第一單元語文說課

1、 第一單元單元目標(biāo)1. 感知課文內(nèi)容，理解其中民俗的價值和意義。2. 分析課文的寫作方法，體會多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。3. 品味課文中豐富于表現(xiàn)力的語言，培養(yǎng)語感，積累語言材料。編寫意圖 本單元是一個多文體單元，包含一篇小說、一首詩歌和兩篇散文。社戲是一片經(jīng)典課文，少年“我”的新奇眼光，體察水鄉(xiāng)平橋村的村民生活、自然風(fēng)光，感受水鄉(xiāng)的敦厚和睦的民風(fēng)。圍繞“社戲”展開情節(jié)，事件集中，人物鮮活，夜間水鄉(xiāng)之境非常有意境。教學(xué)重點(diǎn)放在領(lǐng)會文學(xué)形象、思想內(nèi)容和藝術(shù)手法上。回延安是當(dāng)代一首著名的抒情詩，需引導(dǎo)學(xué)生感受詩人情感，體會詩作模仿陜北民歌舊形式以表現(xiàn)新時代內(nèi)容的特點(diǎn)。安塞腰鼓展示了高原的民俗民風(fēng)，以

2、及高原人奔放雄健的精神氣質(zhì)。它在語言運(yùn)用和修辭方法方面尤其值得學(xué)習(xí)。燈籠是一篇抒情散文，它以“燈籠”為話題，表現(xiàn)舊時的鄉(xiāng)村民風(fēng)民俗，表達(dá)了對故鄉(xiāng)的懷念之情；同時以小見大，接“燈籠”這一形象表達(dá)了作者以天下為己任、愿為保衛(wèi)國家充當(dāng)“馬前卒”的意志和熱情。教學(xué)時，需要注意：1、理解課文中所表現(xiàn)的民俗的意義和價值，增強(qiáng)對民俗文化的熱愛。要感知課文的敘述內(nèi)容，體會作者的情感態(tài)度，在此基礎(chǔ)上理解文本的民俗的意義和價值。2、 理解作者是如何根據(jù)需要綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的。比如社戲以記敘為主，但同時也穿插了描寫、議論、抒情等表達(dá)方式，篇幅不多，但都運(yùn)用的恰如其分，在烘托氣氛、凸顯主題、傳達(dá)情感等方面起到了重

3、要的作用。3、體會課文富于表現(xiàn)力的語言，加強(qiáng)朗讀、訓(xùn)練語感。品味語言要與朗讀教學(xué)相結(jié)合。朗讀課文要結(jié)合課文的文體特點(diǎn)進(jìn)行。社戲是敘事作品，要通過朗讀和默讀體會人物的心理、說話的語氣，體會描寫抒情議論的精彩之處，以及其中蘊(yùn)含的感情?；匮影惨舐暲首x，讀出節(jié)奏，讀出詩情詩意；安塞腰鼓3、 情緒高昂，要讀出語言的形式美，讀出文章的氣韻；燈籠是情調(diào)優(yōu)雅而又激越的抒情散文，朗讀時要有優(yōu)雅的情調(diào)，讀到課文最后要表達(dá)激昂的情調(diào)。品味語言還要與多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用相結(jié)合。體會多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。4、引導(dǎo)課外閱讀相關(guān)作品，擴(kuò)大學(xué)生視野，加深對課文的理解。課外閱讀，應(yīng)當(dāng)與課內(nèi)結(jié)合，也就是與課文進(jìn)行比較閱讀，

4、或是同主題對比，或是同題材對比，或是同作家的不同作品對比等，通過這些對比豐富和深化學(xué)生對課文的認(rèn)識。第二單元單元目標(biāo):1、 激發(fā)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)敢于質(zhì)疑問難、自主思考的品格。2、 理清文章說明順序，篩選主要信息，讀懂文章闡述的哲理。3、 學(xué)習(xí)分析、推理，初步了解科學(xué)探索的方法。 本單元的四篇課文都是事理說明文，主要談的是物候?qū)W、地質(zhì)學(xué)、生態(tài)學(xué)和古生物學(xué)的問題。語言樸素優(yōu)美，帶有“科學(xué)小品”的特點(diǎn)，在傳遞科學(xué)知識的同時，也帶給讀者美的享受。大自然的語言是一篇介紹“物候?qū)W”的經(jīng)典文章。文章運(yùn)用眾多的事例來展現(xiàn)物候?qū)W的研究對象和基本方法，從而將這門學(xué)科的特點(diǎn)介紹的清晰完整。阿西莫夫的兩篇短文，都

5、以“恐龍”為話題切入，討論的角度缺個不相同。短文意在通過“恐龍無所不有”這一現(xiàn)象，說明地殼運(yùn)動這一科學(xué)事實(shí)短文則說明了科學(xué)家們是怎樣運(yùn)用地質(zhì)學(xué)的研究成果解決恐龍滅絕年代問題的。大雁歸來是一片生態(tài)學(xué)“觀察手記”，文章不僅展現(xiàn)了大雁季節(jié)性遷徙的過程，而且形象的闡明了尊重生命、熱愛自然的道理。時間的腳印講述了巖石的侵蝕現(xiàn)象、水流和風(fēng)的搬運(yùn)作用、沉積巖的形成和化石的來源，形象的展現(xiàn)出時間留下的“腳印”，是大自然變遷的痕跡。 本單元的教學(xué)，可以抓住“科學(xué)思考方法”這一核心，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。本單元的教學(xué)點(diǎn)，如篩選主要信息、理清說明順序、學(xué)習(xí)分析推理、理解文章闡述的事實(shí)、激發(fā)科學(xué)探究的興趣等，同時，要引導(dǎo)

6、學(xué)生進(jìn)一步把握說明文的特點(diǎn)。本單元的課文，語言及準(zhǔn)確、簡明、又生動、形象，將抽象的科學(xué)道理講的深入淺出、富有風(fēng)趣。 教學(xué)本單元時，好要注意以下幾點(diǎn)：第1， 要注意青少年的思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)。要注意結(jié)合課文的閱讀來引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)方法。第2， 本單元課文討論的內(nèi)容彼此有所關(guān)聯(lián)，有各自有所側(cè)重，教學(xué)中要有單元整體的觀點(diǎn)，整體設(shè)計，有機(jī)聯(lián)系。第3， 要強(qiáng)化學(xué)生對說明文一般特點(diǎn)（如運(yùn)用舉例子、作比較等說明方法，語言嚴(yán)謹(jǐn)、清晰，體現(xiàn)科學(xué)精神等）的認(rèn)識，也要進(jìn)行有針對性的設(shè)計，引導(dǎo)他們體會兩類說明文的不同特點(diǎn)。第4， 本單元的課文是一篇篇優(yōu)美的“科學(xué)小品”，教學(xué)中，在讓學(xué)生理解說明文基本

7、特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)他們體會文章是如何把科學(xué)事實(shí)和科學(xué)道理寫的生動活潑、引人入勝的，在獲得美感的同時更好的理解說明文的寫法。第三單元單元目標(biāo)：1、閱讀古代詩文名篇，了解古人的思想、情趣，感受其智慧，體會其筆下的美好境界。2、 借助注釋和工具書讀通課文，在此基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，把握詩文的豐富內(nèi)涵，體味語言之美。3、 理解和積累文言常用詞語，適當(dāng)關(guān)注一些有規(guī)律的語言現(xiàn)象。 桃花源記是桃花源詩的序文，虛構(gòu)桃花源中的故事，來闡釋自己理想中的社會，表達(dá)對美好生活的向往。小石潭記是柳宗元“永州八記”的第四篇，全篇不足200字，卻清晰地記敘了出行、游覽、返回的全過程，對景物的描寫，細(xì)膩生動。核舟記也是“記”，

8、記一件工藝品核舟。表現(xiàn)我國古代優(yōu)秀工匠的聰明才智。詩經(jīng)是我國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，所選兩首，關(guān)雎寫的是一個男子對一個女子思念、追求的過程，寫她現(xiàn)實(shí)中求之不得的痛苦和夢中求而得之的喜悅；蒹葭寫抒情主人公反復(fù)尋求“伊人”，而“伊人”卻始終若隱若現(xiàn)，讓人可望不可即，其渴望、惆悵之情溢于言表。 學(xué)習(xí)這個單元，首先要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書大致讀懂課文的能力，其次，繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，只有反復(fù)朗讀，才能培養(yǎng)語感。第三，注意積累文言詞語。積累詞語，要選取意義變化較大，用法比較復(fù)雜的常用詞語，一定要附上例句。必要時加備注說明，用以加深記憶。 在學(xué)習(xí)時，需注意：重視課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠借助注釋和工具書大致讀通課文，了解作品的主要意思。同時，根據(jù)文本的特點(diǎn)設(shè)計誦讀訓(xùn)練。三篇都有比較清晰地寫作順序，桃花源記有清晰地情節(jié)線索，小石潭記有明確的游蹤，核舟記按中、頭、尾的順序來介紹核舟，關(guān)雎蒹葭以四言為主，節(jié)奏鏗鏘，寫法上采取重章疊句的形式。把握這些特點(diǎn)，可以使誦讀過程變得豐富有趣，避免枯燥乏味，從而提高誦讀的效率。其次，要適當(dāng)結(jié)合作者生平或?qū)懽鞅尘鞍盐瘴谋镜膬?nèi)涵。桃花源記引導(dǎo)學(xué)生考查作