中班級(jí)組的團(tuán)隊(duì)教研范文

1、中班級(jí)組的團(tuán)隊(duì)教研范文以下是為大家整理的中班級(jí)組的團(tuán)隊(duì)教研范文的相關(guān)范文， 本文關(guān)鍵 詞為范文 ,網(wǎng),教研,團(tuán)隊(duì),班級(jí),組,中,，您可以從右上方搜索框檢索更多 相關(guān)文章，如果您覺得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您 可以在教學(xué)工作總結(jié)中查看更多范文。集體的智慧 中班級(jí)組教研工作小結(jié)在本學(xué)期里， 我們立足在級(jí)組的教研工作上， 結(jié)合我園的課程研 究與幼兒園的課程模式， 我們把中班的教研從班級(jí)延伸到專用室的教 研上。一、首先，我們根據(jù)兩大目標(biāo)來制定我們專用室計(jì)劃，第一，結(jié) 合幼兒園的人格 +語言的課題，把中班幼兒的人格教育定在了獨(dú)立自 信上。第二，根據(jù)我們課程的發(fā)展與要求，我們把一些在班上不能

2、完 成的活動(dòng)轉(zhuǎn)移到專用室去進(jìn)行。因此我們把目標(biāo)鎖在了四個(gè)專用室 （科學(xué)室、蒙示室、心理室、游戲長(zhǎng)廊以及一個(gè)抗挫折的戶外體育活 動(dòng)中。在結(jié)合幼兒園 “兩個(gè)模式、五個(gè)體系 ”的辦園特色，我們?cè)?“人格 +語言”這一課程研究中，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，把中班的教育定在 獨(dú)立自信上。中班幼兒進(jìn)入幼兒園已有一定的時(shí)間， 他們開始熟悉幼兒園里的 各項(xiàng)活動(dòng)與要求， 而且這時(shí)期的孩子開始有自己的想法與意識(shí)， 因此 對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立自信的培養(yǎng)是很重要的。（一）如何才叫獨(dú)立呢？也就是說讓孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做， 能獨(dú)立完成一件事，而不是以一種依賴的心態(tài)的生態(tài)去活動(dòng)與學(xué)習(xí)。 而自信則是要孩子養(yǎng)成一種自信心，認(rèn)識(shí)自己，

3、了解自己。兩者合起 來就是要獨(dú)自勇敢地去做， 去用自己的方式去完成工作， 而不是只學(xué) 而不想，而是在活動(dòng)中有自己的見解與想法。如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自信呢？如： 在進(jìn)行抗挫折活動(dòng)中， 我們?yōu)橛變禾峁└鞣N不同的材料， 而且這些材料是可以自由進(jìn)行變化 的，小朋友可以根據(jù)自己的能力自由的增減游戲的難度， 如在跳欄的 活動(dòng)中，小朋友只要自己覺得可以跳得過去， 他可以自己把高度一直 調(diào)高，一開始小朋友會(huì)有膽協(xié)的現(xiàn)象，但經(jīng)過嘗試與鼓勵(lì)后，小朋友 會(huì)更積極地去嘗試。（二）按照課程的發(fā)展，制定專用室的課程目標(biāo)，補(bǔ)充班上的不足。一直以來我們都是以班級(jí)作為我們教育基地， 隨著課程的發(fā)展變 化，這開始有點(diǎn)不滿足

4、幼兒的需求了，為此我們開始把一些在班上不 能進(jìn)行的一些教育活動(dòng)延伸到我們的專用室去，來補(bǔ)充班上的不足。結(jié)合集體智慧，發(fā)揮老師個(gè)人所長(zhǎng)，提供專用室材料。如何去把我們的課程與專用室結(jié)合呢？為了能更好地發(fā)揮個(gè)人與集體的智慧，我們通過周五晚上的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)各專用室進(jìn)行了研 究，認(rèn)識(shí)各專用室的功能，以及制定一些專用室的目標(biāo)計(jì)劃。先把各 專用室的目標(biāo)與要求定出來，再分配到各班各人去負(fù)責(zé)整理與制作， 當(dāng)一定時(shí)間后，再把個(gè)人在專用室中的情況提出來，有困難時(shí)，再通 過集體的智慧來解決。每周固定時(shí)間進(jìn)行專用室活動(dòng)，以幼兒錯(cuò)班教育的方式進(jìn)行。為了能更好的進(jìn)行專用室活動(dòng)，也為了能把個(gè)人的專長(zhǎng)利用起來， 我們把專用室的

5、使用作了一些調(diào)整，以往，我們常用的方式是，各班 自己在不同的專用室里進(jìn)行活動(dòng)，由各班老師來負(fù)責(zé)指導(dǎo)，因此老師 對(duì)于各專用室的使用及個(gè)人專用長(zhǎng)都不是發(fā)揮得很好，為此我們把專 用室作了定位，把專用室按老師的專長(zhǎng)， 定在由某一班級(jí)或老師負(fù)責(zé)， 當(dāng)進(jìn)行專用室活動(dòng)是， 則是各老師繼續(xù)負(fù)責(zé)自己的專用室， 小孩則根 據(jù)各班的需要，變更不同班的孩子。 這樣即能更好地發(fā)揮教師的專長(zhǎng)， 負(fù)責(zé)老師又能根據(jù)幼兒的不同程度進(jìn)行相應(yīng)及時(shí)的調(diào)整， 使幼兒來到 這專用室里能更好地學(xué)到在班級(jí)上不可替代的知識(shí)。 另外從老師的角 度上，老師又能從不同班的孩子身上發(fā)展本班與其他班級(jí)之間的差距， 及時(shí)地做好自我調(diào)整。而且還能使老師能根

6、據(jù)不同的情況作出調(diào)整， 能總結(jié)出更好地教育經(jīng)驗(yàn)。 在幼兒方面， 幼兒不但能從自己班老師身 上學(xué)到東西，還能通過到專用室活動(dòng)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，適應(yīng)不 同老師的教育方面， 有助于幼兒的適應(yīng)性， 而且也能讓孩子在活動(dòng)交 往中學(xué)會(huì)與人溝通的能力， 敢于表現(xiàn)自己， 能把自己的想法與老師溝 通，形成一定的獨(dú)立自信的能力。 為使每個(gè)幼兒都有更多的機(jī)會(huì)去不 同的專用室活動(dòng)， 我們定出了每周一個(gè)固定時(shí)間進(jìn)行專用室錯(cuò)班教學(xué) 活動(dòng)。以下是為大家整理的中班級(jí)組的團(tuán)隊(duì)教研范文 (2)的相關(guān)范文，本文關(guān) 鍵詞為范文 ,網(wǎng),教研 ,團(tuán)隊(duì),班級(jí) ,組,中,，您可以從右上方搜索框檢索更 多相關(guān)文章，如果您覺得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)

7、注我們并推薦給您的好友， 您可以在教學(xué)工作總結(jié)中查看更多范文。二、共性與個(gè)性（一） 共性。1、作為課程的其中一個(gè)區(qū)域活動(dòng)，是幼兒的一種操作型學(xué)習(xí)方 式，使幼兒形成一種學(xué)習(xí)的思維方式。在專用室活動(dòng)中，我們可以把 區(qū)域里的目標(biāo)作重點(diǎn)的研究， 把各領(lǐng)域的要求作出更好的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)， 而且小朋友在專用室的操作過程中進(jìn)行思考與自我學(xué)習(xí)， 形成了一定 的思維方式。在活動(dòng)中還培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立自信。如：在科學(xué)室中，小朋友在進(jìn)行磁鐵的實(shí)驗(yàn)過程中，老師對(duì)幼兒 進(jìn)行了引導(dǎo)，讓幼兒用不同的材料，對(duì)磁鐵進(jìn)行了吸力的大小、 變化、 同極、異極、阻力等等的一些實(shí)驗(yàn)，小朋友在實(shí)驗(yàn)的過程中，不但學(xué) 會(huì)了知識(shí)，還掌握了一種學(xué)習(xí)方式

8、與探索的精神。有了這種經(jīng)驗(yàn)，小 朋友在進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)時(shí)， 就能把它遷移過程， 用自己的方式來進(jìn)行學(xué) 習(xí)與探索。2、養(yǎng)成幼兒一種次序感與學(xué)習(xí)方法小朋友在進(jìn)行專用室的活動(dòng)中， 自然而然地就養(yǎng)成了到不同的專 用室就要遵守不同的專用室要求。如：在蒙示室的活動(dòng)中， 小朋友到了蒙示室就會(huì)自覺地遵守蒙示 室的規(guī)則，在安靜與自我學(xué)習(xí)的氛圍中形成良好的次序感與學(xué)習(xí)方法。（二）個(gè)性：各專用室根據(jù)它的要求與性質(zhì)不同，又有其個(gè)性的東西。1、 科學(xué)室：科學(xué)室以電、磁、力、色四大方面著手，根據(jù)不同 的課程需要，分不同的層次設(shè)計(jì)，投放各種活動(dòng)材料。以探究性活動(dòng) 為主，幼兒參與設(shè)計(jì)制作的技巧使用。2、 蒙示室：以數(shù)學(xué)與感統(tǒng)為主，小朋友以操作型為主，通過幼 兒的操作與老