底是長是短。游戲二可以讓上臺的學生站位組合。所以說真正達到寓教于樂。三、 課堂既要巧預設，更要抓生成預設：1、本課的后一大環(huán)節(jié)“將生字詞放在課文中教學”我們認為這里的教學目標不夠明確，句中識字一