(名師整理)語文七年級上冊第7課《散文詩二首》省優(yōu)質(zhì)課獲獎教案

1、7. 散文詩二首教學設(shè)計一、教材分析本課屬于七年級上冊第二單元的一篇自讀課文。 第二單元從內(nèi)容主題上來看， 都在表現(xiàn)親情。其中本課散文詩二首抒發(fā)了對母愛的贊美。除了在主題上兩篇散文詩都表現(xiàn)母愛外，創(chuàng)作風格也有相似之處，但在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風格等方面也有很多不同特點。因而，比較閱讀適宜作為學習本課的基本方式。 另外，這兩首散文詩小巧、 凝練、空靈、優(yōu)美，具有濃烈感情，是學生練習朗讀非常好的范本。二、學情分析在第一單元的學習中， 學生們已經(jīng)學習了把握重音、 停連、語氣、節(jié)奏等方面的朗讀技巧， 但是如何通過“情景再現(xiàn)”和“把握情感基調(diào)”的方法提升自己的朗讀技能還需要繼續(xù)學習。作為七

2、年級的學生， 受制于自己的生活體驗和閱讀積累， 往往不能快速而準確地感知理解散文詩中的形象， 從而影響了他們對散文詩情感的理解。 因此應該在教學中引導學生感知散文詩描繪的畫面，理解文章對母愛的贊美。三、教學目標( 一) 通過揣摩朗讀的語氣和感情基調(diào)，反復朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。( 二) 通過描繪畫面，表達出散文詩中的形象特點和思想情感。( 三) 通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度、語言風格等方面的異同。四、教學重點、難點教學重點：反復朗讀，能說出文章的美好意境和語言風格。6教學難點：通過對比閱讀，用表格列舉出兩首散文詩在思想內(nèi)容、感情基調(diào)、構(gòu)思角度

3、、語言風格等方面的異同。五、教法和學法( 一) 教法： 1. 朗讀品味 ，2 比較閱讀， 3. 情境體驗( 二) 學法： 1. 自由朗讀， 2. 自主閱讀 ，3. 小組交流展示六、教學步驟第一課時( 一) 自主朗讀，感受情感。熱愛朗誦的小芳同學報名參加了中央電視臺欄目“朗讀者”一期以“母愛”為主題的節(jié)目錄制。她將要朗誦的篇目是泰戈爾的散文詩金色花。請你根據(jù)文章內(nèi)容，從感情基調(diào)、語氣、節(jié)奏等方面為她提一些朗誦的建議，并且為她示范朗讀一段。1. 具體要求：(1) 首先，自由朗讀，在文中批注朗讀的感情基調(diào)，用符號標注朗讀的停頓、語氣、節(jié)奏等，并能說明理由。(2) 然后，小組內(nèi)進行交流，推選代表進行全

4、班交流。(3) 接著，全班同學進行點評、建議，教師補充、指導。(4) 最后，全班齊讀。2. 預設(shè)：(1) 假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎 ?明確：要用輕快的語氣讀出孩子的調(diào)皮，得意，驕傲。(2) 你要是叫到：“孩子，你在哪里呀 ?”明確：讀媽媽的問句時要將聲音延長，讀出媽媽的焦急惦念。(3) “我不告訴你，媽媽?！泵鞔_：用輕快活潑的語氣，讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮和對母親的愛戀。(4) “你到哪里去了，你這壞孩子 ?”明確：用溫和親切的語氣讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。( 二 ) 描 繪 畫 面 ， 感 知 形

5、象 。“朗讀者”欄目組需要為小芳的朗讀配上幾幅電視背景圖片，你認為應該配上怎樣的畫面，請你根據(jù)課文內(nèi)容，調(diào)動想象，將自己腦海中的一幅畫面描繪出來，旁批在課文對應的位置上。預設(shè)：1. 我認為應該配上一幅兒童嬉戲的畫面。 孩子想陪伴媽媽，為她做點事，因此想象自己變成一朵金色花，孩子就在新葉上笑嬉嬉地玩耍，快樂地跳舞，悄悄開放花瓣，媽媽叫他，他卻 一聲不吭，與媽媽玩捉迷藏。2. 我認為應該配上一幅母親沐浴后做禱告的畫面。 母親披著長長的秀發(fā)， 穿著漂亮的長裙， 優(yōu)雅地走在院子里的林蔭道上， 抬頭望著樹上的金色花， 不禁陶醉在金色花散發(fā)出的淡淡的香氣里。3. 我認為應該配上一幅母親在窗前讀書的畫面。母

6、親端坐在窗前， 翻開一本書聚精會神地讀著，她的臉上浮現(xiàn)出淡淡的笑容，仿佛是被書中的詩句打動了。而書頁上卻分明投映著一朵 金色花的影子，影子還隨風搖擺著。4. 我認為應該配上一幅黃昏時金色花變回孩子出現(xiàn)在母親面前的畫面。遠處的太陽已經(jīng)快要落山了，晚霞籠罩著整個世界。母親提著燈走到牛棚的門口。金色花忽地從樹上跳下來，變成了一個活潑的孩子。 孩子走到母親的跟前， 撒嬌地牽著母親的衣角， 抬頭朝著母親嘻嘻笑著， 而母親則撫摸著孩子的頭發(fā)，臉上滿是對孩子的愛戀。( 三) 傾情朗讀，評價總結(jié)。1. 如果我們也能有幸參加“朗讀者”的錄制， 請同學們帶著對文章的理解， 滿含情感為大家朗誦金色花全文，希望能夠打

7、動各位觀眾。2. 如果我們是節(jié)目主持人， 我們需要在朗讀者朗讀結(jié)束后說一段話作為節(jié)目的結(jié)束語，表達自己聽完朗誦后的感受，你會說些什么?預設(shè)：金色花，芬芳美麗的花朵 ! 就像孩子純真的笑臉，它開放在每個母親的心間，這是世上最溫暖的愛戀。讓我們以小小花朵的感恩來回報母親，關(guān)愛她，理解她，陪伴她!第二課時( 四) 介紹作家，了解關(guān)聯(lián)。教師出示泰戈爾和冰心的簡介， 讓學生了解泰戈爾對冰心的影響， 引起學生對比探究的興趣，為對比閱讀作鋪墊。泰戈爾： (1861 年 1941 年)印度作家、詩人、社會活動家。在二十世紀20-40 年代對中國文壇產(chǎn)生了很大的影響。 代表作： 詩集新月集 、園丁集、飛鳥集 、

8、吉檀迦利 。1913 年獲得諾貝爾文學獎。冰心： (1900 年 10 月 5 日-1999 年 2 月 28 日) 現(xiàn)代著名女作家、兒童文學家、詩人、翻譯家，原名為謝婉瑩，筆名冰心。取“一片冰心在玉壺”之意。她歌頌母愛，童真，自然。把小 孩看做“最神圣的人”。泰戈爾對冰心的影響： 泰戈爾對中國散文詩的影響是廣泛的。 而惟獨冰心最得泰戈爾思想和藝術(shù)的精髓，聞一多稱冰心是“中國最善學泰戈爾”的女作家，徐志摩認為，冰心是“最有名的神形畢肖的泰戈爾的私淑弟子。”而冰心自己則說: “我寫繁星和春水的時候，并不是在寫詩，只是受了泰戈爾的飛鳥集的影響，把自己平時寫在筆記本上的三言兩語 這些零碎的思想收集在一個集子里”。( 五) 對比閱讀，分析異同。1. 自讀荷葉·母親，找出文章與金色花的異同，將自己的對比分析記錄在下列表格里。比較維度相同點不同點金色花荷葉·母親思想內(nèi)容感情基調(diào)藝術(shù)手法構(gòu)思角度語言風格人物形象2. 小組合作交流，提出有疑惑或有爭論的地方全班討論。( 六) 以點帶面，拓展閱讀。1. 教師向?qū)W生推薦閱讀泰戈爾的