現(xiàn)代教育原理答案

1、現(xiàn)代教育原理答案現(xiàn)代教育原理答案【篇一：現(xiàn)代教育原理 05任務(wù)答案】教育先行的理論基礎(chǔ)在于教育是具有（基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性）2 . 加德納教授的多元智力學(xué)說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種 智力的組合（言語(yǔ)語(yǔ)言智力、邏輯數(shù)理智力 視覺(jué)/空間關(guān)系、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智 力 人際交往智力自我反省智力、自我觀察智力和存在智力3 .陶行知的教育思想集中體現(xiàn)在（社會(huì)即學(xué)校、生活即教育、教學(xué)做合一4 .從根本上看貫穿教育活動(dòng)的基本矛盾、基本規(guī)律是（教育與社會(huì) 發(fā)展之間的矛盾、教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾）5 .英國(guó) 新學(xué)校”模式推行的教育方式是（ 兒童中心、社會(huì)中心、 活動(dòng)中心）。6.咨詢與指導(dǎo)的

2、主要形式有（ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯 指導(dǎo)、心理咨詢與指導(dǎo)、休閑指導(dǎo)）。7 .教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。:該話出自（ 學(xué)記）。8 .在教育學(xué)發(fā)展史上，第一本以心理學(xué)的研究成果為基礎(chǔ)來(lái)論述教 育問(wèn)題的教育學(xué)專著是德國(guó)赫爾巴特的（普通教育學(xué)）。9 .綜合實(shí)踐活動(dòng)的作用包括（增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、豐富學(xué)生生活體 驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感）10 .杜威對(duì)教育性質(zhì)判定的幾個(gè)命題是（教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造）。11 .下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利（生存的權(quán)利、受尊重的權(quán)利、受教育的權(quán)利、安全的權(quán)利）。12 .赫爾巴特把教學(xué)的過(guò)程分為四個(gè)階段，即：（清楚明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、

3、方法）。13 . 1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告 教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏 其中提出了教育的四大支柱，它們是（學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存）c14 .當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是（社會(huì)教育、學(xué)校教育、家庭教育）。15 .未來(lái)的學(xué)校教育將呈現(xiàn)以下的特點(diǎn)：（追求教育民主化的眾向 發(fā)展、追求教育的多樣化、追求教育的國(guó)際化、追求教育的終身化）。標(biāo)志著中國(guó)教育近代化”的開(kāi)始。19 .影響教育發(fā)展規(guī)模的因素主要有（人口數(shù)量、生產(chǎn)力科技發(fā)展 水平）。20 .贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理論，提出了著名的教學(xué)原則（高難度原 則、高速度原則、以理論知識(shí)為主導(dǎo)原則）。21 .聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約

4、，確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是 （保護(hù)兒童原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒 童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則 ）。22 .家庭教育的特點(diǎn)包括（先導(dǎo)性、感染性、權(quán)威性、終身性、針對(duì) 性）。23 .社會(huì)生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平對(duì)教育產(chǎn)生的制約和影響，具體表 現(xiàn)在（教育的發(fā)展規(guī)模和速度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、）等方面。24 .課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（教學(xué)科目、學(xué)科開(kāi)設(shè)順序、各門(mén)學(xué)科教學(xué)時(shí)數(shù)、學(xué)年編制和學(xué)周安排）。25 .學(xué)校教育的主要途徑有（教學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、咨詢與指導(dǎo)）26 .學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教 科書(shū)、作業(yè)）。27 .晏陽(yáng)初在實(shí)施鄉(xiāng)村教育中概

5、括出的三大方式”是（社會(huì)式、學(xué)校式、家庭式）。28 .下列內(nèi)容哪些屬于社會(huì)教育的特點(diǎn)（ 多樣性、群眾性、補(bǔ)償性、 開(kāi)放性 ）。29 .夸美紐斯提出的影響至今的三個(gè)教學(xué)原則是：（直觀性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)性原則）。二、名詞解釋1 .教育方針 是由國(guó)家或政黨根據(jù)一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)要求提出 的，帶有法律效力的，關(guān)于教育工作的方向、目的、道路的總體規(guī)定。教育方針是一個(gè)國(guó)家 教育政策的總概括，是全國(guó)各級(jí)各類教育活動(dòng)必須遵循的準(zhǔn)則和宗 旨。2 .研究性學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究 主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生各種探索活動(dòng)，獲得發(fā)展， 特別是探索精神和創(chuàng)新能

6、力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。3 .素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本 宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì) 律的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。4 .社區(qū)教育社區(qū)教育指的是以一定的地域?yàn)榻?，學(xué)校與社區(qū)具有 共同教育價(jià)值觀和參與意識(shí)，弁雙向服務(wù)，互惠互利，學(xué)校為服務(wù)社區(qū)，社區(qū)依賴于學(xué) 校，旨在促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種組織體制。5 .義務(wù)教育是指由國(guó)家強(qiáng)制實(shí)行的，適齡兒童必須接受的，國(guó)家、 社會(huì)和家庭必須予以保障的國(guó)民教育。或者：（2006年修訂后的義務(wù)教育法中的 定義）義務(wù)教育是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童

7、、少年必須接受的教 育，是國(guó)家必須予以保障的公益性事業(yè)。6 .教育規(guī)律是教育現(xiàn)象與其他社會(huì)現(xiàn)象，以及教育現(xiàn)象內(nèi)部各個(gè) 構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的、內(nèi)在的聯(lián)系或關(guān)系。教育規(guī)律是對(duì)教育實(shí)踐的深層次的本 質(zhì)聯(lián)系的反映，具有普遍性客觀性和永恒性。7 .教育目的 有廣義和狹義之分，廣義的教育目的是指人們對(duì)受教 育者在接受教育后所產(chǎn)生的結(jié)果和所發(fā)生的積極變化的期望；狹義的教育目的，是指把受 教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的要求。8 .課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編 寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。9 .廣義的教育是自有人類以來(lái)就產(chǎn)生的教育。教育是人類社會(huì)

8、特 有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。廣泛地說(shuō)，凡是有目的地增進(jìn)人的知識(shí) 技能、影響人的思想品德的活動(dòng)，不管是有組織的或是無(wú)組織的、系 統(tǒng)的或零碎的，都是教育。10 .學(xué)校教育是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物。教育是教育 者根據(jù)一定社會(huì)的要求和年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，對(duì)受教育者所進(jìn) 行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織地傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德， 發(fā)展智力和體力的活動(dòng)，通過(guò)這種活動(dòng)把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì) 服務(wù)的人。三、簡(jiǎn)答題1 .簡(jiǎn)述教育的本質(zhì)特性。（1）教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象；（2）教育是人類社會(huì)特有的一種有意識(shí)的活動(dòng)；（3）教育是人類社會(huì)特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；（4）教育

9、是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。2 .簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)制的發(fā)展趨勢(shì)。（1）教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；（2）重視早期教育；（3）初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長(zhǎng)；（4）尋求普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合；（5）高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化；（6）以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù) 教育。3 .在教育過(guò)程中受教育者的主體性表現(xiàn)有哪些？（1）受教育者是學(xué)校存在的主體。（2）受教育者及其活動(dòng)是學(xué)校職 能部門(mén)及其管理的中心。（3）受教育者是學(xué)校和教師評(píng)價(jià)的主體。（4）受教育者是教育任務(wù)完成的主體。（5）受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)制約著教師的教。（6）每一個(gè)受教育者都有他

10、們各自的獨(dú)立性、選擇性、需要性和創(chuàng)造性， 有他們個(gè)人的興趣、愛(ài)好和主觀能動(dòng)性。4 .簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。1）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；（2）建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值 觀的形成。5 .簡(jiǎn)述新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響。新課程改革對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響主要體現(xiàn)在：（1）相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí): 新課程改革提倡 自主學(xué)習(xí)”方式。自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成獨(dú)立人格。（2）相對(duì)于傳統(tǒng)的 個(gè)體學(xué)習(xí): 新課程改革提倡 省作學(xué)習(xí)”；合作 學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)共同生活、協(xié)同工作（3）相對(duì)于傳統(tǒng)的

11、接受性學(xué)習(xí):新課程改革提倡 研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué) 生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新意識(shí) 和實(shí)踐操作能力。6 .簡(jiǎn)述學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)。（1）主體意識(shí)增強(qiáng)。主體性主要指三方面內(nèi)容：自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性；（2）信息獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4） 受同輩群體影響較大。7 .簡(jiǎn)述為什么要開(kāi)展素質(zhì)教育與其特針有哪些？1）為什么要進(jìn)行素質(zhì)教育： 根本原因是國(guó)家推行科教興國(guó)戰(zhàn)略，要提高人口素質(zhì)； 直接原因是要從根本上治理 片面追求升學(xué)率（2）素質(zhì)教育的特征：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、和諧發(fā)展、 充分的發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。8 .簡(jiǎn)述教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素。（1）教師專業(yè)

12、精神：教育信念；教育態(tài)度和動(dòng)機(jī)；自主發(fā)展 需要和意識(shí)。（2）教師專業(yè)知識(shí)）：普通文化知識(shí)、專業(yè)學(xué)科知識(shí)、 一般教學(xué)法知識(shí)、學(xué)科教學(xué)法知識(shí)、個(gè)人實(shí)踐知識(shí)。（3）教師專業(yè)能力：一般能力和特殊能力。9 .簡(jiǎn)述我國(guó)實(shí)施新課程改革的背景。（1）教育觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)時(shí)代的需求；（2）思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；（3）部分課程內(nèi)容陳舊；（4）課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā) 展的新內(nèi)容，脫離了學(xué)生教育和社會(huì)實(shí)際；（5）課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（6）課程評(píng)價(jià)基本只重視學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展；（7）課

13、程管理過(guò)于集中，使課程不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生 多樣發(fā)展的需求等等。10 .簡(jiǎn)述如何發(fā)揮教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用。人的身心發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果，教育發(fā)揮主導(dǎo)作用是有條件的，它要受到以下多方因素的制約：（1）受教育者的主觀能動(dòng)性；（2）教育的自身狀況；（3）家庭環(huán)境的因素；（4）社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r。教育如果能得到以上各方面條件的積極配合， 就能充分發(fā)揮出促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的獨(dú)特作用。11 .簡(jiǎn)述課程改革的理念與策略。o （1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)； （3） 體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化； （4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)； （5）形成正確的 評(píng)價(jià)觀念； （6）促進(jìn)課

14、程的民主化與適應(yīng)性。12 .面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育的應(yīng)對(duì)措施及改革趨勢(shì)是什么？（1）追求教育民主化，發(fā)展全民教育；（2）實(shí)行主體性教育，培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）倡導(dǎo)學(xué)會(huì)關(guān)心，加強(qiáng)人文教育；（4）追求教育的終身化，構(gòu) 建學(xué)習(xí)化社會(huì)；（5）謀求教育的國(guó)際化，注重教育的本土化。13 .簡(jiǎn)述新課程改革對(duì)教師的影響？1）對(duì)教師的教學(xué)觀念的影響：（4分）課改后的教師教學(xué)觀念的變 化主要體現(xiàn)在兩方面：一是教學(xué)成為教師和學(xué)生共同探求新知的過(guò) 程，師生互動(dòng)和參與的比重增大；二是建立新型的平等交往的師生互 動(dòng)關(guān)系。（2）對(duì)教師教學(xué)方式的影響：（6分）促進(jìn)教師專業(yè)化的 發(fā)展。教師成為學(xué)校課程的參與者，要開(kāi)發(fā)自

15、己學(xué)科的課程，參與課 程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展；影響教師常規(guī)教學(xué)方式，教師的角色發(fā)生了位移，不再是控制課堂） 而是和學(xué)生一起參與，通過(guò)互動(dòng)共同探索知識(shí)；使教師重新審視課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式；課程改革對(duì)教師之間的合作提出了新的要求。合作有利于教 師自身的成長(zhǎng)進(jìn)步，且在合作中碰撞出新思想，同時(shí)教師的合作也起 到了示范與促進(jìn)學(xué)生合作的作用。14 .簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)生觀。1）以人為本的理念；（2）尊重的教育理念；（3）重視學(xué)生發(fā)展性 的教育理念；（4）依法施教的理念；（5）自我教育的理念。15 .簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的規(guī)律。1）人的身心發(fā)展具有順序性；（2）人的身心發(fā)展具有階段性；（3） 人的身心發(fā)

16、展具有不均衡性；（4）人的身心發(fā)展具有個(gè)別差異性。16 .簡(jiǎn)述教學(xué)的任務(wù)。（1）培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力；（2）建構(gòu)學(xué)生個(gè)性化的多元智力結(jié)構(gòu)； （3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值 觀的形成。四、案例分析題1、我們哪什么激勵(lì)學(xué)生？7月15日，在河南省少年先鋒學(xué)校的餐廳里，一群優(yōu)等生正悠閑地 喝著紅酒，啃著雞腿，而另一群成績(jī)不好的學(xué)生則在旁邊侍候著？這是該校暑期夏令營(yíng)中的一幕。學(xué)校根據(jù)分?jǐn)?shù)將學(xué)生分為上士”中士，下士 ”三個(gè)級(jí)別，上士的午餐是三菜一湯和一杯象征身份的紅酒， 中士的午餐是兩菜一湯，下士則要先服侍上士吃飯，替他洗涮餐具后 才可以吃飯。問(wèn)題：你對(duì)該學(xué)校的做法有什么看法

17、？請(qǐng)從價(jià)值觀教育或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī) 激發(fā)兩個(gè)方面分析。 答：我們拿什么激勵(lì)學(xué)生？動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生源自現(xiàn)實(shí)的內(nèi)驅(qū)力，即個(gè)體需要將自身需求與外在客觀條件、自身發(fā)展水平 等相結(jié)合，在客觀條件允許，個(gè)體心理水平達(dá)到，個(gè)體才能覺(jué)察到欲 求的存在，從而自覺(jué)地將欲求轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)有高低之分。從價(jià)值 觀教育而言，應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生的是民主、平等的觀念，包括責(zé)任心、誠(chéng) 信等符合當(dāng)代發(fā)展潮流高尚的價(jià)值觀，而不是灌輸?shù)燃?jí)、貴賤之別的 落后的價(jià)值觀。2.老師被起綽號(hào)茶煲扇全班學(xué)生耳光日前，從化太平中學(xué)初中一年級(jí)某班的同學(xué)，因有人將班主任老師 花名為 茶煲”寫(xiě)進(jìn)周記，而讓班主任知曉自己 花名”被學(xué)生叫了個(gè) 遍，班主任一怒之下先讓 40余

18、名學(xué)生自掌嘴巴，其后這些學(xué)生又被 該老師幾乎逐個(gè)扇了耳光。 問(wèn)題：從依法施教的理念以及師德兩個(gè) 角度分析該教師的行為。答：老師被起綽號(hào)茶煲 扇全班學(xué)生耳光 （1）依法施教的理念：聯(lián) 合國(guó)兒童權(quán)利公約確立了青少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體地位，其精 神的基本原則是：兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則，尊重兒童 觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則，無(wú)歧視原則。我國(guó)相關(guān)法律也規(guī)定了青少年兒童的 如下權(quán)利：生存權(quán)、受教育權(quán)、受尊重權(quán)、安全權(quán)。（2）師德：良好的師德首先表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)上，然后有為人師表”和 教書(shū)育人”。孩子還處于一切尚未定型的成長(zhǎng)期，所以才需要教育。他們難 免會(huì)犯錯(cuò)誤，而犯錯(cuò)也應(yīng)該成為對(duì)他們進(jìn)行教育的契機(jī)。3.

19、義務(wù)教育學(xué)校不得舉辦重點(diǎn)班江西贛州市教育局今年暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何小學(xué)和初 中都不得以考試方式選拔新生。可在該市的某縣縣城幾所學(xué)校，初一 新生進(jìn)行考試在當(dāng)?shù)爻闪?一個(gè)公開(kāi)的秘密。贛州市教育局出臺(tái)文件明 確提到，要叫?！睂W(xué)校里的快慢班、重點(diǎn)班、尖子班、提高班、實(shí)驗(yàn) 班、特長(zhǎng)班、興趣班等?？稍谠摽h的部分縣城中學(xué)，卻在初一新生的 招生簡(jiǎn)章中明確標(biāo)明了要分重點(diǎn)班。問(wèn)題：該市部分學(xué)校的做法違反了義務(wù)教育法的哪些規(guī)定？義務(wù)教 育法在此方面做出規(guī)定的主要意圖有哪些？答：義務(wù)教育學(xué)校不得舉辦重點(diǎn)班該學(xué)校違反了義務(wù)教育法中 關(guān)于學(xué)校不得 分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”的規(guī)定。義務(wù)教育法做此 規(guī)定的主要意圖是

20、為了促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展，縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的 差距。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)班， 必然會(huì)給這些班優(yōu)先配置師資等， 使得教育資源很難均衡，這種做法不符合新修訂的義務(wù)教育法的 基本精神?！酒含F(xiàn)代教育原理 03_04任務(wù)答案】t一、多項(xiàng)選擇題（共14道試題，共28分。）1.規(guī)定培養(yǎng)各級(jí)各類人才的總的要求或共同標(biāo)準(zhǔn)的是（a.教育方針d.e.2.a.b.c.d.e.3.a.b.c.d.4.的2a.b.教育目的 c.培養(yǎng)目標(biāo) 教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)規(guī)定一個(gè)國(guó)家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是（a ）。教育方針教育目的培養(yǎng)目標(biāo)教育目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)人本主義者所持的教育目的觀是（abcd ）。個(gè)人本位論社會(huì)本位論文化本

21、位論生活本位論強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)的產(chǎn)物，教育就是要使受教育者成為社會(huì)需要的人 育目的 社會(huì)本位論工具代表人物有（cde ）等。盧梭 b.杜威c.孔德 d.那托爾普e.涂爾干5. 1996年國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)遞交的報(bào)告 教育一一財(cái)富蘊(yùn)藏其中提出了教育的四大支柱，它們是（abcd ）。a.學(xué)會(huì)認(rèn)知b.學(xué)會(huì)做事c.學(xué)會(huì)共同生活d.學(xué)會(huì)生存d.學(xué)會(huì)生存6.標(biāo)。a.國(guó)家處在危險(xiǎn)之中b.普及科學(xué)2061計(jì)劃c.美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略d.«2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法7.新課程改革在課程結(jié)構(gòu)上，從小學(xué)至高中設(shè)置了必修課程綜合1993年，美國(guó)政府在（d ）中，確定了美國(guó)國(guó)家的八大教育目實(shí)踐活動(dòng)具主要內(nèi)

22、容包括（abcde ）a.信息技術(shù)教育b.研究性學(xué)習(xí)c.社區(qū)服務(wù)d.社會(huì)實(shí)踐e.勞動(dòng)與技術(shù)教育8.學(xué)校教育內(nèi)容的具體規(guī)范形式包括（a.課程計(jì)劃b.課程標(biāo)準(zhǔn)c.教科書(shū)d.作業(yè)e.考核9.課程計(jì)劃的內(nèi)容一般包括（a.培養(yǎng)目標(biāo)b.學(xué)習(xí)年限c.時(shí)間分配d.課程設(shè)置e.教學(xué)內(nèi)容abcd ）。10.課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)主要包括 （abcde）a.b.課程目標(biāo)c.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)d.實(shí)施建議e.術(shù)語(yǔ)解釋11.學(xué)校教育的主要途徑有（a.教學(xué)b.綜合實(shí)踐活動(dòng)c.咨詢與指導(dǎo)d.家庭教育e.社區(qū)教育12 .綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（abcd ）。a.研究性學(xué)習(xí)b.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐c.信息技術(shù)教育d.勞動(dòng)與技術(shù)教育

23、e.社團(tuán)活動(dòng)13 .咨詢與指導(dǎo)的主要內(nèi)容有（abce ）。a.學(xué)習(xí)指導(dǎo)b.職業(yè)生涯指導(dǎo)c.心理咨詢與指導(dǎo)d.社會(huì)交往指導(dǎo)e.休閑指導(dǎo)14.加德納教授的多元智力學(xué)說(shuō)，認(rèn)為每個(gè)人的智力都是如下多種智力的組合（abde ）a.言語(yǔ)/語(yǔ)言智力、邏輯/數(shù)理智力b.視覺(jué)/空間關(guān)系、音樂(lè)/節(jié)奏智力、身體/運(yùn)動(dòng)智力c.解決問(wèn)題的能力d.人際交往智力e.自我反省智力、自我觀察智力和存在智力二、簡(jiǎn)答題（共2道試題，共20分。）1.現(xiàn)代社會(huì)教育有哪些特點(diǎn)？現(xiàn)代社會(huì)教育與學(xué)校教育、家庭教育相比具有以下特點(diǎn)：（1）開(kāi)放性；（2）群眾性；（3）多樣性；（4）補(bǔ)償性；（5）融合性；2.簡(jiǎn) 述課程改革的理念與策略。答出以下任

24、意5點(diǎn)即可得10分。（1）倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化；（4）倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)；（5）形成正確的評(píng)價(jià)觀念；（6）促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。2、 論述題（共2道試題，共30分。）（答題注意事項(xiàng)：論述題一不能僅僅回答要點(diǎn)，必須要有論”的內(nèi)容，也就是要展開(kāi)論述；論述題二不能僅僅回答理論問(wèn)題，必須有結(jié)合實(shí)際的內(nèi)容。）1.試述馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的思想。個(gè)人全面發(fā)展的涵義 （1）量的方面智力和體力的盡可能多方面 的發(fā)展（2）質(zhì)的方面 智力和體力的充分的、自由的發(fā)展 （3） 度的方向 個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一發(fā)展2.試述綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教育途徑的重要作用。答題要

25、點(diǎn)：答：第一，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能 力。第二，參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)。第三，綜 合實(shí)踐活動(dòng)可以形成學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。3、 案例分析題（共1道試題，共22分。）1.一位語(yǔ)文老師走 進(jìn)二年級(jí)一班的教室，準(zhǔn)備給同學(xué)們上新教材小山羊這一課。他 剛走上講臺(tái)，只聽(tīng)教室的窗外傳來(lái)消防車的警笛聲，同學(xué)們被這突如 其來(lái)的警笛聲吸引，呼啦離開(kāi)各自的座位，趴在臨街的窗戶上，好奇 地觀看消防車，邊看還不停地邊議論。這位老師沒(méi)有把小學(xué)生制止住，讓他們回到各自座位上，認(rèn)真學(xué)小山羊這一課。而是把 消防車作為一種絕好的課程資源來(lái)加以利用，因勢(shì)利導(dǎo)，讓小同學(xué)們圍繞著消防車”上了一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)

26、文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練課請(qǐng)分析，該教師的做法是否符合新課程改革的精神?答題要點(diǎn)：肯定教師的做法是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，而且在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用了研究性學(xué)習(xí)這個(gè)新的課改方針。1,課程標(biāo)準(zhǔn)只是對(duì)學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段的行為描述，可達(dá)到的，可評(píng)估的，而不是模糊的，渴望而不可及的。2.教師不是教科書(shū)的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開(kāi)發(fā) 者，即教師是 用教科書(shū)教，而不是教科書(shū)3.研究性學(xué)習(xí)是針對(duì) 接 受性學(xué)習(xí)”而言的。與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)比起來(lái)，研究性學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的 問(wèn)題性、實(shí)踐性參與性和開(kāi)放性。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似的研究情景， 通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幫助學(xué)生來(lái)獲得知識(shí)、技能、情感的發(fā)展。本案例就是運(yùn)用消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，

27、來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。4.教師通過(guò) 消防車”這一實(shí)際場(chǎng)景，因地制宜的，靈活生動(dòng)的一改原來(lái)準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃，而是生 動(dòng)的?；顫姷?，在很難出現(xiàn)的實(shí)地場(chǎng)景中，運(yùn)用學(xué)生的興趣、好奇來(lái) 激發(fā)學(xué)生的獲取知識(shí)、回憶知識(shí)的教學(xué)模式，符合新教改的精神?，F(xiàn)代教育原理作業(yè)任務(wù)四參考答案2010年10月25日朱武作業(yè)任務(wù)四參考答案：一、 多項(xiàng)選擇題（共8道試題，共16分。）1.當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（ abc ）。a.社會(huì)教育b.學(xué)校教育c.家庭教育d.終身教育e.高等教育2.教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有: （abd ）。a.教師專業(yè)能力b.教師專業(yè)知識(shí)c.教師職業(yè)道德d.教師專業(yè)精神e.教師專業(yè)態(tài)度3.下列答案中

28、哪些屬于家庭 教育的特點(diǎn)（bcde ）。a. 全面性b.感染性c.權(quán)威性d.終身性e.針對(duì)性4.英國(guó)新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵╞de ）a.教師中心b. 兒童中心c. 書(shū)本中心道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)d. 社會(huì)中心 e. 活動(dòng)中心 5. 持三項(xiàng)原則，即（bcd ）。a.平等b.自由c. 合作d.時(shí)間預(yù)算e.集體講授6.第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（abcde ）。a.教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變b.教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新的工作方式【篇三：現(xiàn)代教育原理網(wǎng)上 04作業(yè)答案】1 .當(dāng)代社會(huì)存在的基本教育形態(tài)是：（abc ）a.社會(huì)教育b.學(xué)校教育c.家庭教育d.終身教育e.高等教育滿分：2

29、分2 .教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有：（abda.教師專業(yè)能力b.教師專業(yè)知識(shí)c.教師職業(yè)道德d.教師專業(yè)精神e.教師專業(yè)態(tài)度bcde )。滿分：2分3 .下列答案中哪些屬于家庭教育的特點(diǎn)（a.全面性b.感染性c.權(quán)威性d.終身性e.針對(duì)性滿分：2分4 .英國(guó) 新學(xué)?！蹦Ｊ酵菩械慕逃绞绞牵╞de ）a.教師中心b.兒童中心c.書(shū)本中心d.社會(huì)中心e.活動(dòng)中心滿分：2分5 .道爾頓學(xué)校模式要求教師的工作堅(jiān)持三項(xiàng)原則，即（ bcd ）a.平等b.自由c.合作d.時(shí)間預(yù)算e.集體講授滿分：2分6 .第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)是：（abcde ）。a.教師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變b.教會(huì)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的新

30、的工作方式c.教師職業(yè)被認(rèn)定為專業(yè)性職業(yè)d.教師的終身教育得以實(shí)施e.教師成為教育改革的重要因素滿分：2分7 .聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的兒童權(quán)利公約，確立了青少年兒童的社會(huì) 權(quán)利主體地位，這一核心精神的基本原則是（acde ）。a.無(wú)歧視原則b.保護(hù)兒童原則c.兒童權(quán)益最佳原則d.尊重兒童尊嚴(yán)原則e.尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則滿分：2分8 .下列哪些是我國(guó)憲法和法律規(guī)定的少年兒童享有的合法權(quán)利 （ace ）a.受教育的權(quán)利b.結(jié)社的權(quán)利c.受尊重的權(quán)利d.婚姻的權(quán)利e.安全的權(quán)利滿分：2分二、名詞解釋（共 3道試題，共15分。）1 .社會(huì)教育（狹義）狹義的社會(huì)教育，是指學(xué)校和家庭以外的社會(huì)文化機(jī)構(gòu)以及有關(guān)

31、的 社會(huì)團(tuán)體或組織，對(duì)社會(huì)成員所進(jìn)行的教育。2 .教師教育與師范教育這兩個(gè)概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別：師范教育是指按照教師的規(guī)范、 標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職前教育；教師教育則是 統(tǒng)合了教師的職前教育和職后教育兩個(gè)概念的新概念3 .教師職業(yè)專業(yè)化所謂 教師職業(yè)專業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要按照專業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需要一個(gè)過(guò) 程。三、簡(jiǎn)答題（共3道試題，共30分。）1 .三種教育力量整合的重要性有哪些？答：三種教育力量整合的重要性有：（1）三種教育力量的整合，有 利于教育在時(shí)空上的相互銜接；（2）三種教育力量的整合，有利于 整個(gè)教育方向上的高

32、度一致；（3）三種教育力量的整合，有利于加 強(qiáng)各種教育的互補(bǔ)作用2 .提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略（或可能性）是什么？答：提高教師職業(yè)專業(yè)化的策略是：（1）提高教師職業(yè)對(duì)教育理論 的依賴性；（2）延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)；（3）嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性；（4）厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)規(guī)范3 .當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在那些方面？答：當(dāng)代學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）主體意識(shí)增強(qiáng)；（2）信息 獲取方式多樣；（3）受多元文化沖擊較大；（4）受同輩群體影響較 大四、論述題（共 2道試題，共20分。）1 .請(qǐng)你結(jié)合自身的實(shí)際談?wù)劷處熃逃陌l(fā)展軌跡和變化特點(diǎn)答：（1）職前教育由低向高

33、不斷提高學(xué)歷層次，如中等師范教育已 被高等師范教育所取代；從18世紀(jì)末期到19世紀(jì)末期是初等師范教 育興起弁向中等師范教育發(fā)展的階段，從19世紀(jì)末到第二次世界大戰(zhàn)前，是中等師范教育普遍實(shí)施弁向高等師范教育發(fā)展的階段，19世紀(jì)末發(fā)生的第二次技術(shù)革命標(biāo)志著工業(yè)生產(chǎn)進(jìn)入電氣時(shí)代，師范教育 也進(jìn)入了新的歷史階段，中等師范教育逐漸向高等師范教育轉(zhuǎn)變，弁最終被高等師范教育所取代。（2）教師培養(yǎng)模式由封閉型向開(kāi)放型 發(fā)展，即綜合大學(xué)培養(yǎng)教師已經(jīng)成為潮流；20世紀(jì)90年代中期，提高教師學(xué)歷層次和向開(kāi)放型轉(zhuǎn)換的問(wèn)題才成為現(xiàn)實(shí)的課題擺在了人 們面前。取消中等師范學(xué)校，提高中小學(xué)教師的學(xué)歷，已經(jīng)有了實(shí)質(zhì) 性的進(jìn)展。

34、封閉的教師教育體制實(shí)際上由于北京大學(xué)教育培訓(xùn)學(xué)院的成立已被打破，建立開(kāi)放的教師教育體制也成了大趨勢(shì)。（3）由師范教育”向 教師教育”轉(zhuǎn)化，教師培養(yǎng)的職前、職后一體化已經(jīng)達(dá)成 共識(shí)。師范教育和教師教育是兩個(gè)既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。二者之間的聯(lián)系表現(xiàn)在都表述 和指稱教師培養(yǎng)教育活動(dòng)，而且，在內(nèi)涵上也有一致之處。師范教育 是指按照教師的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)訓(xùn)練教師的教育，主要是指教師的職 前教育，用日本的教員養(yǎng)成一語(yǔ)更容易表達(dá)師范教育的含義。師范教 育和教師教育都是歷史的概念。2 .結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀闶侨绾未龠M(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的（如果你是 教師，則談?wù)勀闶侨绾卧跇I(yè)內(nèi)獲得發(fā)展的）？答：（1）所謂 教師職業(yè)專

35、業(yè)化”是說(shuō)：教師職業(yè)是專業(yè)性職業(yè)；要 按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使教師職業(yè)成為專業(yè)性職業(yè)；教師職業(yè)成為專業(yè)，需 要一個(gè)過(guò)程。但目前教師職業(yè)離專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)還相差很遠(yuǎn)，還處于 半專 業(yè)”狀態(tài)，因此有必要進(jìn)一步努力。（2）教師職業(yè)專業(yè)化的最終目的 是提高教師素質(zhì)，這包括在教師的專業(yè)精神、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力方 面都得到提高，為此就必須提倡教師學(xué)習(xí)教育理論、進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修， 同時(shí)嚴(yán)格教師的入職和解職資格、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)道德規(guī)范等。（3）就促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展來(lái)說(shuō)，其影響因素包括客觀和主觀兩個(gè)方面?？陀^因素又包括 系統(tǒng)外因素”和 系統(tǒng)內(nèi)因素”：前者是指 影響教師專業(yè)發(fā)展的社會(huì)因素；后者是指學(xué)校內(nèi)的因素。主觀因素 包括

36、教職觀、情感、教師知能和遭遇等。（4）促進(jìn)教師在業(yè)內(nèi)獲得發(fā)展，需要在以下幾方面努力：1、提高教師職業(yè)對(duì)教育理論的依賴 性。2、延長(zhǎng)教師培養(yǎng)年限，實(shí)現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。3、嚴(yán)格教師的入職和解職標(biāo)準(zhǔn)，提高教師的專業(yè)自主性。4、厲行嚴(yán)格的教師職業(yè)倫理規(guī)范。教師職業(yè)團(tuán)體如果不厲行其確立的專業(yè)倫理規(guī)范，社會(huì)公共團(tuán) 體或機(jī)構(gòu)就會(huì)為了防止教師的重大過(guò)失和錯(cuò)誤，為充分保護(hù)公眾的利 益，而去爭(zhēng)取對(duì)教師的管轄權(quán)，這就勢(shì)必造成教師職業(yè)的神威和自主 性的嚴(yán)重喪失。五、案例分析題（共 1道試題，共19分。）1.2003年全國(guó) 十杰教師”朱兆林曾教過(guò)一個(gè)叫趙寧的學(xué)生。這個(gè)有著 領(lǐng)袖”能力的男生，曾經(jīng)帶著自己的足球隊(duì)員偷偷翻

37、過(guò)圍網(wǎng)進(jìn)場(chǎng)踢 球；曾經(jīng)為了保護(hù) 小同學(xué)”和人打架留下青紫的傷痕。他各科成績(jī)倒 數(shù)，卻有一個(gè)威武的綽號(hào) '將軍"。將軍”十分喜愛(ài)軍事，不論上 什么課，趙寧都會(huì)借回答問(wèn)題開(kāi)始軍事話題講演工一天，朱兆林剛進(jìn)課堂，趙寧就又成了被告”。同學(xué)們七嘴八舌地向朱兆林報(bào)告今天 將軍”闖禍的經(jīng)過(guò)。她聽(tīng)了一會(huì)兒，揚(yáng)手讓大家安 靜：同學(xué)們，我清楚了，他又 挺身而出了是吧？ "停頓了一下，朱 兆林大聲說(shuō)： 挺身而出才是合格的軍人！也許未來(lái)共和國(guó)將軍中就 有趙寧的名字，他很可能是我們的驕傲！”全班默然。從此， 將軍”被提審”的次數(shù)越來(lái)越少，他對(duì)朱老師發(fā)自內(nèi)心地折服了。一次，他 沒(méi)完成作業(yè)，朱兆

38、林批評(píng)了他。轉(zhuǎn)天，一份詩(shī)經(jīng)體”的檢查放在朱兆林的案頭：?jiǎn)韬艋谝?，未完吾題。洛洛優(yōu)化 （指作業(yè)），所作無(wú)幾。面 對(duì)檢查，羞愧至極。痛心疾首，滿面流涕。嗚呼惜矣，錯(cuò)失良機(jī)。心 中悔恨，難以平息。高考已近，不思進(jìn)取。恩師-+心碎，無(wú)顏見(jiàn)伊 敢望恩師，嚴(yán)加看管。下不為例，決不再犯！朱兆林讀著這份整整 800字的 檢查”，深受感動(dòng)。課堂上，她濃墨 重彩地評(píng)說(shuō)了這份 檢查”，全班同學(xué)聽(tīng)得癡迷。這個(gè)入學(xué)初成績(jī)?nèi)?級(jí)倒數(shù)的學(xué)生，最后竟以550分的高考成績(jī)考上了中國(guó)人民解放軍電 子工程大學(xué)，踏上了他跨向 將軍”的人生之路。臨行前，趙寧把他在國(guó)家級(jí)圍棋賽上獲得的獎(jiǎng)品 一一一支金筆送給朱兆林作紀(jì)念。告別老 師時(shí)，

39、趙寧的眼睛里嗡滿了淚水。他動(dòng)情地說(shuō)：朱老師，收下。您不是說(shuō)我能當(dāng)將軍嗎？等我得了軍功章，再拿它換這支筆好不好？”結(jié)合上面的事例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)當(dāng)代學(xué)生觀的理解。答：1.隨著社會(huì)的變革和教育的發(fā)展，人們的許多觀念發(fā)生了變化，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解也隨之改變。其中，以人為本、尊重學(xué)生、視學(xué) 生為發(fā)展中的人、依法施教、重視教師的自我教育已經(jīng)深入人心。2.以人為本 的理念是指以人為基點(diǎn)、從人出發(fā)又向人復(fù)歸的教育 思想。教育首先要尊重人，尊重人的個(gè)體生命和個(gè)別需求，尊重人的 精神世界，尊重人的個(gè)性和差異。趙寧雖然各科成績(jī)倒數(shù)，但十分喜 愛(ài)軍事，這就是趙寧的個(gè)性。朱老師充分尊重趙寧的個(gè)性，弁因勢(shì)利 導(dǎo)，這是他取得成功的奧妙所在。3.尊重學(xué)生，首先要做的是對(duì)每一位學(xué)生一視同仁，也就是對(duì)所謂差生”和成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生平等對(duì)待。在一般老師眼中，趙寧也許要被視為差生”，但朱老師不但不歧視他，反而發(fā)現(xiàn)了他身上的閃光之點(diǎn)，以此為突破口，弁加以鼓勵(lì)。這無(wú)疑是符合一個(gè)教師應(yīng)該具備的當(dāng)代學(xué)生觀的。4.為什么要尊重所謂的 差生”？從根本上