三年級上冊數(shù)學《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》教學設(shè)計

1、三年級上冊數(shù)學多位數(shù)乘一位數(shù)的估算教學設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的三年級上冊數(shù)學多位數(shù)乘一位數(shù)的估算 教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 三 年級上冊數(shù)學多位數(shù)乘一位數(shù)的估算教學設(shè)計教學內(nèi)容： 本冊教材第 70頁例 2，練習十五第 4至 7 題。教學目標：1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷估算，初步了解多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法；2、感受乘法估算在生活中的實際應(yīng)用，體驗估算的價值，初步培養(yǎng) 學生的估算意識。3、讓學生把所學知識用于生活實際。教學重點：結(jié)合具體情境，學習多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。 教學難點：結(jié)合具體情境，讓學生解釋估算的理由和思路。 教學過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境、感受估算。1、引

2、課：老師知道同學們在十一長假中安排了許多豐富多彩的活動。 小明一家非常喜歡旅游，他們來到一座公園。在公園售票處，小明遇 到了一群也想去公園參觀的孩子，共 29人，每張門票 8 元，他們帶 了 250 元錢，夠嗎？你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？ 出示例 2：每張門票 8元，29 個同學參觀，帶 250 元錢夠嗎？2、分析問題（1）認真讀題，獨立思考。說一說，你從題中獲得了哪些數(shù)學信息？ 要解決的問題是什么？（2）分析問題，建立聯(lián)系。帶 250 元錢夠嗎？指的是夠干什么？引 導(dǎo)學生說出指的是 250 元錢夠不夠買門票。（3）理解了題意，我們來動腦筋想一想，用什么方法來解決這個問 題呢？（學生獨立

3、思考） 誰來說說你打算用什么方法來解決這個問題？生可能會回答： 298 師追問：你是怎么想的？要解決帶 250 元錢夠嗎？為什么要先算 298 選擇算法。根據(jù)我們的生活經(jīng)驗，要解決這個問題，我們是用筆算計 算出精確的結(jié)果呢？還是用估算， 只要算出一個大約數(shù)就可以了呢？ 你們來說說。在生活中遇到這樣的問題， 一般不需要計算出精確的結(jié)果。 通常采用 估一估的方法，然后進行比較就可以了。引出課題，板書課題：多位 數(shù)乘一位數(shù)的估算3、引出目標：這節(jié)課我們要學會多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法，并且 知道在什么情況下需要進行估算。4、解決問題（ 1）、獨立思考：怎么知道 298 大約得多少？好好想一想。（2）、

4、小組交流： 小組內(nèi)的同學互相把自己的想法告訴大家，相互交 流。（3）、小組匯報：哪個小組的組長來說一說你們的想法？小組代表發(fā)言，完成板書： 298240（元）240 元 250 元答：帶 250 元錢夠買門票。我們在計算 298時，先把 29 看成 30，因為 308=240（元），所以 298240 （元）強調(diào)：我們把 29 看作 30，估大了，然后把估計要花的 240 元和一共 帶的錢數(shù) 250 元進行比較，因為 240元 250 元，所以帶的 250 元夠買 （4）、強調(diào)：298大約等于 240元，用約等號表示， 跟老師一起書寫， 彎彎的像波浪一樣。讀作約等于。5、小結(jié)：我們用過去學過的

5、知道把 29 看作和它接近的整十數(shù) 30， 再用剛剛學過的口算乘法就把估算結(jié)果求出來了。（二）、結(jié)合生活，創(chuàng)編例題。1、情景引入：美麗的公園吸引了許多游客。這時又來了一些同學， 現(xiàn)在是 32 個孩子帶 250無錢，夠嗎？注意：現(xiàn)在和前面一樣，每張 門票 8 元錢。2、嘗試估算您現(xiàn)在正在閱讀的三年級上冊數(shù)學 多位數(shù)乘一位數(shù)的估算 教學 設(shè)計文章內(nèi)容由收集 !本站將為您提供更多的精品教學資源 ! 三年級 上冊數(shù)學多位數(shù)乘一位數(shù)的估算教學設(shè)計 請你思考以后，在練習本上簡單地記錄你的估算過程，注意寫答語。和小組交流，統(tǒng)一意見。1、小組匯報：學生可能出現(xiàn)的情況有：組一： 328240（元）240 元 2

6、50 元答：帶 250 元錢夠買門票。生說：我們是把 32看作 30來計算的，因為 308=24（0 元），所以 328240 （元）。師說：這種估算方法是正確的， 可是結(jié)論合理嗎？大家好好想一想吧。 組二： 328240（元）生說：我們的估算方法和上一組是一樣的， 但是，28=16（元） 308=240 （元） 16+240=256（元）256 元 250 元答：帶 250 元不夠買門票。2、也許還有很多估算方法，上面這兩組的估算方法都是正確的。但 有的認為夠買門票， 有的認為不夠買門票， 這是為什么呢？我們來回 顧一下：把 32 看作 30 是估大了，還是估小了？ 308=240（元），也

7、就 是花 240元錢只買了 30 個同學的門票，還差 2人沒有買票。經(jīng)過比 較，知道帶 250 元不夠買門票。對于這個問題，僅僅估算出一個大約 數(shù)是不夠的，要考慮剩余的人數(shù)。你們現(xiàn)在清楚了嗎？沒關(guān)系，估算在生活中的應(yīng)用我們需要慢慢體 會。我們來比一比，看一看。3、比較分析，感悟估算。觀察以上兩組算式：298，把 29 看作 30，308=240（元），夠買門票；328，把 32 看作 30，308=240（元），不夠買門票。 請大家思考：拿了同樣的錢去買門票，估算結(jié)果同樣都是 240 元，為 什么 29個同學帶 250元錢夠買門票，而 32個同學卻不夠呢？想一想， 這是為什么？我們老師要適時的

8、引入大估和小估的問題。 師總結(jié)： 這兩個問題的估 算方法都是正確的， 但是由于估算得到的僅僅是一個大約數(shù)， 它與準 確數(shù)始終有一定的距離， 因此，遇到實際問題要具體情況， 具體分析。 我們外出辦事時，通常會多帶一些錢，這樣遇到萬一的情況比較保險。（三）、靈活運用，解決問題。1、小明在動物園參觀。（1）、出示：動物園有一只東北虎重 213 千克，一頭野牛的體重是東 北虎的 3 倍，這頭野牛大約有多重？（仔細讀題，思考以后在練習本 上解答。）過程略。（2）、和 298 比較，同樣是估算，為什么它在估算后要進行比較，而 這一道題在估算出一個大約數(shù)就結(jié)束了？它不需要比較嗎？ 其實,任何一門學科都離不開

9、死記硬背 ,關(guān)鍵是記憶有技巧 , “死記”之后 會“活用 ”。不記住那些基礎(chǔ)知識 ,怎么會向高層次進軍 ?尤其是語文學 科涉獵的范圍很廣 ,要真正提高學生的寫作水平 ,單靠分析文章的寫作 技巧是遠遠不夠的 ,必須從基礎(chǔ)知識抓起 ,每天擠一點時間讓學生 “死 記”名篇佳句、名言警句 ,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣 ,就會 在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累 , 積少成多 ,從而收到水滴石穿 ,繩鋸木斷的功效。師小結(jié)：不是所有的 估算題目都需要比較， 我們要看解決的是什么問題。 這道題求是這頭 野牛大約有多重？我們已經(jīng)求出大約數(shù)，當然不需要比較了。 要練說，得練看?？?/p>

10、與說是統(tǒng)一的，看不準就難以說得好。練看，就 是訓(xùn)練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、 觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發(fā)展語言。在 運用觀察法組織活動時， 我著眼觀察于觀察對象的選擇， 著力于觀察 過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 （四）、全 課總結(jié)：生活中很多地方都要用到乘法估算，只要你仔細觀察，善于 思考，有意識地運用估算解決生活中的數(shù)學問題， 你會覺得數(shù)學很有 趣。估算的方法是多種多樣的，當它運用到生活中的時候，要注意是 否與實際情況相符合。希望大家都能在生活中用好我們的數(shù)學！ “教書先生 ”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私 塾到晚清的學堂， “教書先生 ”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或 敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的 “先生 ”概念并非源于教書，最初出 現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。 孟子中的 “先生何 為出此言也？ ”；論語中的 “有酒食，先生饌 ”；國策中的 “先生 坐，何至于此？ ”等等，均指 “先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。 其實國策中本身就有 “先生長者，有德之稱