初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

1、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫 助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還有助于培 養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”只有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，化學(xué)實(shí)驗(yàn)才會(huì)充滿生命和活力、保持其在化學(xué)教學(xué)中的獨(dú)特魅力?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究為基礎(chǔ)的科學(xué)，任何理論知識(shí)的來源都離不開對(duì)于 實(shí)驗(yàn)的探究。因此在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性也就日益突出。如何在實(shí)驗(yàn) 中提高課堂教學(xué)效益和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力越來越受到大家的關(guān)注，對(duì)以實(shí)驗(yàn) 為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科而言，實(shí)驗(yàn)的作用體現(xiàn)的更加淋漓盡致，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生

2、的興趣，掌 握實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)方法，形成科學(xué)的態(tài)度和良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都 具有重要的意義。一、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。特別在中學(xué)教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)，形成 能力，具有重要意義。同時(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要手段，學(xué) 生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菢?gòu)成其科學(xué)素養(yǎng)的重要因素。設(shè)計(jì)性和探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)無法取代 的。如在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，首先，設(shè)置探索情景，提出問題：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng) 過程中，反應(yīng)物和生成物之間質(zhì)量究竟有什么關(guān)系呢？反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量是增加？ 是

3、減少？還是不變呢？然后學(xué)生根據(jù) P106三個(gè)實(shí)驗(yàn)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行分組實(shí) 驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：第一組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量減少，第二組反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變， 第三組反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量增加。這是為什么呢？同學(xué)頓時(shí)覺得迷惑，我及時(shí)引導(dǎo)同 學(xué)比較各組實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)物和生成物的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，討論得出：第一組實(shí)驗(yàn) 是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中而使質(zhì)量減輕，第三組實(shí)驗(yàn)是由于有氧氣參與 了反應(yīng)。進(jìn)一步啟發(fā)：有氣體參與的反應(yīng)怎樣才能保證氣體的質(zhì)量不遺漏呢？同學(xué)們,學(xué)生很在積極思考、討論之后得出：反應(yīng)裝置必須要密封。通過啟發(fā)、設(shè)疑、探索 輕易得出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容，同時(shí)也深刻地理解了在應(yīng)用質(zhì)量守恒定律時(shí)

4、不可忽視 氣體，從而全面準(zhǔn)確地理解了知識(shí)。又如學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué) 生回顧分析氧氣的制取裝置，得出設(shè)計(jì)氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳 的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)并動(dòng)手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后由各組推薦 一名骨干同學(xué)介紹其裝置的優(yōu)點(diǎn)，最后由全班學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這樣就迫使學(xué)生去發(fā)現(xiàn) 問題，去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，去創(chuàng)新。布置任務(wù)后，給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們先獨(dú)立思考，再 組織學(xué)生一起分析討論比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。采用多種方法，如選擇優(yōu) 秀的設(shè)計(jì)方案，由學(xué)生在課堂上演示。對(duì)于比較好的方案給予表揚(yáng)，在實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)自 己設(shè)計(jì)的方案等，以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性和主動(dòng)

5、性?；瘜W(xué)知識(shí)中能 夠?qū)嵤﹦?chuàng)新教育的知識(shí)點(diǎn)很多，只要我們時(shí)時(shí)留心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為己任，在 教學(xué)中，有目的有意識(shí)地長期堅(jiān)持下去，必定會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造力不斷提高。二、開發(fā)有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣家庭小實(shí)驗(yàn)一般簡(jiǎn)單易做，現(xiàn)象明顯，比較生動(dòng)直觀，而對(duì)藥品器材的標(biāo)準(zhǔn)要求不 高。因此，家庭小實(shí)驗(yàn)一般可以就地取材。儀器的尋找：燒杯就可以用透明玻璃茶杯 代替；玻璃棒就可以用筷子代替；滴管可用眼藥瓶代替；導(dǎo)管可用吸管或輸液管代替; 集氣瓶可用飲料瓶、藥瓶代替；水槽可用臉盆代替等。再如藥品的尋找：一般家庭都 配備了生活用品，其中有許多就是我們所用的化學(xué)藥品，如食鹽、蔗糖、食醋、植物 油、純堿、鐵銹、

6、鐵釘、銅、酒精、雙氧水、碘酒等等。還有一些日常生活中經(jīng)常遇 到的化學(xué)物質(zhì)，如石子、蛋殼、石灰水、廢電池上有鋅皮、銅帽、碳棒等藥品，儀器、 藥品的尋找不一定非要到化學(xué)試劑店去買，只要學(xué)生多注意觀察和收集，多動(dòng)動(dòng)腦， 集思廣益，總能想出辦法來。如學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法后，布置學(xué)生在家利用 生活用品制取一瓶二氧化碳，飲料瓶可做反應(yīng)容器，藥瓶可做集氣瓶，吸管或輸液管 可做導(dǎo)管，注射器可做漏斗，雞蛋殼和食醋可做反應(yīng)物。又如學(xué)習(xí)鋼鐵的銹蝕與防護(hù) 一節(jié)時(shí)，鐵釘生銹五個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都當(dāng)作家庭小實(shí)驗(yàn)，提前一周布置學(xué)生在家里做。到了研究鐵的性質(zhì)時(shí)，將實(shí)驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹實(shí)驗(yàn)的三支試管展示給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自

7、己所做的家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)照，學(xué)生很自然就接受了 “鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材第74頁討論題進(jìn)行探究,從而對(duì)鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。教學(xué)實(shí)踐表明，家庭小實(shí)驗(yàn)的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、 鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)智力起到一定作用。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突破實(shí)驗(yàn)課中的難點(diǎn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，多媒體教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段適當(dāng)結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于 調(diào)動(dòng)學(xué)生自行探索知識(shí)的能力，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。如一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn), 學(xué)生在不了解實(shí)驗(yàn)程

8、序前不知道如何去操作，也不知道尾氣應(yīng)處理，一氧化碳有劇毒, 又沒有顏色和氣味，不容易被人察覺，人吸入了少量的一氧化碳便會(huì)感到頭痛，吸多 了便會(huì)中毒。因此在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，我們可以組織學(xué)生觀看，教師邊講解邊實(shí)驗(yàn)的 錄像片，將學(xué)生容易忽視的環(huán)節(jié)、容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)一一分解、剖析，學(xué)生就很清楚實(shí) 驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，再分組實(shí)驗(yàn)就容易多了。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)生爆炸，腐蝕皮膚等，具有一定的危險(xiǎn)性。如果操作不當(dāng)，就 有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因, 以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)來證明。學(xué)生很難理解，更無 法直接感知其中的危害。如果用多媒體模擬這些錯(cuò)誤操作

9、，將步驟分解，動(dòng)作放慢， 學(xué)生看后印象深刻，會(huì)加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。比如，在講到一氧化碳還原氧化鐵的 實(shí)驗(yàn)步驟：開始時(shí)，應(yīng)先通一氧化碳一會(huì)兒再加熱，否則會(huì)引起爆炸，多媒體模擬了 這個(gè)錯(cuò)誤的操作，當(dāng)學(xué)生看到爆炸的模擬場(chǎng)面時(shí)，被那巨大的聲響給嚇了一跳。這樣 不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且又加深了學(xué)生的印象，同時(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn) 的科學(xué)態(tài)度。又如，在講到濃硫酸的稀釋時(shí)，正確的操作順序是“酸入水”，錯(cuò)誤操 作將會(huì)導(dǎo)致硫酸的液滴向四周飛濺。當(dāng)學(xué)生看到硫酸液滴向四周飛濺，都恍然大悟。四、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特別要注 意培養(yǎng)學(xué)

10、生敢于提出問題，闡述自己觀點(diǎn)的思維品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序時(shí) 有學(xué)生對(duì)“排在前面的金屬一般能把排在后面的金屬從它們的鹽溶液中置換出來，” 這里的“一般”是什么意思，難道還有特殊的金屬不符合這個(gè)規(guī)律嗎？這時(shí)教師提示： 金屬鈉行嗎？把金屬鈉放到硫酸銅溶液中又有什么現(xiàn)象？鈉的表面有一層紅色的物質(zhì) 生成嗎？事實(shí)勝于雄辯，最好的解決辦法就是實(shí)驗(yàn)。這時(shí)帶著這個(gè)猜想，演示鈉與硫 酸銅溶液反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果讓學(xué)生茅塞頓開，同時(shí)也知道了事物的普遍性和特殊性規(guī)律。 通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加準(zhǔn)確，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更加深刻，思維的靈活性 也得到鍛煉和提高。又如氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)，看不到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如

11、何 驗(yàn)證二者發(fā)生了反應(yīng)？引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)際上就是驗(yàn)證哪種物質(zhì)的存在？有幾種驗(yàn)證 方法？在學(xué)生思考、討論的基礎(chǔ)上再做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的 方法和應(yīng)注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體 到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把 各種條件羅列出，讓學(xué)生按部就班。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形 成創(chuàng)造性思維的。五、組織形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的科學(xué)，而初中化學(xué)是化學(xué)的起始課，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)化 學(xué)課的興趣得到鞏固，只有課堂教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，開辟第二課堂，舉行豐富 多彩的課外活動(dòng)是非常必

12、要的。成立課外興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間，自制教具，收集 藥品，做一些力所能及的探索性小實(shí)驗(yàn)；撰寫小論文；進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。在小組 活動(dòng)中要盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多實(shí)驗(yàn)。如用電池外皮制氫氣球；怎樣除去用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜 刀表面留下的銹斑；比較食鹽和白糖溶解性的大??；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察 蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面等。還自制實(shí)驗(yàn)用具， 酸奶瓶、礦泉水瓶、大小吸管、竹筒、筷子、臉盆、水杯、碗、白布、打點(diǎn)滴用的塑 料管、注射器、裝藥的鋁塑板等等都成了他們做實(shí)驗(yàn)的“小幫手”。通過這些活動(dòng)使 學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會(huì)密切