大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與人生發(fā)展作者：唐永忠 來源：上海海事大學(xué)摘 要：本文通過對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難以及企業(yè)對畢業(yè)生素質(zhì)要求，指出現(xiàn)在大學(xué)生缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在許多問題，探討了職業(yè)生涯規(guī)劃在大學(xué)生人生發(fā)展中的重要作用，提出如何對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的各項措施。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 人生發(fā)展 近幾年來，隨著我國的大學(xué)教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生們的境況也在發(fā)生著微妙的變化。過去那種“天之驕子”的從容和優(yōu)越感，逐漸被嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)實帶來的焦慮和壓力所取代。國家對畢業(yè)生不再“統(tǒng)包統(tǒng)分”，大學(xué)生畢業(yè)后工作難求的局面已然形成。這從

2、整個社會的發(fā)展來講或許是一種進(jìn)步，但對新一代的大學(xué)生們則無疑是一種挑戰(zhàn)。來自就業(yè)市場的信息表明，大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象正在加劇，究其原因，除了受宏觀經(jīng)濟(jì)和企業(yè)改制等大環(huán)境因素外，更重要的是大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展不吻合、不匹配。在現(xiàn)有的就業(yè)市場上，復(fù)合型、創(chuàng)新型、經(jīng)驗豐富型、技能型人才較受歡迎，而要成為這些類型的人才，必須具有良好的綜合素質(zhì)。如何面對即將步入的現(xiàn)實社會，如何在競爭的壓力下自我成才并進(jìn)而走向成功，這是每一個莘莘學(xué)子都面臨的共同課題。一方面從學(xué)生的角度要認(rèn)真對待，另一方面作為培養(yǎng)人才的高校，更應(yīng)該思考如何加強(qiáng)在新形勢下對學(xué)生開展職業(yè)發(fā)展教育工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，使學(xué)生具

3、備正確的職業(yè)規(guī)劃意識和理念，提升全面素質(zhì)。從而使學(xué)生能夠在激烈的競爭條件下找準(zhǔn)位置，尋找到一份適合自身發(fā)展的工作。 一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中，從自我認(rèn)識、環(huán)境評估、職業(yè)定位、計劃執(zhí)行以及評估反饋等環(huán)節(jié)都暴露出一些問題，其中比較突出的是認(rèn)識不夠客觀，規(guī)劃和實施有些脫離實際，帶有理想化的傾向，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）、 進(jìn)入高校之前缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃根據(jù)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，由學(xué)校承擔(dān)的系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育是從幼兒園開始的，在進(jìn)入高校之前已經(jīng)歷了生涯認(rèn)知階段、生涯準(zhǔn)備階段、生涯探索階段、生涯定向階段。在一般情況下，經(jīng)過上述階段循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)，進(jìn)入大學(xué)之

4、前，青年們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，為實現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)需要怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。由于我國傳統(tǒng)的教育體系中，在進(jìn)入高校之前根本沒有生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)在某種意義上就成了一項從零起步的工作。（二）、 “精英”人才意識濃，自我評價和職業(yè)發(fā)展期望過高。大學(xué)生就業(yè)難，在很大程度上也是因為他們期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。一些學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)就理所當(dāng)然當(dāng)國家干部，就應(yīng)該有一份待遇豐厚的固定工作，片面認(rèn)為留在大城市、大單位才能體現(xiàn)自己的人生價值，才能實現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)，一味地追求物質(zhì)待遇和地域條件。一項調(diào)查顯示，90%同學(xué)表示自

5、己兩年之內(nèi)要做主管，5年后成為部門總監(jiān)；75%同學(xué)說，35歲之前要成為年薪50-100萬元的職業(yè)經(jīng)理人。重地位，重名利，輕事業(yè)，輕奉獻(xiàn)，缺少艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的責(zé)任感。大學(xué)生要成功就業(yè)必須丟掉“精英”意識，改變“只往高處走”的傳統(tǒng)觀念，放下架子，以低姿態(tài)進(jìn)入社會，在普通的工作崗位上尋找發(fā)展的機(jī)會。（三）、 社會實踐機(jī)會少、對職業(yè)缺乏感性認(rèn)識。據(jù)調(diào)查，目前大學(xué)生了解職業(yè)信息主要還是通過間接渠道，如互聯(lián)網(wǎng)、大眾傳媒、就業(yè)指導(dǎo)課程以及相關(guān)講座等等，盡管信息量很大，但大學(xué)生不能切身體驗職場的真實狀態(tài)。社會實踐缺乏職業(yè)方向性，未能獲得有益的職業(yè)訓(xùn)練，缺乏對職業(yè)的感性認(rèn)識。不少大學(xué)生參與社會時間比較盲目

6、，有的選擇了兼職，做家教、業(yè)務(wù)員等方式來增加“工作經(jīng)驗”；為了增加就業(yè)競爭力，不少大學(xué)生選擇考證來增加“籌碼”，整天忙著各種各樣的考試；還有的大學(xué)生花了大量時間參加各種文體活動，只是為了向用人單位證明其興趣廣泛。（四）、 職業(yè)路徑設(shè)計有些想當(dāng)然，不切實際不少大學(xué)生選擇以考取學(xué)位和證書作為發(fā)展主路徑，以考研和考博來作為自己職業(yè)設(shè)計的職業(yè)目標(biāo)。還有些大學(xué)生“為保險起見”，準(zhǔn)備了四條以上的發(fā)展路徑，但這些路徑的結(jié)果懸殊較大，路徑之間也缺乏內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)展方向和路徑的模糊不清勢必導(dǎo)致在實際選擇中的猶豫不決，不利于核心職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。有些大學(xué)生在做規(guī)劃時花費大量時間和精力在尋找“最佳規(guī)劃”，希望“一次規(guī)劃

7、，終身受益”，在做規(guī)劃時面面俱到，不愿舍棄，不會靈活采取調(diào)整措施。實際上，由于諸多因素的限制，一個人幾乎是無法做出一個十全十美的職業(yè)生涯規(guī)劃的，況且，由于外部環(huán)境變化和自身認(rèn)識、能力的提高，職業(yè)生涯規(guī)劃也是需要不斷調(diào)整、與時俱進(jìn)的。二、職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生的人生發(fā)展“職業(yè)生涯設(shè)計”其實就是“人生戰(zhàn)略設(shè)計”，是對人生未來的發(fā)展做出的一種安排。很簡單，但是很重要。雖然只是一種安排，可是有沒有這種安排大不一樣。沒有這樣一種安排、一種規(guī)劃、一種長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略思考，那就只能率性而為，隨機(jī)而動，只有到處去尋找機(jī)會，把自己的未來和命運建立在一種不可捉摸的偶然性上。在美國一本名為無限的能力的暢銷書中，提到了這

8、樣一個例子：1953年有人對耶魯大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行了一份問卷調(diào)查：“你畢業(yè)后的目標(biāo)是什么?”統(tǒng)計結(jié)果有3的學(xué)生有明確的目標(biāo)，97的學(xué)生基本上沒有明確目標(biāo)。20年以后，有人去追蹤所有參加了問卷學(xué)生的現(xiàn)狀，結(jié)論使他十分吃驚，3的人擁有財富的總和比97的財富總和還多得多。20年前僅是目標(biāo)的有和無，20年后卻形成了如此大的差異。所以，成功的人生需要正確規(guī)劃。追求自我實現(xiàn)、事業(yè)成功是許多人一生的奮斗目標(biāo)，但是并不是每個人都能夠達(dá)到人生的最高境界。其差別就在于能不能管理好你的人生規(guī)劃。你今天站在哪里并不重要，但是你下一步邁向哪里卻很重要。你不僅要知道應(yīng)該做什么，你還要知道不該做什么。對于那些能夠在人生道路

9、上設(shè)計好自己的人生策略，不放松學(xué)習(xí)，時刻保持一顆進(jìn)取之心，同時不斷總結(jié)經(jīng)驗的人，成功就不再是一件難事。（一）、 職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿人生發(fā)展的全過程職業(yè)生涯是一個發(fā)展的概念。美國著名的職業(yè)心理學(xué)家舒伯（Super 1957）從人的終生發(fā)展的角度出發(fā)，把人的職業(yè)生涯發(fā)展分為成長、探索、建立、維持及哀退等五個階段。在不同的生命周期，職業(yè)生涯規(guī)劃處在不同的階段，每個階段的規(guī)劃內(nèi)容和重點也有所區(qū)別，但是各個階段的職業(yè)生涯規(guī)劃又是連續(xù)的、互相影響的，從而形成貫穿人生發(fā)展始終的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃過程。大學(xué)生的年齡階段正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索時期。在這一時期大學(xué)生的主要任務(wù)是更多、更準(zhǔn)確的了解自我，對自己的能力

10、與弱點有更切合實際的判斷；發(fā)展自我，依照自己的興趣與能力等個性特質(zhì)，盡最大努力，培養(yǎng)積極適應(yīng)的態(tài)度，發(fā)展自己的特長；在各類學(xué)習(xí)與實踐的活動中，作出嘗試性的職業(yè)決策和職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢?，大學(xué)時期的職業(yè)定位是否準(zhǔn)確、職業(yè)能力是否得到提高，對于大學(xué)生今后職業(yè)人生能否順利進(jìn)行至關(guān)重要。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極將在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃納入到人一生的職業(yè)生涯發(fā)展過程中去。通過大學(xué)階段成功的職業(yè)規(guī)劃推動今后的職業(yè)生涯良性發(fā)展。（二）、 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生知識和經(jīng)驗的積累大學(xué)生就業(yè)時往往在時間、實力和經(jīng)驗方面準(zhǔn)備不足。時間準(zhǔn)備不足表現(xiàn)為，誤以為找工作從大三開始準(zhǔn)備就可以了，其實對社會的認(rèn)識、資料的收集、能力的提高

11、需要提早準(zhǔn)備。實力準(zhǔn)備不足表現(xiàn)為，誤認(rèn)為看得見的準(zhǔn)備(比如證書、成績單)比看不見的素質(zhì)重要，其實單位看重的是個人長期積累的素質(zhì)，如合作意識、溝通能力、自我認(rèn)識等。經(jīng)驗準(zhǔn)備不足表現(xiàn)為誤認(rèn)為有一些社會實踐的背景就可以幫助自己找工作，其實經(jīng)驗的獲取是需要一段時間、反復(fù)進(jìn)行的，個別時間的嘗試不表示個人擁有有價值的經(jīng)驗。 知識和經(jīng)驗的積累是人生成功的關(guān)鍵，這是一個不斷學(xué)習(xí)、挖掘、積累的過程。大學(xué)期間正是大學(xué)生鍛煉、培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵時期。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生成功積累人生發(fā)展的必備資源。這些資源主要包括：健康的身體、優(yōu)良的思想道德品質(zhì)、合理的知識結(jié)構(gòu)、協(xié)調(diào)的人際關(guān)系以及良好的社會適應(yīng)能力等；其次，

12、職業(yè)生涯規(guī)劃能夠培養(yǎng)大學(xué)生對這些資源的駕馭能力。比如通過對職業(yè)嘗試性的定位與選擇反思自己的人生理想和人生態(tài)度；通過對個人的評估以及對職業(yè)形勢的分析培養(yǎng)自己有選擇、有目的地完善知識結(jié)構(gòu)的能力；通過參加各類實踐活動，鍛煉自己的人際協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)自己在未來人生發(fā)展中的分析、觀察以及創(chuàng)造能力，等等。（三）、 職業(yè)生涯規(guī)劃有助于大學(xué)生成功實現(xiàn)自我追求自我實現(xiàn)、事業(yè)成功是許多大學(xué)生人生奮斗目標(biāo)，但是并不是每個人都能夠達(dá)到人生的最高境界，其差別就在于能不能管理好你的人生規(guī)劃。因此，及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)生實現(xiàn)自我的有效途徑。首先，選擇合適的職業(yè)為大學(xué)生提供自我實現(xiàn)的舞臺。大學(xué)生最終必將走向社會，他們只有

13、在社會中尋找和爭取到最適合自己的位置，最能發(fā)揮自己才華的職業(yè)，才能充分獲得相對競爭優(yōu)勢，才能充分發(fā)揮自身的潛能，體現(xiàn)自我價值；其次，對職業(yè)生涯規(guī)劃的不斷調(diào)整和改進(jìn)促使大學(xué)生取得更大的成功。對于那些能夠在人生道路上設(shè)計好自己的人生策略，不放松學(xué)習(xí)，時刻保持一顆進(jìn)取之心，同時不斷總結(jié)經(jīng)驗的人，成功就不再是一件難事。大學(xué)生對自己的認(rèn)識是不斷深化的，自身的素質(zhì)也在不斷提高，同時周圍的環(huán)境也時刻在變化，這種變化要求大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中不斷進(jìn)行對自身、對職業(yè)定位的合理調(diào)整，從而使大學(xué)生在職業(yè)選擇中少一點挫折，多一點成功，更快、更好的實現(xiàn)自我。三、實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的有效措施關(guān)注人、培養(yǎng)人、發(fā)展人

14、是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的根本，職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學(xué)生而言，就是在自己興趣、愛好的前提下及認(rèn)真分析個人性格特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己專業(yè)特長和知識結(jié)構(gòu)，對將來從事工作所做的方向性的方案。大學(xué)生在走向社會前，將現(xiàn)實環(huán)境和長遠(yuǎn)規(guī)劃相結(jié)合。給自己的職業(yè)生涯一個清晰的定位，是求職就業(yè)乃至將來職業(yè)升級的關(guān)鍵一環(huán)。要解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理想化問題，必須從多方面入手。從大學(xué)生自身來說，首先要采取積極生動的態(tài)度，社會和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手，而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新路子。（一）、普

15、及職業(yè)發(fā)展教育，樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)選擇和發(fā)展方面暴露出的問題已不容忽視。資料顯示:大學(xué)生對個人職業(yè)生涯規(guī)劃較了解和很了解的僅占3 7%和1 5%，其中說不清的占3 2%。也就是說，有三分之一左右的大學(xué)生對個人職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r說不清，有一半左右的大學(xué)生對個人職業(yè)生涯規(guī)劃不了解甚至從未聽說過這個概念！當(dāng)前特別要教育大學(xué)生的是樹立以下四個重要觀念：一是自我負(fù)責(zé)的觀念，職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到大學(xué)生個人的發(fā)展前途，不要指望別人(包括自己的父母、朋友)來對你負(fù)責(zé)。二是切合實際的觀念，職業(yè)生涯規(guī)劃既是理想的，又是現(xiàn)實的，是理想和現(xiàn)實妥協(xié)的產(chǎn)物，不要追求所謂的“最佳規(guī)劃”，在自己的興趣愛好不能

16、馬上實現(xiàn)時，要學(xué)會采取變通的方法。三是互相匹配的觀念，不要僅僅考慮到行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)如何匹配自己，更要考慮自己如何匹配對方。四是終身探索的觀念，職業(yè)生涯規(guī)劃是過程，不是結(jié)果，沒有一次就能規(guī)劃好的職業(yè)，必須學(xué)會適應(yīng)變化，及時采取應(yīng)變措施。（二）、引進(jìn)職業(yè)測評體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我職業(yè)心理測評通常分為職業(yè)傾向性測評和職業(yè)能力性測評兩大類，它以心理測量為基礎(chǔ)，對人的素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)、客觀、標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)評價。通過職業(yè)測評可以了解自己在能力、動機(jī)、興趣、態(tài)度及個性等方面的差異，弄清楚自己的優(yōu)勢與特長、劣勢與不足，再依據(jù)社會需求、所學(xué)專業(yè)，確立務(wù)實、可行的職業(yè)方向，初步確立自己的職業(yè)目標(biāo)，樹立職業(yè)理想。這

17、樣，學(xué)生就會根據(jù)理想的目標(biāo)，去規(guī)劃自己大學(xué)4年的學(xué)習(xí)和實踐，并為獲得理想的職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行知識的準(zhǔn)備和能力的培養(yǎng)。（三）、加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助學(xué)生做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃職業(yè)測評可以提供相對客觀的評定和發(fā)展建議，對一般大學(xué)生來說可以起到參考作用。但由于測評產(chǎn)品開發(fā)的特點，它只具有普遍意義，并不能完全反映每一個學(xué)生的真實情況，同時由于測評本身限制和施測過程中的干擾，結(jié)果也會出現(xiàn)一定的誤差。這就需要職業(yè)咨詢專業(yè)教師通過配合使用其它一些非正式評估手段，通過實施結(jié)對服務(wù)、心理指南、交流討論等來幫助大學(xué)生在就業(yè)求知和個人成長過程中可能出現(xiàn)的心理困擾排憂解惑，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況和外部環(huán)境協(xié)助其明確發(fā)展方向。教師

18、可以通過生動活潑的現(xiàn)代化教學(xué)形式，系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。把理論指導(dǎo)以課堂教學(xué)的方式進(jìn)行，從大學(xué)一年級到大學(xué)四年級全面展開，鼓勵學(xué)生制定有效的實施步驟，如每個年級該做什么，某個時段要達(dá)到什么目標(biāo)等。為了使學(xué)生容易接受，教師還可將教學(xué)內(nèi)容全部制作成課件，采取情景模擬、實例分析等方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。同時，可以采用師生互動的方式，努力營造生動活潑、形式多樣方法，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。（四）、通過實踐活動，提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理性思考在職業(yè)生涯中，人生的職業(yè)目標(biāo)有短期目標(biāo)和中期目標(biāo)、長期目標(biāo)之分，它們在一定的時期、一定的情況下會做出一定的調(diào)整。為提升學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理性思考，學(xué)校和教師可積極組織學(xué)生參加有益的職業(yè)訓(xùn)練，采用請進(jìn)來、走出去的方法，鼓勵學(xué)生參加職業(yè)實踐、社會實踐。請進(jìn)來是把學(xué)校畢業(yè)生中優(yōu)秀校友請進(jìn)來與學(xué)生座談，邀請校外成功人士與大學(xué)生交流，吸取他