《100毫升水能溶解多少食鹽》教學設計-精品文檔

1、100 毫升水能溶解多少食鹽教學設計在課文開頭， 以“相同條件下， 不同物 ?| 在水中的溶解能力有大有小?！边@樣一句話，暗示物質在水中的溶解量是有限的。之后課本上呈現(xiàn)了研究 100 毫升水能溶解多少食鹽的研究主題，在課本上首先提出制定一份研究計劃， 同時呈現(xiàn)孩子們討論實驗的一些語言方法， 接著是一份實驗計劃的半成品， 最后要求實驗討論后得出實驗結論。 從教材結構可以看出， 這是一堂科學教學重設計、重探究經(jīng)歷的典型實驗課，學生將圍繞“ 100 毫升水能溶解多少克食鹽”這一活動主題， 自己設計的研究計劃， 自主探究活動，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的實驗方法和步驟， 同時獲得“一定量的水只能溶解一定

2、量的食鹽”的科學認識， 為以后的科學探究活動奠定基礎。 教學目標 1. 科學概念： 在一定溫度下， 一定量的水只能溶解一定量的食鹽。2. 過程與方法：學生設計“ 100 毫升水能溶解多少克食鹽”的實驗，并能根據(jù)計劃開展研究，學會運用數(shù)據(jù)作出解釋。3. 情感、態(tài)度、價值觀：體驗研究溶解現(xiàn)象的樂趣，發(fā)展進一步探究溶解問題的欲望， 并在制定研究計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。 教學重點及難點 重點：對 100 毫升水能溶解多少克食鹽”這一問題自主進行研究，初步感知和經(jīng)歷探究性實驗的方法和步驟。難點：經(jīng)歷設計、完善簡單的探究實驗的活動過程。 教學準備 教師：教學課件、 100 毫升水，一根攪拌棒、

3、一包食鹽、一把小勺。每組學生： 1 臺天平、半桶水、2 個燒杯、一份食鹽、1 根攪拌棒、 1 把小勺、 1 張實驗記錄、一塊毛巾。 教學過程 一、提出研究問題考考你：課件出示（ 1）一杯水原來重 350 克，加入一些糖后，這杯糖水重 400 克，你知道加入了多少糖嗎？（ 2）一包味精原來重 200 克，媽媽用了一部分后還剩 100 克，媽媽用了多少克味精？設計意圖：為探究“ 100 毫升水能溶解多少食鹽”時，怎樣計量溶解了多少食鹽的方法進行鋪墊， 讓孩子們把數(shù)學知識更好地應用到科學探究的領域。揭題：（1）出示一杯清水，教師提問：往這杯水里加 1 小勺鹽，攪拌，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（食鹽溶解了。）設

4、計意圖：讓孩子們再次規(guī)范科學術語“溶解”。（2）教師提問：再加1 小勺鹽攪拌后，還會溶解嗎？一勺一勺不停地往里面放鹽，逐一攪拌，這杯水能溶解完一包食鹽嗎？為什么？如果要使整包食鹽溶解，我們該怎么辦？設計意圖：讓學生通過思考老師提出的問題和同學們不同的看法，激起科學探究的欲望。（3）你知道老師的這杯水有多少毫升嗎？那么，老師的這杯水（ 100 毫升）它能溶解多少食鹽呢？這就是我們今天研究的問題“ 100 毫升水能溶解多少食鹽”（板書）。設計意圖：通過對“ 100 毫升”這個具體量的提示，為學生在實驗操作過程中準確取 100 毫升水暗示方法。 同時提出本節(jié)課的探究任務，讓孩子們明確本節(jié)課的探究目標

5、。二、制定研究計劃1. 猜一猜， 100 毫升水能溶解多少食鹽？2. 為了研究這個問題， 我們需要制定實驗計劃， 我們應該怎樣制定研究計劃呢？（課件出示研究計劃，簡單介紹項目）請各組按照研究計劃的各項內容討論怎么來完成這個實驗。3. 分小組討論怎樣探究 100 毫升水能溶解多少食鹽， 教師巡視指導。4. 交流各組的設計。（教師根據(jù)學生的匯報引導提示）設計意圖：科學探究活動以“問題假設驗證證實”為基本過程。 “猜測”是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一個重要過程和習慣，也是孩子們自己假設的一個目標，有了目標孩子們才會根據(jù)目標去想“該怎么做”，然而，科學探究的道路是“曲折”的，由于孩子們的經(jīng)驗、 能力有限，這就需要老師的幫助和引領，共同交流完善計劃，才能向真理一步步邁進。 拓展延伸 在研究過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？你還產生了哪些想法？選擇一個你感興趣的問題，回去進行研究好嗎？設計意圖：學生實驗中或實驗后也可能會出現(xiàn)一些新