《傷仲永》教案

1、5傷仲永王安石 宋教學目標（一）培養(yǎng)學生的自學能力， 讓學生自己利用課文注釋和工具書 讀懂課文。（二）熟讀課文，背誦課文。（三）抓住本文借事說理的特點，弄清材料與觀點的關(guān)系，理解 作者的思想觀點。（四）注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。 教學重點、難點抓住本文借事說理的特點， 弄清材料與觀點的關(guān)系， 理解作者的 思想觀點；注意本文詳略得當?shù)膶懛?，揣摩精當?shù)恼Z言。教時： 兩課時第一課時教學過程一、導入古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。 ”這句千古名言，一語道破 了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們， 一個人只有不斷的學習、 終生學習，才能與時俱進，成為順應時代的有用之才。反之，如果你 不

2、進行學習，不接受教育，哪怕你是一個神童、一個天才，也會隨著 時間的流逝， 銷蝕成一個庸才、 甚至蠢材。 今天我們要學習的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。二、作者作品簡介提問：這是王安石的作品。哪位同學了解王安石以及他的作品， 來給大家談談？（學生講述）投影王安石：字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。 是唐宋八大散文家之一。本文選自臨川先生文集三、題解（教師）提問：誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？明確：哀傷，嘆息。表達了作者的感情。四、自讀課文，掌握大意（教師）講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學們帶著這個疑 問，自由朗讀課文一遍。（一）聽老師朗讀課文，

3、看看誰找到的錯誤多?。ǘW生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補充注 釋（可四人小組探討），合作翻譯課文，看看誰翻譯得最通順。教師補充課文注釋幻燈（1 ）理解幾個詞語解釋下列劃線的字：A. 世隸耕（屬于）B. 未嘗識書具（曾經(jīng)）C. 即書詩四句（寫）D. 其詩以養(yǎng)父母，收族為意，贍養(yǎng)）（團結(jié)）（內(nèi)容）E. 或以錢幣乞之（有的人）（求?。〧. 叢先人還家（跟從）G. 賢于材人遠矣（比優(yōu)秀）（2 ）理解幾個用法特殊的詞1、“即書詩四句”書：名詞活用為動詞，寫。2、 “日扳仲永環(huán)謁于邑人”日：名詞活用為狀語，每天。3、“邑人奇之”奇：形容詞活用為動詞，對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父”賓客：名

4、詞活用為動詞，把當賓客招待。5、“父利其然也”禾名詞活用為動詞，認為有利。（3）理解下列句式1、“不使學”省略句，省略了賓語，即“不使（之）學”：不讓 （仲永）學習。2、“還自揚州”倒裝句，正確的語序是“自揚州還”：從揚州回 家。3、“受之天也”省略句，省略了介詞，即“受之（于）天”：從 上天那里得到或上天賦予的學生質(zhì)疑，教師點撥。（三）翻譯課文。要求一人一句，注意詞義正確（四）初步感知課文：掌握了文章大意之后，我們明白了作者為什么要“哀嘆”仲永了嗎？（學生回答）五、全班再一次誦讀課文六、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人”的故事，流露出了作者的 惋惜之情。 那么，作者在文章中表露了自己

5、怎樣的觀點呢？我們又能 得到那些啟示呢？下堂課，我們再進一步學習。第二課時教學過程一、檢查預習，整體把握文章內(nèi)容1、方仲永的天資過人，表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？3 、方仲永由天資過人變得 “泯然眾人”，原因是什么？用原句回 答。你還有什么新的、獨到的見解嗎？明確：1、“忽啼求之”；“即書詩四句”；“指物作詩立就，其文理皆有可 觀者”。2 、 第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退 第三階段：又過七年后變成平庸之人3 、從方仲永個人情況來看，原因是其父“不使學” ；從道理上來 說，原因是“其受于人者不至” 。以上，教師可摘要啟發(fā)講解。二、質(zhì)疑探究

6、投影1、文章敘述了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段， 你認為哪一個階段寫得最詳細？說說你的依據(jù)。 再想想：作者為什么 要詳寫這一階段呢？2、第三段議論寫作者的觀點。請簡要說說作者的觀點是什么？ 明確：1、方仲永才能出露時的幼時階段詳寫； 理由略； 詳寫這一階段， 意在說明一方面“仲永之通悟”確實是“受之天” ，有先天的因素； 另一方面，正是在這個時期，就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子，即“父 利其然也，不使學”。以方仲永為反面的例子，來說明“受之人” 即后天教育的重要性。2、作者認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很 高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人。三、拓展思維

7、投影 你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關(guān)系，即“人的天資”與 “后天教育”的關(guān)系？假如你認為自己很聰明的話，讀了文章后，有 什么感受和啟發(fā)？假如你認為自己還有點笨， 讀了文章后， 又有什么 感受和啟發(fā)？學生自由發(fā)言。有關(guān)“天才與勤奮”的名言警句與故事四、教師小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永 5 歲到 20 歲才能發(fā)展變化的故事， 說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學習提高自身素質(zhì)。像方 仲永這樣天賦高的神童，不學習，最終也變成了普通人一樣。我們這 樣的普通人， 就更要努力學習， 不然想成為一個平常的人恐怕都辦不 到。老師贈送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言： “天才是百分之 一的靈感加