從大學(xué)生心理健康的視角淺析心理素質(zhì)教育的迫切性7

1、從大學(xué)生心理健康的視角淺析心理素質(zhì)教育的迫切性大學(xué)生是一個承載高期望值的社會群體，自我定位高，成才的愿望非 常強烈，但他們的心理發(fā)展尚未成熟，心理承受和適應(yīng)能力相對較弱。隨 著改革開放的不斷深入的社會生活競爭的日益加劇，大學(xué)生面臨的經(jīng)濟， 學(xué)業(yè)，就業(yè)，情感等壓力越來越大。大學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)、自我管理、學(xué)習(xí) 成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業(yè)，人格發(fā)展和情緒調(diào)節(jié)等方面反映 出來的心理困惑和問題的日益突出。因此，加強大學(xué)生心理健康教育，培 養(yǎng)其具備健全的心理素質(zhì)已成為高校人才培養(yǎng)中必須認(rèn)真研究和解決的 緊迫課題。教育部關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見指 出：“高等學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要

2、有良好的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專 業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)。大力加強大學(xué)生心理健康 教育工作對于提高大學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，培養(yǎng)其良好的個性心理品 質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)，文化素質(zhì)，專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié) 調(diào)發(fā)展具有重要的作用?！?】從大學(xué)生整體素質(zhì)與其心理素質(zhì)的關(guān)系看，心理素質(zhì)不僅是其素質(zhì)的 重要組成部分，而且是制約其他素質(zhì)形成和發(fā)展的中介變量，學(xué)校素質(zhì)教 育的實施必須以學(xué)生現(xiàn)有的心理素質(zhì)水平為起點，為契機，同時素質(zhì)教育 又必須以形成和培養(yǎng)學(xué)生健全心理素質(zhì)為歸宿。大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑是通過學(xué)校心理健康教育來培養(yǎng)學(xué) 生健全的心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，

3、就是使學(xué)生心理素質(zhì)的各 種構(gòu)成要素都得到全面發(fā)展，使其形成正常的智能，完善的人格和良好的 適應(yīng)能力，為促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展奠定良好的心理基礎(chǔ)。一、心理素質(zhì)與心理健康的概念1、心理素質(zhì)，是指在先天與后天共同作用下形成的人的心理傾向和 心理發(fā)展水平。心理素質(zhì)作為一個普遍的概念，具有豐富的內(nèi)涵和外延。 就其內(nèi)涵而言，心理素質(zhì)所反映的是人在某一時期內(nèi)的心理傾向和達(dá)到的 心理發(fā)展水平，是人進(jìn)一步發(fā)展和從事活動的心理條件和心理保證。就其 外延而言，心理素質(zhì)在素質(zhì)體系中處于基礎(chǔ)地位、中心地位，心理素質(zhì)是 素質(zhì)的核心，是一種核心素質(zhì)。心理素質(zhì)在素質(zhì)的形成與發(fā)展中起著決定 性的作用，心理素質(zhì)是人的素質(zhì)中的第一

4、素質(zhì)。2、心理健康，從廣義上講是指一種高效而滿意，持續(xù)的心里狀態(tài)； 從狹義上講是指生活在一定社會環(huán)境中的個體，在高級神經(jīng)活動功能正常 的前提下，智力正常、情緒穩(wěn)定、行為適度、協(xié)調(diào)一致、能順應(yīng)社會，具 有協(xié)調(diào)關(guān)系和適應(yīng)環(huán)境的能力。心理健康不僅指沒有心理病變，而且個體 在身體上，心理上以及社會行為上都能保持良好的，持續(xù)的狀態(tài)。二、心理素質(zhì)與心理健康的內(nèi)在聯(lián)系心理素質(zhì)和心理健康都屬于人的心理現(xiàn)象，但二者處在人的心理現(xiàn)象 的兩個不同的層面。心理素質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，一般是內(nèi)隱性的； 心理健康則是一種積極，良好的心里狀態(tài)，總是外顯于人的行為之中。1、從心理素質(zhì)的功能來看，心理素質(zhì)的高低與心理健康的水

5、平有直 接關(guān)系。一般情況下，心理素質(zhì)健全且水平高的人，較少產(chǎn)生心理障礙， 即使出現(xiàn)了心理問題，一般也能進(jìn)行自我調(diào)適，其心理經(jīng)常處于健康狀態(tài); 相反，心理素質(zhì)不健全的人，則容易產(chǎn)生心理障礙或一旦出現(xiàn)了心理問題也難以進(jìn)行自我調(diào)適，其心理可能經(jīng)常處于不健康狀態(tài)。也就是說，心理健康是心理素質(zhì)健全的功能狀態(tài)和外顯標(biāo)志之一。2、從心理測量和評定的角度看，心理素質(zhì)的測量常常包含許多心理 健康的測量標(biāo)準(zhǔn)，比如情緒方面的測量和人際關(guān)系方面的測量；而心理健 康的測量標(biāo)準(zhǔn)也包括許多心理素質(zhì)的成分，比如健全的認(rèn)知能力，堅強的 意志品質(zhì)，正常的人格特征等；3、從心理素質(zhì)的內(nèi)容要素與功能作用的統(tǒng)一性意義來看，心理健康 只

6、是心理素質(zhì)的一個表現(xiàn)層面，即功能性層面?？疾烊说男睦硭刭|(zhì)不僅要 考察心理素質(zhì)的內(nèi)源性的基本人格層面，而且要考察心理素質(zhì)體現(xiàn)在個體 與社會交互作用中而達(dá)到和諧的行為習(xí)慣和心理狀態(tài)層面，即心理健康層 面。所以我們把心理健康看作心理素質(zhì)的一個重要層面。心理素質(zhì)是一個包含從穩(wěn)定的內(nèi)源性心理基質(zhì)到外顯的適應(yīng)性行為 習(xí)慣的多層面的自組織系統(tǒng)，而心理健康作為外顯的表現(xiàn)狀態(tài)時心理素質(zhì) 的一種功能性反映，同時亦可通過人的心理健康狀況去了解人的心理素質(zhì) 水平。因此，從總體上看，心理素質(zhì)與心理健康的關(guān)系是“本”與“標(biāo)” 的關(guān)系，高校心理健康教育應(yīng)標(biāo)本兼治，治本為綱。2三、心理素質(zhì)對大學(xué)生成長與發(fā)展的意義1、心理素質(zhì)

7、是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)面對21世紀(jì)高科技的發(fā)展和國際間經(jīng)濟的激烈競爭，大學(xué)生不僅要 有良好的思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)和身體素質(zhì)，還必須具有良好的心 理素質(zhì)。21世紀(jì)的大學(xué)生只有學(xué)會生存、 學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會競爭、學(xué)會合作, 才能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代人才的必備素質(zhì)。2、心理素質(zhì)是大學(xué)生自身成長與發(fā)展的內(nèi)在需要唯物辯證法告訴我們，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因 通過內(nèi)因而起作用。心理素質(zhì)是人的其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。人 的一切行為受到需要、動機、興趣、價值觀的支配。因此，心理素質(zhì)決定 了人的行為方向及自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。大學(xué)生正處在人生發(fā)展的重要階 段，他們面臨

8、著學(xué)習(xí)、交友、戀愛、就業(yè)等種種矛盾，他們的心理尚未成 熟。在當(dāng)前的社會變革之中，來自于社會的、家庭的、學(xué)校的各種矛盾與 自身成長發(fā)展中的矛盾交織在一起，極易產(chǎn)生心理困惑，一些心理脆弱的 人會出現(xiàn)心理障礙。所以提高大學(xué)生的心理素質(zhì)是大學(xué)生自身成長與發(fā)展 的需要。3、心理素質(zhì)又會影響大學(xué)生其他素質(zhì)的形成與發(fā)展心理素質(zhì)的其他素質(zhì)形成與發(fā)展的內(nèi)因。一個人心理素質(zhì)水平高，可 以促進(jìn)其他素質(zhì)的形成與發(fā)展；心理素質(zhì)水平低則會阻礙其他素質(zhì)的形成 與發(fā)展。良好的心理素質(zhì)是其他素質(zhì)形成與發(fā)展的前提條件。在大學(xué)生的 智力因素中，如果觀察力強，記憶力強，注意力集中的人，學(xué)習(xí)效率高， 就能取得好的學(xué)習(xí)成績。在其非智力因

9、素中，如果有良好的心理素質(zhì)，需 求合理，動機正確，興趣廣泛，性格開朗，人際關(guān)系良好，那么其社會適 應(yīng)能力就更強。四、加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育的迫切性1、加強大學(xué)生心理素質(zhì)的教育是促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展的迫切需 要。大學(xué)時期是個體連續(xù)發(fā)展中的一個特殊階段。第一，大學(xué)生的生理發(fā) 展基本已經(jīng)成熟，但其心理發(fā)展水平卻是正在迅速走向成熟而又為真正完 全成熟，只能算作是“準(zhǔn)成人”；第二，大學(xué)生的自我意識增強，開始關(guān) 注自己的內(nèi)部世界，其內(nèi)心充滿著各種特殊的矛盾現(xiàn)象；第三，社會競爭 的加劇，家庭條件的差異，價值取向的多元化，人際關(guān)系日趨復(fù)雜等，都 可能成為他們主要的壓力源，并且大學(xué)生比中學(xué)生面臨更多的社會義務(wù)

10、和 選擇，這些內(nèi)外因素常常影響到大學(xué)生的心理素質(zhì)，導(dǎo)致不同程度的心理 問題，危害他們的身心健康。2、加強大學(xué)生心理素質(zhì)的教育是促進(jìn)大學(xué)生個性全面發(fā)展的迫切需要。心理素質(zhì)教育對大學(xué)生健康成長的作用是廣泛而普遍的，是大學(xué)生個 性全面發(fā)展的基礎(chǔ)，大學(xué)生任何一方面的發(fā)展都是建立在特定的心理素質(zhì) 之上的。大學(xué)階段是大學(xué)生個性進(jìn)一步反戰(zhàn)和完善的重要時期。個性是一 個人心理面貌的集中反映，是心理素質(zhì)的基本內(nèi)容。大學(xué)生是否具有良好 的個性，直接影響其心理健康，學(xué)習(xí)質(zhì)量以及未來的成就水平。 很難想象, 一個個性發(fā)展不健全，人格不完善的大學(xué)生會很好地適應(yīng)學(xué)校，家庭和社 會；3、加強大學(xué)生心理素質(zhì)的教育是貫徹以人為

11、本科學(xué)發(fā)展觀的客觀要 求，是為國家培養(yǎng)大批合格人才，全面實現(xiàn)小康社會和和諧社會的迫切需 要。黨的十六大提出了全面建設(shè)小康社會的奮斗目標(biāo)。在實現(xiàn)全面建設(shè)小 康社會這一奮斗目標(biāo)的過程中，關(guān)鍵是要落實以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。當(dāng) 前，激烈的國際競爭實質(zhì)上是綜合國力的競爭。而綜合國力的競爭，科技是關(guān)鍵，教育是基礎(chǔ)，人才是核心。隨著人類進(jìn)入知識經(jīng)濟時代，以經(jīng)濟 實力，國防實力和民族凝聚力為基礎(chǔ)的綜合國力，一方面越來越集中體現(xiàn) 為高新技術(shù)和創(chuàng)新性人才擁有的數(shù)量和質(zhì)量，而另一方面又取決于人才素 質(zhì)的提高和合格人才的培養(yǎng)。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)，是人的 整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心構(gòu)件，同時有滲透在思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)， 職業(yè)素質(zhì)之中。心理健康是良好心理素質(zhì)的基本要求。為了培養(yǎng)國家所需 的大批優(yōu)秀人才，必須對大學(xué)生心理健康教育，普及心理健康知識，優(yōu)化 大學(xué)生心理素質(zhì)，這也是學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。3總之，大學(xué)生心理素質(zhì)教育從社會價值角度來看，關(guān)系到中華民族之 復(fù)興之路，是全面提高中華民族素質(zhì)的事業(yè)；從個人價值來看，有利于促 進(jìn)大學(xué)生個性的健全發(fā)展。因此，對大學(xué)生及時，有效地進(jìn)行心理素質(zhì)教 育既是現(xiàn)代教育的必然要求，也是我國廣