2021年初三數(shù)學(xué)《一元二次方程》教學(xué)反思范文(精選3篇)

1、Those who are wise have long aspirations;悉心整理助您一臂（頁眉可刪）2021年初三數(shù)學(xué)一元二次方程教學(xué)反思范文（精選3篇）初三數(shù)學(xué)一元二次方程教學(xué)反思1方程是處理問題的一種很好的途徑， 而解方程又是這種途徑 必須要掌握的。這節(jié)課上學(xué)生是帶著上一節(jié)課的內(nèi)容來學(xué)習(xí)的， 現(xiàn)對這部分內(nèi)容總結(jié)如下：本節(jié)課的整體過程是這樣的， 通過三個例題讓學(xué)生掌握一元 二次方程根的判別式及根與系數(shù)關(guān)系的應(yīng)用，總的來說，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯誤不少， 總結(jié)的不錯，但學(xué)生對解方程的掌握 仍浮于表面，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問題也就出來了。學(xué)生一 節(jié)課下來還是少了練習(xí)的機(jī)會， 看來對求

2、解的題目，課堂上需要 更多的練習(xí)，從題目中去反饋會顯得更加適合。 在新教材的講解 中，有時還是要借鑒老教材的一些好的方法。另外，本節(jié)課沒完成的任務(wù)，希望能在下面的時間里盡快進(jìn) 行補(bǔ)充，讓學(xué)生能及時對知識進(jìn)行掌握。初三數(shù)學(xué)一元二次方程教學(xué)反思2Those who are wise have long aspirations;悉心整理助您一臂（頁眉可刪）一元二次方程一課，感觸頗深。下面談一下自己的幾點(diǎn)體會：一、 本節(jié)課，知識的呈現(xiàn)作了重大調(diào)整，不是以講解為主方式也不是以單一的知識為線條，而是在突出數(shù)學(xué)知識的同時， 將數(shù)學(xué)知識和結(jié)論溶于數(shù)學(xué)活動之中，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程就成了進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程

3、，成了“做學(xué)問”的過程。在這樣 的探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生得到的數(shù)學(xué)知識是通過自己實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、歸納得到的。二、 以問題為主線，解放學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生的靈感；體 現(xiàn)“自主-合作-探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生小組合作 的 學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生感受到過程是自己親身體驗(yàn)的，結(jié)論是自 己發(fā)現(xiàn)的，知識是自己主動獲取并學(xué)會的， 能夠增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí) 的信心，再次突出本節(jié)課的亮點(diǎn)。三、 把課堂真正的還給學(xué)生。我參與，我快樂，我是課堂的 主人。放手讓學(xué)生有話可說，有疑好爭，為學(xué)生深入思考、積極 探索提供機(jī)會、做到師生互動、生生互動，在平等、民主、合作 的氛圍中分享成功的快樂。四、 備情緒， 激發(fā)興趣和學(xué)習(xí)動力， 把

4、情緒調(diào)整到高漲狀態(tài)。本節(jié)課教師采用多種激勵語言，如心動不如行動，躍躍欲試，不 如試一試。不怕你說什么，就怕你什么也不說等激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)動力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到比較理想的、十分高漲的狀態(tài)?？傊竟?jié)課用全新的理念，全新的教學(xué)模式，給我全新的 感受，為我以后的教學(xué)指名了前進(jìn)的方向。努力實(shí)踐，打造精品 課堂。初三數(shù)學(xué)一元二次方程教學(xué)反思3利用求根公式解一元二次方程的一般步驟: :1 1 找出 a,b,ca,b,c 的相應(yīng)的數(shù)值；2 2、驗(yàn)判別式是否大于或等于 0 0 ；3 3、當(dāng)判別式的數(shù)值大于或等于 0 0 時，可以利用公式求根， 若判別式的數(shù)值小于 0 0，就判別此方程無實(shí)數(shù)解。在講

5、解過程中，我要求學(xué)生先進(jìn)行 1 1、2 2 步，然后再用公式求 根。因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸求根公式，求根公式本身就很難，學(xué)生 可以說非常陌生，如果不先進(jìn)行 1 1、2 2 步, ,結(jié)果很容易出錯。首先， 對于一些粗心的同學(xué)來說，a,b,ca,b,c 的符號就容易出問題，也就是 在找某個項(xiàng)的系數(shù)或常數(shù)項(xiàng)時總是丟掉前面的符號。其次，一無二次方程的求根公式形式復(fù)雜，直接代入數(shù)值后求根出錯一定很 多。但有少數(shù)心急的同學(xué)，他們總是嫌麻煩，省掉1 1、2 2 步，直接用公式求根。為什么會這樣呢？我認(rèn)為有這幾方面的原因：一是學(xué)生沒體會這樣做的好處， 其實(shí)在做題過程中檢驗(yàn)一下 判別式非常必要，同時也簡化了判別式的值， 給下面的運(yùn)算帶來 方便。這樣做并不麻煩，而直接用公式求值也要進(jìn)行這兩步。二是學(xué)生剛學(xué)習(xí)公式法，例題比較簡單，對于簡單的題，這 樣做還可以，但一旦養(yǎng)成習(xí)慣，遇到復(fù)雜的習(xí)題就不好辦了。三是部分學(xué)生老是想圖省事，沒學(xué)會走，就想跑，想一口吃 個