提倡“親子閱讀”家園配合促進(jìn)幼兒語言發(fā)展

1、.提倡“親子閱讀”，家園配合促進(jìn)幼兒語言發(fā)展-學(xué)前教育論文提倡“親子閱讀”，家園配合促進(jìn)幼兒語言發(fā)展 福建省廈門大學(xué)幼兒園 林萌摘 要研究表明：在注重家庭閱讀且有文學(xué)修養(yǎng)的家庭環(huán)境里成長的孩子，由于父母在孩子成長過程中重視閱讀氛圍的營造，往往比缺乏文學(xué)修養(yǎng)的家庭更能培養(yǎng)出愛閱讀的孩子。當(dāng)下的幼兒家長基本上都是80后，對親子閱讀有較強(qiáng)的意識及認(rèn)同感，但存在不能堅(jiān)持的弊端。本文通過簡要分析家庭閱讀對中班幼兒家庭的重要意義；指南指導(dǎo)下的實(shí)踐操作及對幼兒語言能力的促進(jìn)作用。希望借此讓家長通過培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，以達(dá)到讓幼兒保持終身持久性的閱讀興趣及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞親子閱讀 高審美價值繪本 古詩詞

2、閱讀檔案3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時，和他一起查閱圖書資料，讓他感受圖書的作用，體會通過閱讀獲取信息的樂趣。家庭是幼兒的第一學(xué)堂，父母是孩子的啟蒙老師，當(dāng)家長積極擔(dān)負(fù)起與幼兒共同學(xué)習(xí)閱讀、共同長足進(jìn)步的重任，全家共讀的書香家庭氛圍對于融洽家庭成員關(guān)系, 建立學(xué)習(xí)型家庭, 促

3、進(jìn)和諧社會的發(fā)展都有著積極的意義。一、解讀“親子閱讀”，闡述對80后父母的指導(dǎo)意義在微信朋友圈中看到這樣的帖子“親子閱讀有幾個方面的意義：1.連接父母孩子心靈，增進(jìn)親子關(guān)系；2.豐富的語言環(huán)境，提升幼兒表達(dá)能力；3.豐富孩子的人生經(jīng)驗(yàn)，提升感受力；4.堅(jiān)持親子共讀能和孩子共同面對好解決成長中的問題。”親子閱讀對于幼兒的成長的巨大作用是不言而喻的。（一）問卷調(diào)查，了解家長對親子閱讀的認(rèn)識及做法我們班的家長基本上都是80后，起初在對家長的調(diào)查問卷中我們發(fā)現(xiàn)：家長們比較注重與孩子親子共讀，每天都能有固定半小時或以上閱讀時間（睡前小故事居多）。多數(shù)家長認(rèn)為親子閱讀很有意義，小河媽媽這樣描述：“繪聲繪色

4、的親子閱讀能夠激發(fā)孩子自主閱讀的興趣，但凡跟媽媽一起閱讀過的書本，孩子再次閱讀和再創(chuàng)作的幾率比較高?！痹谟H子閱讀中，家長們能夠注意到讓孩子們先自主閱讀，閱讀后能根據(jù)其教育意義進(jìn)行引申談話，有的還能讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編或續(xù)編故事。在閱讀中，孩子們潛移默化地增加了識字量，懂得面對成長中各種問題，促進(jìn)禮貌、道德等多種非智力因素的培養(yǎng)。（二）幫助幼兒抵制電子產(chǎn)品的誘惑在這充斥電子產(chǎn)品的時代,很多孩子沉溺于電子游戲不能自拔令家長倍感煩惱,家長本身對電子產(chǎn)品依賴嚴(yán)重的情況比比皆是。通過親子閱讀能讓書扎根孩子心中,能有效抵制電視、電腦等電子產(chǎn)品的誘惑, 養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時家長與幼兒增進(jìn)感情，這一意義更

5、是重大非凡。二、鼓勵“親子閱讀”，挖掘?qū)?0后父母的指導(dǎo)策略（一）選擇具有較高審美價值的親子閱讀繪本繪本以“圖像為主，文字為輔”，繪本中的圖像就足以敘說故事，無字繪本通過圖像給兒童提供更多元的想象空間，刺激孩子進(jìn)行創(chuàng)造性的思考、學(xué)習(xí)，運(yùn)用已會的知識和經(jīng)驗(yàn)解讀圖像，說一個屬于自己的獨(dú)特故事。而圖文并茂之繪本，則提供兒童在圖像閱讀閱讀之余，敏覺于文字的存在、了解口說預(yù)言與文字符號之間的關(guān)聯(lián)性。在平時的親子閱讀中，我們會向家長們推薦具有較高審美價值的繪本，家長們之間也能互相推薦。如膾炙人口的猜猜我有多愛你，通過大小兔子之間比較對彼此的愛意，表達(dá)出濃濃的親子之愛；大衛(wèi)，不可以則通過讓孩子知道犯錯的原因

6、，感受家人的愛并學(xué)會表達(dá)自己的情緒，知道改正錯誤；點(diǎn)則通過畫“點(diǎn)”來培養(yǎng)孩子繪畫的自信心。指南指出：“應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣，用機(jī)械記憶和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式讓幼兒過早識字不符合其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力”。中班的幼兒可以開始簡單地認(rèn)字，但是要在孩子們感興趣的基礎(chǔ)上而潛移默化地學(xué)習(xí)，不是單調(diào)地為認(rèn)字而認(rèn)字，寫字。這也是我們在幼兒幼小銜接的前閱讀能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為，孩子們適當(dāng)認(rèn)字對閱讀能力的培養(yǎng)有一定的作用；但文字有可能限制幼兒閱讀時的想象空間。因此，我指導(dǎo)在家長親子閱讀時，可以將有字繪本無字繪本交叉閱讀：無字繪本可讓孩子先根據(jù)豐富的圖片猜測、講述，表達(dá)自己的見解，最后再

7、讓家長一起討論繪本蘊(yùn)含的深意。在有字繪本的閱讀中，可讓孩子圖文結(jié)合，當(dāng)孩子將認(rèn)識的單字組合成優(yōu)美的故事閱讀出來，孩子會更有成就感。但有的家長認(rèn)為，孩子已經(jīng)積累了一定的詞匯量，完全可以自己獨(dú)立閱讀了，那么家長就可以放手了。我則認(rèn)為，雖然孩子具有初步的閱讀能力，但中班幼兒的認(rèn)知水平還不完善，對于書中蘊(yùn)含的深意、科學(xué)現(xiàn)象還不能深入理解；而孩子更喜歡和家長一同讀書,這種親情之間的親密氛圍是單獨(dú)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到的。家長們可以通過親子閱讀，讓幼兒引申學(xué)習(xí)故事的含義及教育意義。（二）帶孩子走進(jìn)古詩詞的高遠(yuǎn)意境指南指出：激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。如：經(jīng)常抽時間與幼兒一起看圖書、講故事。提供童謠、故事和

8、詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品，讓幼兒自主選擇和閱讀。在親子閱讀的題材選擇中，我國古代光輝燦爛的文化遺產(chǎn)古詩詞可以陶冶幼兒的思想情操, 對幼兒的健康成長具有很重要的意義。孩子們能在朗朗上口的、易于理解的詩詞中提高文學(xué)涵養(yǎng)。如憫農(nóng)中表達(dá)對勞動人民的關(guān)切同情，更以“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”來教育幼兒愛惜糧食；來到芙蓉湖邊，幼兒脫口而出“白毛浮綠水，紅掌撥清波”；當(dāng)母親節(jié)來臨之際，孩子們除了給媽媽送上親手制作的禮物，也貼心地表達(dá)出“誰言寸草心，報得三春暉”的情感。我們引導(dǎo)幼兒理解古詩詞的豐富內(nèi)容, 宜采用陶淵明的“ 好讀書,不求甚解” 的方法。即不強(qiáng)求幼兒弄懂每個字的含義, 而重在發(fā)揮它的深刻內(nèi)涵的感

9、染作用。孩子們在抑揚(yáng)頓挫的古詩詞韻味中理解中華文化的源遠(yuǎn)流長，也是親子閱讀的一個亮點(diǎn)。（三）利用幼兒園優(yōu)越條件，打造親子閱讀平臺 指南指出：“應(yīng)為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件。如提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點(diǎn)、富有童趣的圖畫書；提供相對安靜的地方，盡量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。”2010年我園成立了第一個“蟲蟲故事會”。我們在班級范圍里，以“小分隊(duì)”的形式讓家長帶著孩子們或者在公園，或者在家里，也有的在圖書館，由一個家長推薦好的繪本并繪聲繪色地為大家講述故事。家長們努力利用自身資源創(chuàng)造條件，活動的方式多樣、豐富，大家參與的積極性很高。今年，我園又開設(shè)了具有“書香、餅香、果汁香”的“香香吧”，

10、在溫馨優(yōu)雅的“香香吧”里，成百上千冊優(yōu)秀繪本等著孩子閱讀，孩子們可以在里面烤餅干、泡果汁，看書，在知識的海洋里徜徉。周末也會向家長開放，家長們在這美好的環(huán)境中也經(jīng)常流連忘返。 （四）嘗試建立閱讀檔案，貴在持之以恒小Q媽媽說：親子閱讀實(shí)在很好，但是不能做到持之以恒。從家長的問卷中，家長們也反映出“有時間就讀，沒時間就不讀”的思想。為此我建議家長制作一個“家庭閱讀”小檔案，以此為“鬧鐘”提醒自己每天堅(jiān)持親子閱讀，并把閱讀的書目、時間及小收獲簡單地記錄下來。孩子也可以是記錄的小作者，不會寫字就用筆簡單畫出人物的形象，用簡筆畫線條表達(dá)自己的心得。當(dāng)一個月兩個月的積累后，家長和孩子收獲的不但是知識，更將

11、是滿滿的成就感。三、堅(jiān)持“親子閱讀，”做到“耕讀傳家久，詩書繼世長”（一）開閱讀門，讓孩子在閱讀中快樂成長一學(xué)年的堅(jiān)持，我們通過家園配合共同為幼兒打開了閱讀的大門。孩子們在寬松的環(huán)境里自由交流，在書的海洋里盡情汲取養(yǎng)分，養(yǎng)成了閱讀的興趣和閱讀的良好習(xí)慣。兒歌朗誦、故事大賽、小小故事會，親子大串門等，都為幼兒的語言開發(fā)創(chuàng)造了條件，孩子在閱讀中快樂成長。（二）耕讀傳家，讓家庭充分彌漫書香氛圍“耕讀傳家”是滲透于中國南、北方鄉(xiāng)村社會的一種重要的人文觀念。在電子產(chǎn)品充斥的當(dāng)下，人們顯得越發(fā)浮躁、膚淺，這更需要建立良好的家庭書香氛圍，把讀書作為傳家寶代代流傳。在家里開辟一方小小閱讀天地，相對獨(dú)立，相對安靜，幼兒隨手可取閱圖書。家長們以身作則，摒棄電子產(chǎn)品，將閱讀作為休閑娛樂的重要途徑。