淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與思考

1、淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與思考LG GROUP SyStem OffiCe room LGA16H-LGYY-LGUA8Q8-LGA162淺析信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐與思考云南省曲靖市師宗縣龍慶鄉(xiāng)龍慶中心完小：林有剛【摘要】小學(xué)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。信息資源 提供了豐富的內(nèi)容、靈活的方式，為我們農(nóng)村孩子搭建了成材的橋梁，帶來了成材的希 望，它既為教師的成長插上騰飛的翅膀，也為學(xué)生成長帶來燦爛的陽光，還可以優(yōu)化課 堂，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，小學(xué)信息技術(shù)還為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提供了良好 的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位得以真正確立和體現(xiàn)，

2、使新課程理念倡導(dǎo) 的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能。 本文就結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)教育在“小學(xué)數(shù)學(xué)課”中的具體實踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)對小學(xué)數(shù) 學(xué)學(xué)科的思考?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；輔助教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、IJ標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與 教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)汁與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)。特別要 充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式等方面的影響。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù) 的優(yōu)勢，改教師向?qū)W生單向傳遞為師生、生生多向傳遞交流，改模仿記憶為自主探索。信息技術(shù)推動了教育從的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革，為小學(xué)

3、數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)提供了多樣化的教學(xué)手段。把信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使 教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作 用，發(fā)展學(xué)生的能力，使原本單一的數(shù)學(xué)課堂變得生動起來，課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果 迅速提高，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。一、巧用信息技術(shù)教學(xué)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積 極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，興趣能夠喚起學(xué)生的好奇心、求知欲，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū) 動下，主動獲取知識。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能引起他們的注意，促使他們自覺地學(xué)習(xí)， 注意力高度集中，能積極思考問題，積極進行探索創(chuàng)新。 在數(shù)學(xué)教學(xué)中

4、運用多媒體教 學(xué)技術(shù)，它能以形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，生動有趣的動畫效果，使學(xué)生保持 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，以輕松愉快的心悄參與到課堂中來，使學(xué)生 從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。案例1例如：我在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊認識兒分之一，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)入環(huán) 節(jié)：一上課，多媒體課件演示西游記，惜境導(dǎo)入，學(xué)生從喜歡的動畫中理解平均 分，讓學(xué)生憑著日常生活經(jīng)驗體會“半個”這個結(jié)果，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆；緊接著 通過多媒體演示分月餅這一生活情境，讓學(xué)生繼續(xù)感受平均分，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，最后用多媒體課件演示分數(shù)表示月餅的數(shù)量，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù) 學(xué)時時在我們身邊。形象

5、可愛的小動物、精美的畫面、活潑的背景音樂，把學(xué)生深深地 吸引住了，繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了。案例2再如，在兩位數(shù)減兩位數(shù)一課中，我運用計算機設(shè)計多媒體課件：播放北京申 奧的場景錄像，及申奧成功時全國各地的歡騰場面。讓學(xué)生的觀看錄像時再一次感受到 中國的偉大及申奧的艱難，此時出示數(shù)據(jù)：北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊 斯坦布爾9票。然后提問：北京比多倫多多多少票？學(xué)生列式并解答。在這節(jié)課中，我沒有直接出示減法算式，而是讓學(xué)生在觀看北京申奧成功的錄像之 后，在他們惜緒高漲之時，在為因自己是中國人而自豪時提出問題，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，主動地想去解決這個問題，完成教學(xué)Ll標(biāo)。二、恰當(dāng)運用現(xiàn)代信

6、息技術(shù)，能揭開數(shù)學(xué)的抽象面紗。新課程理念認為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，教師在組織 教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中喜聞樂見的原生態(tài)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題結(jié)合起來，再現(xiàn)于課 堂，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)而掌握書本中的知識點，使抽象的概念變得通俗易 懂，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲惜并茂的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\ 用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解 決教師用語言或其他方式難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程提 供生動形象的感性材料，為學(xué)生搭橋鋪路，讓學(xué)生參與其中，幫助學(xué)生觀察、比較，逐 步把

7、握知識的實質(zhì)，使學(xué)生更好地認識、理解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和法則。案例1我在講解“圓的面積” 一課時體會很深。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點，也是 這一課的難點，我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導(dǎo)過程制作成課件，形象生動 的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼 好，這樣可以拼成一個近似的長方形，學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形 的過程，學(xué)生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。 再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？這對于學(xué)生來講 很難想象。為了突破這個教學(xué)難點，在教學(xué)時，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)

8、勢， 利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化具體，化難為易，以達到最佳效果。接 著再演示拼32份、64份轉(zhuǎn)化過程形象生動的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣開發(fā)了學(xué)生的 想像能力和推理能力。再引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長、寬與圓的關(guān)系？小組合作推導(dǎo)出圓 的面積計算公式，從而有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了教學(xué)效率。學(xué)生輕松地完 成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。案例2如我在教“行程問題”時，運用課件直觀演示，創(chuàng)設(shè)惜境幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。1、屏幕上首先出現(xiàn)河、山、大橋背景的畫面，然后出示一道應(yīng)用題：有一列火車 長300米，以900米/分的速度通過大橋，橋長2400米，問火車通過大橋需要多少時 間？2、接下來有一列火車正開

9、過來，在車頭接近橋頭時或車尾剛剛走過橋的另一端 時，讓學(xué)生觀察火車和大橋。3、閃爍的線段圖，然后分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系？學(xué)生通過觀 察形象化的火車運行的動態(tài)演示，從而與直觀線段圖構(gòu)成一個整體，使題Ll中的條件、 問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中，學(xué)生完全處于一種思維高度集中興奮而愉悅的 心理狀態(tài)，接受視聽信息，很快便能夠理解，并表述數(shù)量關(guān)系，列出正確地數(shù)量關(guān)系并 解答，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察力。另外曲于小學(xué)生受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些 數(shù)學(xué)概念，無法通過文字來理解，利用多媒體直觀教學(xué)逐步降低思維難度，揭開數(shù)學(xué)的 抽象面紗。三、應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，

10、讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué)?，F(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán) 境、知識背景密切相關(guān)的，乂是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)悄景。教師在教學(xué)中要尋找與學(xué)生年 齡特征、生活經(jīng)驗相適應(yīng)的大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中、在 現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。但是山于現(xiàn)實教學(xué)受時間、空間的限制，不可能真正 走到生活中去體會數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師就可以運用信息技術(shù)，虛擬生活實際，在數(shù)學(xué) 課堂上再造一個現(xiàn)實生活場景，使學(xué)生能夠在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)，運用所學(xué)知識來解決生 活中實際問題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。華羅庚曾說過，“對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實 際”。在常

11、規(guī)教學(xué)中，山于受到時間、空間等因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)作及 呈現(xiàn)。而信息技術(shù)的運用能夠創(chuàng)設(shè)集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)交互于一體，利用多種表現(xiàn) 形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實際生活情景，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，讓數(shù)學(xué)走 進生活，把生活融入數(shù)學(xué)。案例1如我在教學(xué)不進位加法時，我利用計算機制作課件，呈現(xiàn)出例題：二年級兩個 班計劃乘客車去郊游，其中二（1）班36人，二（2）班30人，而客車限乘70人，問 二年級兩個班可以合乘一輛車嗎？在呈現(xiàn)例題時，配上客車?yán)嚷?、學(xué)生嘻笑聲等，讓 學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓他們覺得生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活中，促使學(xué) 生自始自終都能主動參與學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生

12、在愉快的氣氛中激發(fā)解決問題的欲望，達到 解決問題的最終目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和難度。案例2例如：在教學(xué)一個數(shù)比另一個數(shù)多兒時，我利用信息技術(shù)，將生活中的購物場 景制成錄像，在課堂向?qū)W生播放，學(xué)生在課堂中見到生活中的場景，覺得很親切，同時 繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望也很強烈。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了新知識后，利用多媒體課件，將學(xué)生帶進教師 虛擬的一個小小超市中，請同學(xué)們自山購物，利用所學(xué)知識解決購物過程中遇到的問 題，學(xué)生們都感覺到在課堂上所學(xué)的不只是枯燥的數(shù)學(xué)，不只是在課堂中、作業(yè)本上有 用的數(shù)學(xué)，而是生活處處都有的數(shù)學(xué)，有能夠運用到生活中去的數(shù)學(xué)。四、運用信息技術(shù)提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。山于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主

13、要場所是課堂，所以教學(xué)中所提供的實際情景或材料多數(shù) 是相對真實或生活悄景的一種模擬。現(xiàn)代信息技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)信息、多媒體教學(xué)軟件等的 應(yīng)用為我們提供了強大的惜景資源。多媒體教學(xué)能以文字、符號、圖形、圖像和聲音等 多種媒體信息，直觀、形象地反映客觀事物，有效地重現(xiàn)事物的客觀屬性，使學(xué)生有身 臨其境的感覺，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，從而豐富教學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。案例例如，在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)汁表和復(fù)式條形統(tǒng)汁圖以后，可以運用遠程媒體資源演示 各種數(shù)據(jù)、圖表，讓學(xué)生通過收集、整理、描述所獲得的有關(guān)信息，并對所獲得的信息 進行分析，讓學(xué)生通過對現(xiàn)實問題的探索充分認識到統(tǒng)計的廣泛應(yīng)

14、用，強化學(xué)生對知識 的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣。五、運用信息技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài)，讓知識具體化，突出重點，突破難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分， 但插圖是靜止的，如果插圖借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動態(tài)悄境，以鮮明的色彩，活動的畫面把 活動過程全面展現(xiàn)出來，那么既可突出重點、突破難點，化抽象為具體，乂可促進思維 導(dǎo)向由模糊變清晰。案例1如“多邊形面積”是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)中有相當(dāng)重要的一類問題，在教材中既是重 點，乂是難點。要如何掌握這一塊的內(nèi)容，光是熟記三個公式是不夠的，得讓學(xué)生充分 明白這三個公式是怎么得來的，體

15、會“轉(zhuǎn)化”這個過程。為了突破這一難點，使學(xué)生較 好的理解，可以運用多媒體動態(tài)的例題教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動 的效果。多媒體的動態(tài)演示，圖像準(zhǔn)確科學(xué)、真實可信、簡潔明了，幫助學(xué)生正確地理 解和掌握了轉(zhuǎn)化這個過程，讓學(xué)生順利完成山自我形成到自我完善的認知過程，大大降 低了傳統(tǒng)手段幕單一講解帶來的理解上的難度，避免了因?qū)嵨锉硌?、模具演示不?zhǔn)確、 不科學(xué)而造成的負面影響。案例2千米的認識這一課的教學(xué)難點是建立1千米的概念。1千米有多長，對三年級的 學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認識“千米”，首先讓學(xué)生估計完小門口 到鄉(xiāng)政府這一段路會有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生

16、初步感受IOOo米 的路程是比較長的，接著出示我們學(xué)校創(chuàng)建二期工程前的操場圖，（課件演示）從食堂 到運動場最前端有100米，思考并想象，兒個這樣的100米是1000米在100米長的路 上來回走一次是多少米（200米）來回走5次就是多少米（IOOO米）并通過（學(xué)校周圍 熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生直觀感知從學(xué)校門口出發(fā)到哪里會有IOOOX從這里可以看出利用計算機多媒體能創(chuàng)設(shè)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣 氛，可以把教學(xué)時說不清道不明，幕掛圖或板書乂難講解清楚的知識，在形象生動的畫 面、聲像同步的悄景、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋中，進一步地加強學(xué)生對于1 千米的認識。六、運用現(xiàn)代信息

17、技術(shù)輔助教學(xué)，能讓生活走進課堂，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性 的。有的學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，難懂的主要原因就是脫離實際現(xiàn)實的生活材料，運 用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，不僅能使學(xué)生體會到所學(xué)的內(nèi)容與自己接觸的問題息息相 關(guān)，還能大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，講求 實效性。我在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法時在課前我安排學(xué)生自已上網(wǎng)查找有關(guān)本節(jié)課 的數(shù)據(jù)，課上匯報。他們查找到的材料有中國土地面積，中國人口，地球到太陽的距 離，國民生產(chǎn)總值通過有說服力的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計材料，學(xué)生輕松的完成了本課的教學(xué) 任務(wù)，而且成功

18、接受了一次愛祖國、愛科學(xué)的思想教育，運用汁算機輔助教學(xué)使學(xué)生的 學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，更貼近生活實際，拓展了學(xué)生的知識視野，也豐富了教材內(nèi)容，使教 材“活“起來，真正體現(xiàn)了用教材教而不是教教材。七、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生自主探究新知。建構(gòu)主義認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗 為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的動態(tài)的過程。這個過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué) 生主動學(xué)習(xí)的良好開端，乂是保障學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉。結(jié)合小學(xué)生好奇 心強的特點，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖 片、視頻有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理條件和認知經(jīng)驗的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生 強烈的參與意識，激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動機，進而更好的 完成對新知的學(xué)習(xí)。案例我在六年級數(shù)學(xué)上冊圓的認識的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的惜境：森林 運動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進行獨輪車比賽。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪 是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連 一些平時不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認真的關(guān)注起畫面來。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴 獲得了冠軍。山此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的車軸乂為什么安在車輪 的中心位置山問題惜境引發(fā)的探究往往是最具研究價值的,學(xué)生