10在牛肚子里旅行

1、10 在牛肚子里旅行【教學(xué)目標(biāo)】 1認(rèn)識“咱、答”等15個(gè)生字，會寫“旅、咱”等13個(gè)生字，認(rèn)識多音字“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。 2.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。3.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 結(jié)合文本了解紅頭在牛肚子里旅行的過程。抓住描寫青頭行動和語言的語句,感受青頭的遇事冷靜、機(jī)智、勇敢和見多識廣。【教學(xué)難點(diǎn)】 通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。引導(dǎo)學(xué)生感

2、悟故事所蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1認(rèn)識“咱、答”等15個(gè)生字，會寫“旅、咱”等13個(gè)句生字，認(rèn)識多音字“答、應(yīng)、骨、幾”。運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法，理解文中詞語的意思。自主積累好詞好句。2.能在教師的引導(dǎo)下提取文中信息，了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，牛吃東西會反芻的現(xiàn)象，并能有條理地說清楚。3.初步了解科普童話這類題材的基本特點(diǎn)；學(xué)習(xí)根據(jù)提示概括段的主要意思?！窘叹邷?zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、談話引入，了解題材。1.板書：旅行（“旅”的右下部分比較容易寫錯(cuò)，跟我一起寫一寫撇、豎提、撇、捺。） 說說“你去哪里旅行過？感覺怎樣？”2.完整板書課題：在牛肚子里旅行（課件出示

3、1） 齊讀課題，讀了課題你想了解些什么？預(yù)設(shè)：在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？3.了解文章題材：（課件出示2） 有的文章借助一個(gè)故事告訴我們一個(gè)科學(xué)知識，像這樣的文章，我們把它稱為科普童話。 今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一篇科普童話，講的是一次旅行。4.課文講述的是誰的旅行？（紅頭） 紅頭是一只蟋蟀。 蟋蟀是一種昆蟲，所以兩個(gè)字都是蟲字旁。它們都是形聲字，左表意，右表音。5.紅頭旅行的地方可不一般，是在牛肚子里。牛肚中有些什么奧妙？今天，我們就來學(xué)學(xué)課文，長長知識。一起讀課題。二、初讀課文，認(rèn)讀字詞1.（課件出示3）初讀提示，學(xué)生自學(xué)。（1）讀通課文，字字音準(zhǔn)，句句通順。（2）讀了課文，你了解些什么？（

4、3）還有哪些問題不明白？2.全班交流，檢查初讀。（1）認(rèn)讀生字（課件出示4）文中生字。l zán lián jiù mìng pn so wèi gun n liú lèi 旅 咱 憐 救 命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 tu d yìng jun g ch jiáo tn bi yàn j m suàn 偷 答 應(yīng) 卷 骨 齒 嚼 吞 悲 咽 幾 瞇 算 認(rèn)讀形式靈活多樣。師生參與評價(jià)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)生字“咱、掃、算”是平舌音，“憐、拼、吞”為前鼻音；“命、剛”是后鼻音，“旅、憐、流、淚”

5、都是邊音。另外，“答”是多音字，在本文中讀“d”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個(gè)讀音是“ dá”，組詞為“回答”。“應(yīng)”是多音字，本文讀“yìng”，組詞為“答應(yīng)”；還有一個(gè)讀音是“yng”，組詞為“應(yīng)該”?！肮恰笔嵌嘁糇郑疚淖x“g”，組詞為“骨朵”；還有一個(gè)讀音是“g ”，組詞為“骨頭”?！皫住笔嵌嘁糇郑疚淖x“j”，組詞為“幾乎”；還有一個(gè)讀音是“j ”，組詞為“幾個(gè)”。你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。學(xué)生練讀。 （2）多音字我能分。（課件出示5）辨析多音字“答、應(yīng)、骨、幾”的讀音：在下面的括號中，填入正確的讀音。應(yīng)：應(yīng)該（ ) 答應(yīng)( )答：問答（ ) 答應(yīng)( )骨

6、：骨頭（ ) 一骨碌( )幾：幾個(gè)（ ) 茶幾( ) （3）詞語我理解 溫馨提示：（課件出示6） 理解詞語的方法： 查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點(diǎn)字入手。 有的詞語應(yīng)該理解在文中指什么？有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個(gè)詞用在什么場合？ 小組交流自己理解的詞語。猜猜我是誰。根據(jù)意思說出對應(yīng)詞語。指儲藏物品。（ ） 遠(yuǎn)行；去外地辦事或游覽。( )慢慢地吃東西。引申為慢慢去體味。（ ） 三、理清文脈，了解文意。1.自讀課文，邊讀邊標(biāo)記自然段。2.開小火車輪讀課文，回答下面的問題：（1）紅頭在牛肚子里旅行的線路是怎樣的？（嘴肚子第一個(gè)胃第二個(gè)胃嘴里）（2）牛的胃是怎樣消化食物的？學(xué)生交

7、流：（課件出示7、8）多媒體演示，學(xué)生學(xué)做講解員，向大家介紹。（1）牛的前三個(gè)胃都是用來貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造】（2）牛在剛吃草的時(shí)候，它不會細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞健浚?）牛在休息的時(shí)候，會把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健克?、識記生字，書寫生字 （課件出示9生字田字格課件）旅 咱 憐 救 命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 算1.識記生字你是如何記住這些生字的？形聲字構(gòu)字規(guī)律識字：憐 剛 拼 救 管。如“憐” “忄”表義，這個(gè)字和人的心理有關(guān)，“令”表音。用熟字加偏旁的方法識記：咱：自+口字旁 胃：月字旁+田 組詞鞏固：

8、如“旅行 流淚 淚水 流水”2.書寫指導(dǎo)說說本課每個(gè)字提醒大家寫時(shí)要注意什么？老師相機(jī)指導(dǎo)寫“救”“憐”“流”。 （課件出示10）寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。 說一說：整體結(jié)構(gòu)上要注意什么。上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要上寬下窄。左右結(jié)構(gòu)，應(yīng)寫得左右等寬?？匆豢矗宏P(guān)鍵筆畫的寫法。“救”左右等寬，4-6筆的寫法是：點(diǎn)、提、撇、捺；注意右邊是“攵”，不是“夊”?！皯z”左窄右寬，注意“忄”的 筆順：點(diǎn)、點(diǎn)、豎。右邊是“令”，不是“今”?！傲鳌弊笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右邊上部不是“云”，上面的橫變成了點(diǎn)。寫一寫：老師范寫，學(xué)生練寫。 對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一

9、遍及時(shí)改正。 3.學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。4.投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。師小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點(diǎn)去學(xué)習(xí)，能幫助我們更輕松的認(rèn)讀、識寫。 【設(shè)計(jì)意圖：談話的形式引入課題，了解本課題材，初步把握文章內(nèi)容，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】【設(shè)計(jì)意圖：本課在教學(xué)生字時(shí)，相信學(xué)生能夠獨(dú)立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字，并提供平臺讓孩子當(dāng)小老師。而且遵循語文識字的基本規(guī)律，通過課件提示，幫助孩子直觀理解詞意，迅速解開質(zhì)疑，提高了課堂學(xué)習(xí)效率?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把

10、握文意，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對話?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：這是對會寫字的識記和書寫設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。鼓勵學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.看拼音，寫詞語。 l zán lián jiù mìng pn （ ）行 （ ）們 可（ ） （ ） （ ）寫2.選字填空。  以   已    己 （&

11、#160; ）經(jīng)   （  ）前  （  ）為   自（  ）  （  ）知  因   應(yīng) 答（  ）  原（  ） (  )該   （  ）此  （  ）為3.填上適當(dāng)?shù)脑~。 勇敢的（ ）高興得（ ） 笑瞇瞇地（ ） 拼命地（ ） 參考答案1.旅 咱 憐 救

12、命 拼 2.已  以  以  己  已應(yīng)  因  應(yīng)  因  因 3.蟋蟀 合不攏嘴說 掙扎 第二課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)語句的理解、引導(dǎo)、感悟，幫助學(xué)生揣摩紅頭和青頭對話的的心情，讀出相應(yīng)的語氣。2.默讀課文，體會紅頭和青頭是“非常要好的朋友”，從文中找出三處。讓學(xué)生懂得當(dāng)遇到困難時(shí)，朋友的作用是非常大的?！窘叹邷?zhǔn)備】課件 【教學(xué)過程】一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。1出示生字，認(rèn)讀。（課件出示12）旅 咱 憐 救

13、命 拼 掃 胃 管 剛 流 淚 算2.口頭組詞。 二、精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）學(xué)習(xí)17段，試著概括故事的起因。1.開火車讀1-7段。2.用上“誰干什么，結(jié)果如何”的句式概括故事起因。預(yù)設(shè)：紅頭和青頭一起玩迷藏的游戲，紅頭躲在了草堆里，一只大黃牛把它和草一起吞到嘴里了。3.學(xué)生交流，教師小結(jié)：課文的一到七段告訴了我們：紅頭怎么會到牛肚子里旅行的，也就是故事的起因。（二）學(xué)習(xí)8-20段，體會作者通過生動的故事把科學(xué)知識告訴讀者的方法。1.談話過渡：就這樣，紅頭不得不隨著吃到牛嘴里的草開始了它在牛肚子里的旅行。那么，在牛肚子里它到過哪些地方呢？請同學(xué)們自由輕聲讀課文820段，把紅頭到過的地方圈出來。

14、2.全班交流。（1）指名發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)。（課件出示13）牛嘴、第一個(gè)胃、第二個(gè)胃、牛嘴。（板書：牛嘴 第一個(gè)胃 第二個(gè)胃）（2）鼓勵學(xué)生用上表示先后順序的連接詞語，用連貫的一句話，把這個(gè)過程說清楚。（紅頭被大黃牛先是吞在了嘴里，接著到了肚子里的第一個(gè)胃里，然后到達(dá)了第二個(gè)胃，最后到達(dá)了牛嘴里。）3.紅頭被大黃牛吞進(jìn)了嘴里，幸虧它的好朋友青頭在外面。 課文就是通過它們兩個(gè)的對話展開的。同桌兩個(gè)合作讀好對話，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示14、15） 青頭對紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”“那讓我先藏，你來找?！奔t頭說?！昂冒?！”青頭說完，轉(zhuǎn)過身子閉上眼睛。 “藏好了嗎？”青頭大聲問。

15、“救命??！救命??！”紅頭拼命地叫起來。“你在哪兒？”青頭急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让。【让?！”青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”“那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爱?dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紅頭的

16、聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼淚：“謝謝你”青頭笑瞇瞇地說：“不要哭，就算你在牛肚子里作了一次旅行吧！”4.指名朗讀，教師評議。（三）學(xué)習(xí)第一組對話。1.我們先來讀一讀紅頭被牛吃到嘴里時(shí)和青頭的話。（課件出示16） “救命?。【让?！”紅頭拼命地叫起來?！澳阍谀膬海俊鼻囝^急忙問?！拔冶慌３粤苏谒淖炖锞让?！救命?。　鼻囝^不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”（1）指名朗讀。 （2）教師評議，指導(dǎo)朗讀。 （課件出示17）“我被牛吃了正在它的嘴里救命啊！救命啊！”一句中，省略

17、號在這里起什么作用？（表示說話斷斷續(xù)續(xù)） 說話斷斷續(xù)續(xù)是因?yàn)槭裁?？（害?著急） 指名朗讀，師生評議。2.紅頭陷入了危機(jī)，它的好朋友青頭趕緊來救它。指名讀青頭的話。（課件出示18）“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候是不會仔細(xì)咀嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”青頭想告訴紅頭什么？（牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去）（板書：不會仔細(xì)咀嚼）（1）“這時(shí)候” 是指什么時(shí)候？（剛把草吃進(jìn)去的時(shí)候。） 這就是牛吃草的特點(diǎn)，青頭通過自己的知識，為紅頭找到了活下去的希望。3.青頭在說這番話的時(shí)候，是怎樣的心情呢？（焦急）你從哪里看出來？（一骨碌 大聲喊）4.指名分角色讀這段對話。師生評議。5.

18、盡管青頭這樣指導(dǎo)，紅頭還是說（小組讀）（1）你讀這句話的時(shí)候心情如何？（非常著急）（2）是啊，急得都哭出來了，你知道提示語為什么放后面了嗎？（說話很急）所以語速稍快，我們一起讀6.所以這里的省略號省略了青頭被紅頭打斷的話。7.教師小結(jié)：同學(xué)們，第一組省略號表示說話斷斷續(xù)續(xù)，反映出人物的心情；第二組省略號聯(lián)系了下文，我們知道說話被打斷，表示說話內(nèi)容的省略。（四）學(xué)習(xí)第二組對話1.那青頭被打斷了什么話呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（課件出示19） “那我馬上就會死掉?！奔t頭哭起來。它和草已經(jīng)一起進(jìn)了牛的肚子。青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)

19、胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”（板書：四個(gè)胃 貯藏 消化）2.指名朗讀，理解詞語“貯藏”。3.了解層意。（1）讀讀這段話，你知道有幾層意思？分別是什么？（安慰、牛胃的功能構(gòu)造）（2）看著圖說說牛的胃是怎么樣的。（課件出示20）牛胃圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察了解。（五）學(xué)習(xí)第三組對話1（課件出示21）“可是你說這些對我有什么用呢？”紅頭悲哀地說?！爱?dāng)然有用。等一會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！薄爸x謝你！”紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。（1）引讀紅頭的回答：青頭認(rèn)為紅頭生還的希望還是很大的，可紅頭卻說

20、（“可是你說這些對我有什么用呢？”）（2）指導(dǎo)朗讀，讀出紅頭的悲哀。2.討論青頭的話到底有沒有用。（1）這段話中又有一個(gè)省略號，省略了哪些內(nèi)容呢？（這時(shí)候你就有機(jī)會逃出來的。）（2）那為什么要省略？（因?yàn)闀r(shí)間倉促緊迫。）（3）時(shí)間倉促緊迫，青頭為什么還要說最后一句？（為了鼓勵紅頭。） 3.提煉牛是如何反芻的信息。（1）從這段話中，你又了解了關(guān)于牛的哪些知識呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）（課件出示22）反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。（板書：細(xì)嚼慢咽 反芻）

21、（六）體會友情，感悟中心讀了這個(gè)故事，從哪些地方看出“紅頭和青頭是非常要好的朋友”？用“ ”畫出來。A.體會紅頭的語言1.當(dāng)紅頭被牛吃到嘴里的時(shí)候，它害怕極了，紅頭拼命叫了起來（“救命??！救命啊！”）青頭大聲地告訴紅頭（“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會仔細(xì)嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里去”）2.紅頭大哭起來，打斷了青頭的話（“那我馬上就會死掉?！保┻@時(shí)，青頭用堅(jiān)定的語氣鼓勵它（“紅頭！不要怕，你會出來的。我聽說牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”）3.紅頭這時(shí)候已經(jīng)開始絕望了（“可是你說這些對我有什么用呢？”）還是青頭，不離不棄，繼續(xù)鼓勵它（“當(dāng)然有用。等一

22、會兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回到嘴里，然后細(xì)嚼慢咽你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的?！保〣.體會青頭的行為1.談話過渡：青頭不僅用語言鼓勵紅頭，還用自己的實(shí)際行動幫助它。（課件出示23）這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。2.結(jié)果怎樣？（“阿嚏！”牛打了一個(gè)噴嚏，紅頭隨著一團(tuán)草一下子給噴了出來。）3.解釋“蹭”，和同桌演示。4.表演打噴嚏。5.分角色朗讀課文。四、拓展延伸，總結(jié)全文。1.紅頭在青頭的幫助下脫離了險(xiǎn)境。課文通過它們的對話，把故事寫得一波三折，生動而又有趣。最重要的是，我們還從這次旅行中，了解到了一個(gè)科學(xué)知識，也就是牛吃草有反芻的特點(diǎn)。以后我們拿到一

23、篇課文，首先要關(guān)注文體。一定要讀懂它的與眾不同之處，這樣才能更好地理解課文。2.我們跟著紅頭在牛肚子里經(jīng)歷了一次特殊的旅行。知道了一些科學(xué)知識。（課件出示24）（1）牛的前三個(gè)胃都是用來貯藏食物的，第四個(gè)胃是用來消化食物的?！九６亲拥臉?gòu)造】（2）牛在剛吃草的時(shí)候，它不會細(xì)嚼慢咽，而是直接把草吞進(jìn)肚子里?！九５某允撤绞健浚?）牛在休息的時(shí)候，會把吃下去的草再送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽?！九５某允撤绞健俊驹O(shè)計(jì)意圖：字詞的復(fù)習(xí)，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準(zhǔn)備?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：從整體入手，把握文意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計(jì)問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課

24、文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)推波助瀾?！俊菊n堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】1.選詞填空。  開發(fā)   開拓   開辟    發(fā)掘 （1）浦東外高橋保稅區(qū)是新（  ）的（  ）區(qū)。 （2）沒有考古學(xué)家辛勤的（  ），就沒有秦始皇兵馬俑的出現(xiàn)。 （3）鄧小平爺爺是改革開放的總設(shè)計(jì)師，是新世紀(jì)中國的（  )者。     

25、0;  2.根據(jù)要求寫詞語。 表示心里高興的詞語： 表示心里痛苦的詞語： 表示天氣炎熱的詞語： 表示天氣寒冷的詞語： 3.用上加點(diǎn)的詞語仿寫句子。（1）我要是一答應(yīng)，就會被青頭發(fā)現(xiàn)。 （2）青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。 4.給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)。 當(dāng)然有用 等一會兒牛休息的時(shí)候 它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里 然后細(xì)嚼慢咽 你是勇敢的蟋蟀 你一定能出來的 謝謝你 紅頭的聲音小得幾乎聽不見了 它咬著牙不讓自己失去知覺 參考答案1.（1）開辟 開發(fā) （2）發(fā)掘（3）開拓    

26、;   2.喜笑顏開 笑逐顏開 心曠神怡 心滿意足 心花怒放心如刀割 悲痛欲絕 痛不欲生 肝腸寸斷 悲痛萬分 驕陽似火 烈日炎炎 汗流浹背 炎陽炙人 烈日當(dāng)空 冰天雪地 風(fēng)雪交加 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 3.（1）要是你努力學(xué)習(xí),你就會取得好成績。 （2）盡管今天風(fēng)很大,天很冷,可是我還是要上班。 4.“ 。 ， ， ， ?！?“ ！” 。 ?！景鍟O(shè)計(jì)】10在牛肚子里旅行牛嘴 從不咀嚼 細(xì)嚼慢咽 反芻 第一個(gè)胃 第二個(gè)胃 四個(gè)胃 貯藏 消化【課后反思】 成功之處：一、多種形式閱讀，進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。 故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，教師放手讓學(xué)生在課

27、上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在激勵紅頭，給了紅頭信心。教師讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會充分享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟出生活中的哲理遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，幫助朋友、鼓勵朋友。在危險(xiǎn)到來時(shí)要鎮(zhèn)定、還要學(xué)會樂觀的面對。二、品詞析句，深入體會。本課重在引導(dǎo)學(xué)生抓住青頭語言及行動，理解青頭奮不顧身幫助朋友的精神，并且能靈活運(yùn)用知識救出朋友。而情意目標(biāo)的達(dá)成并不是教師強(qiáng)加給學(xué)生，它需要教師激起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在潛移默化中受到文本人文思想的熏陶。語文教學(xué)需要文道有機(jī)結(jié)合，需要學(xué)生在感悟文字的過程中理解文本內(nèi)涵。因此，在了解了紅頭的遭遇后，教師讓學(xué)生仔細(xì)

28、品讀描寫青頭的句子，并談?wù)勛约旱母惺?，在交流過程中，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句深入體會文字傳達(dá)的情感。這既尊重了學(xué)生個(gè)性化的朗讀體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生品詞析句的能力。在深入理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種形式地朗讀，提倡學(xué)生讀出自己的體會。 不足之處：要充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。備課素材【教材分析】在牛肚子里旅行是一篇有趣的科普小品文。文章通過兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中一只叫“紅頭”的蟋蟀不幸誤入牛肚子里，在牛肚子里作了一次驚險(xiǎn)的“旅行”，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，使學(xué)生懂得一個(gè)科學(xué)小知識：牛有四個(gè)胃

29、，吃食時(shí)具有反芻現(xiàn)象。本文雖然篇幅較長，但是情節(jié)生動有趣，語言活潑，內(nèi)容充滿童趣，紅頭在牛肚子里旅行的過程為學(xué)生提供了很好的發(fā)散性思維的空間和表達(dá)的機(jī)會。文章滲透的科學(xué)知識，將一個(gè)有關(guān)動物生理學(xué)上的知識講得有聲有色，通俗易懂。同時(shí)通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生明白要關(guān)愛朋友，幫助朋友?！咀髡呓榻B】張之路，1945年生于北京。祖籍山東諸城。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系后，曾在中學(xué)執(zhí)教十年。1976年開始發(fā)表作品。中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員。主要有電影文學(xué)劇本霹靂貝貝魔表傻鴨子歐巴兒暗號及同名中篇小說，短篇小說集題王懲罰空箱子在樓梯拐角靜靜的石竹花，中篇小說螳螂有老鼠牌鉛筆嗎，中篇童話還魂記我和我

30、的影子，長篇小說第三軍團(tuán)坎坷學(xué)校等。第三軍團(tuán)先后獲中國圖書獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心兒童圖書獎。【與文章相關(guān)的資料介紹】成年牛的胃由瘤胃、網(wǎng)胃、辮胃、皺胃組成。瘤胃最大，占四個(gè)胃總?cè)莘e的80%，內(nèi)有大量微生物生長繁殖，很大一部分飼料在此消化。網(wǎng)胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的5%，其功能如同篩子，將隨飼料吃進(jìn)去的重物如釘子、鐵絲等存留其中。辮胃占四個(gè)胃總?cè)莘e的7%，其功能主要是吸收飼料內(nèi)的水分，擠壓磨碎飼料。皺胃又稱真胃，占四個(gè)胃總?cè)莘e的8%，其作用與單胃動物的胃相同，可分泌消化液與消化酶，消化在瘤胃內(nèi)未消化的飼料和隨著瘤胃食糜一起進(jìn)入真胃的瘤胃微生物?！酒渌Y料】反芻是指進(jìn)

31、食經(jīng)過一段時(shí)間以后將在胃中半消化的食物返回嘴里再次咀嚼。反芻動物就是有反芻現(xiàn)象的動物，通常是一些食草動物，因?yàn)橹参锏睦w維是比較難消化的。反芻動物采食一般比較匆忙，特別是粗飼料，大部分未經(jīng)充分咀嚼就吞咽進(jìn)入瘤胃，經(jīng)過瘤胃浸泡和軟化一段時(shí)間后，食物經(jīng)逆嘔重新回到口腔，經(jīng)過再咀嚼，再次混入唾液并再吞咽進(jìn)入瘤胃的過程。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、多音字注音并組詞。 答 （       ）  （       ）   彈 （