PBL教學(xué)法介紹ppt課件

1、;.1PBL教學(xué)法介紹教學(xué)法介紹;.2PBL定義及發(fā)展PBL教學(xué)實(shí)施步驟PBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)PBL實(shí)施中的問(wèn)題0102030405PBL的基本要素CONTENTS;.3PBL定義及發(fā)展 PBL(problem-based learning)教學(xué)模式是以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論來(lái)組織醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。它通過(guò)把臨床實(shí)踐和醫(yī)學(xué)科研中的重點(diǎn)問(wèn)題在醫(yī)學(xué)課程中重新構(gòu)建和情景再現(xiàn)，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并進(jìn)行小組討論，然后提出解決問(wèn)題的方案。;.41969至今至今1986PBL定義及發(fā)展美國(guó)的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows 等在加拿大麥克馬斯特大學(xué)首先把 PBL 引入了醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域；我國(guó)引進(jìn) P

2、BL 教學(xué)模式晚于歐美及日本。1986年，上海第二醫(yī)科大學(xué)和西安醫(yī)科大學(xué)率先引入 PBL 教學(xué)模式。據(jù)WHO報(bào)告，全世界大約有 1700 余所醫(yī)學(xué)院采用了 PBL 教學(xué)模式，這個(gè)數(shù)字目前還在增加。;.5PBL的基本要素他們識(shí)別問(wèn)題的癥結(jié)，尋找解決問(wèn)題的方法,并努力探求、理解問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義，構(gòu)建并重構(gòu)自己的知識(shí)，成為自主的學(xué)習(xí)者；學(xué)生是致力于解決問(wèn)題的主體：學(xué)生他們要努力創(chuàng)造出一種支持開(kāi)放性探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，給與學(xué)生適時(shí)適量的指導(dǎo)。教師是學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的工作伙伴、指導(dǎo)者：它們往往沒(méi)有簡(jiǎn)單、固定、惟一的正確答案，但能激起學(xué)生探索、尋求解決方法的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維；問(wèn)題是課程的組織核心：教師問(wèn)題;.

3、6PBL實(shí)施步驟教師課前提出問(wèn)題教 師 總 結(jié)學(xué)生查找資料分 組 討 論P(yáng)BL教學(xué)思路的設(shè)計(jì)：;.7PBL實(shí)施步驟 授課方法：典型的PBL課程是由810個(gè)學(xué)生和一個(gè)教師組成一個(gè)研究小組。教師僅負(fù)責(zé)控制課程的進(jìn)度，小組成員在一定時(shí)期內(nèi)保持穩(wěn)定以便形成較好的團(tuán)隊(duì)關(guān)系。在每一次特定的情節(jié)教學(xué)中，由學(xué)生選出一個(gè)主席和一個(gè)記錄員。;.8講解案例中出現(xiàn)的新術(shù)語(yǔ)。記錄員把討論后仍然未能理解的概念羅列出來(lái)。學(xué)生提出各自的見(jiàn)解，記錄員列出共同的問(wèn)題，確定要討論的問(wèn)題。在“自由討論”階段，學(xué)生們可以依據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)浵挛茨芙鉀Q的問(wèn)題。對(duì)上面兩步進(jìn)行歸納并提出嘗試性的解決方案，記錄員整理討論內(nèi)容。明確進(jìn)一步研究的目的并在小組中達(dá)成一致意見(jiàn)。在此過(guò)程中，教師要確保研究目的保持不變，保證擬定的目的可以達(dá)到。根據(jù)小組確定的研究目的，學(xué)生獨(dú)立收集信息并進(jìn)行研究。小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)信息和研究結(jié)果；教師檢查小組得出結(jié)論并評(píng)價(jià)小組的工作成績(jī)。授課過(guò)程：;.9PBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)PBL教學(xué)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有探索性、主動(dòng)性；PBL教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性和參與性；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)思考和解決問(wèn)題的能力；鍛煉了學(xué)生的口頭表述能力；PBL教學(xué)