《建橋梁》說課稿

1、建橋梁說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁，大家下午好：下面對本節(jié)課進行說課。一、說教材（一）教材地位建橋梁 選自蘇教版小學(xué) 科學(xué) 五年級下冊第二單元 形狀與結(jié)構(gòu) ，本單元的教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)科學(xué)課程標準中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的， 是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、 常見力的基礎(chǔ)上， 通過 “別有洞天”的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生了解形狀與結(jié)構(gòu)的初步知識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。本單元有四節(jié)課，第一課折形狀、第二課搭支架、第三課建橋梁，第四課造房子。我所說的是第三課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)前兩課，認識了形

2、狀結(jié)構(gòu)與承受力的關(guān)系基礎(chǔ)上的實踐活動。通過建橋梁的制作活動，引導(dǎo)學(xué)生理解形狀、結(jié)構(gòu)與承受力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，真正感受到科學(xué)技術(shù)在人類發(fā)展、社會進步中的重要作用。同時教給學(xué)生科技制作的初步技能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的動手能力。因此本課在第二單元中有著舉足輕重的地位。（二）說教學(xué)目標：在科學(xué)課程標準理念的指導(dǎo)下，根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗、認識問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面，我制定本課教學(xué)目標如下：過程與方法1初步學(xué)會搭建幾種橋梁。2能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料?？茖W(xué)知識1、知道橋梁是由橋面和橋墩等組成。2、了解掌握橋梁的特點，知道

3、橋梁根據(jù)不同的標準有不同分類方法。3、知道拱橋承受力最大，是最結(jié)實的一種橋。4、知道橋梁的承重力和橋梁的形狀有關(guān)。 情感態(tài)度與價值觀1經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛與快樂。2意識到科學(xué)技術(shù)在建設(shè)橋梁中發(fā)揮的重要作用。（三）說教材重難點本課教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)科學(xué)課程標準中關(guān)于對科學(xué)探究的理解、科學(xué)探究的過程和方法、物體的特征、材料的性質(zhì)和用途以及科學(xué)與技術(shù)等方面的內(nèi)容來構(gòu)建的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了常見材料、常見力的基礎(chǔ)，因此制定本課重難點如下：重點知道拱形橋、吊橋、平板橋的承受力大小不同。難點探究三種橋的承受力大小差異二、說教法、學(xué)法現(xiàn)代教學(xué)論認為：課堂教學(xué)的實質(zhì)歸根到底在于處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動學(xué)

4、生積極參與教學(xué)的全過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。為此我主要選擇了以下的教法和學(xué)法：（一）說教法1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實際，通過分組實驗和（實物展示） 讓學(xué)生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗，感受獲得。2、 探究式教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。 把學(xué)習(xí)的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作參與各種研究實踐活動進行比較分類，使學(xué)生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，由感性認識上升為理性認識，更體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。（二）說學(xué)法強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己動手做實驗，親身體會，互相合作、互相討論，積極進行科學(xué)

5、探究，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生的觀察，分組操作，討論交流進一步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。三、說教學(xué)過程：科學(xué)課程標準強調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機會。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。本課時遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標，我為本課設(shè)計了以下三個環(huán)節(jié)：（一）預(yù)習(xí)檢測，情景導(dǎo)入；（二）學(xué)習(xí)新知，實驗探究；（三）引申聯(lián)想，課下實踐。具體闡述如下：（一）預(yù)習(xí)檢測

6、，情景導(dǎo)入?？茖W(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)選擇貼近兒童生活的，這樣讓學(xué)生感覺到“科學(xué)并不遙遠，科學(xué)就在身邊”。從而大大增加了學(xué)生觀察周圍事物的興趣和探究問題，解決問題的欲望。因此本課開課時，我就對以前的知識進行回顧。從而讓知識更貼近生活, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書課題，并讓學(xué)生小組交流收集到的各種橋梁的資料；并按自定的標準為這些橋梁分類。適時板書：平板橋、拱橋、吊橋。并出示三種橋梁的分類及代表建筑。（二）學(xué)習(xí)新知，實驗探究。1、課前預(yù)習(xí)展示（從學(xué)生身邊的事物出發(fā)進行導(dǎo)入，交流已有知識儲備，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能引起學(xué)生對橋梁話題的關(guān)心，起到“聚焦”作用，同時又了解了學(xué)生對橋梁的認識

7、情況，使教學(xué)更有針對性，并為橋梁的分類做好了準備。）（學(xué)生按自己的標準分，老師不加以限制，可以給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，可以挖掘出學(xué)生更多的潛能，老師及時鼓勵可使學(xué)生更加自信。）2、觀看圖片，進一步了解橋。教師在播放圖片時，讓學(xué)生回答是什么類別的橋，從而進一步對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行檢測。3、當(dāng)播放到垮塌的橋時，我沒有說是什么原因造成的。因為在此不適合對小學(xué)生講。只是對橋的承受力來進行引導(dǎo)。讓學(xué)生造一座堅固的橋。從而引出下面的實驗。4、實驗探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系1）猜想是科學(xué)探究必不可少的環(huán)節(jié)。作為教師，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗和認識水平特點。學(xué)生常常用獨特到，不

8、同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對正確的結(jié)論，因此，通過猜想我們允許學(xué)生出錯，耐心傾聽學(xué)生的每句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，面向每一個學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實想法。除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法記錄下來，形成個人猜想記錄，真正落實了學(xué)生的主體地位）2）揭示課題：師：同學(xué)們的想法都很好，但怎樣才能知道我們的猜想是否正確呢？學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，才能達到好的教學(xué)效果。在學(xué)生的興趣被激發(fā)后，我先讓學(xué)生建橋梁。各組學(xué)生拿出自己預(yù)習(xí)時做好的橋梁進行探究實驗。教師多媒體展示要注意的事項。小組代表匯報分工情況，介紹記錄單。（ 科學(xué)課的

9、活動就像是做游戲一樣，要有規(guī)則，就要明確做什么，怎么去做。在小組合作驗證三種橋承受力的大小前，先明確實驗要干什么驗證剛才的猜測是否正確，思考橋墩間的距離、重物如何添加？然后明確活動的要求和分工，學(xué)生的活動會更有序、有效。同時，實驗記錄是學(xué)生各自在探究活動中思維過程的印跡。鼓勵學(xué)生做好真實的記錄，這是非常重要的科學(xué)行為習(xí)慣。 ）根據(jù)各組的實驗結(jié)果，得出結(jié)論。拱橋承受力最強，吊橋次之，平板橋最差。（通過討論、分析，使學(xué)生凌亂、模糊的認識更加清晰化。）（三）引申聯(lián)想，課下實踐。多媒體出示建瓜皮橋步驟，布置課下實踐作業(yè)。（一堂課的結(jié)束不應(yīng)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力的終止，而應(yīng)該是加強、應(yīng)用知識的開端和延

10、伸，讓學(xué)生帶著問題進課堂，再帶著新問題出課堂，給學(xué)生留下“懸念”把課堂上引發(fā)的科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外活動中。既培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神，又讓他們體會到科學(xué)的無窮奧妙，從而激起他們的探究欲望和積極主動的探究行為。）（四）課堂小結(jié)，升華題旨。1、 提問： 通過本課的學(xué)習(xí)， 你有什么收獲嗎？今天的橋梁比古代的橋梁如何？說明什么呢？2、 在本節(jié)課除了學(xué)到了文化知識外， 你還學(xué)到了什么學(xué)習(xí)方法呢？受到了哪些啟發(fā)呢？（通過課堂小結(jié)，既讓學(xué)生總體上把握本課所學(xué)習(xí)的知識，還讓學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)方法，以及受到的思想道德教育，達到既教書又育人的目的。 ）（五）限時作業(yè)，檢測鞏固 。通過課堂效果檢測，能看出學(xué)生對本節(jié)課的文化知

11、識掌握情況，不足之處及時補救，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)第 3 課時一、課題：3、建橋梁二、教學(xué)內(nèi)容： 教材 P22-23 橋梁的分類，不同橋梁承受力不同三、教學(xué)目標：1、初步學(xué)會搭建幾種橋梁。能夠收集有關(guān)橋梁的圖片和資料。2、知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。3、了解常見的橋的特點。4、經(jīng)歷建橋梁的過程，體驗造橋的艱辛和快樂。意識到科學(xué)技術(shù)在橋梁建設(shè)中的作用。5、能自定標準將橋梁分類。四、教學(xué)重點：知道橋梁是由橋面、橋墩等組成。知道拱形橋、吊橋是承受力大而結(jié)實的橋梁。教學(xué)難點：建“瓜皮橋” 。五、教學(xué)材料：學(xué)生準備：硬紙板、粗繩、筷子、書、

12、透明膠、重物教師準備：收集有關(guān)橋梁的信息、多媒體課件、鉤碼六、課前預(yù)習(xí)活動設(shè)計：1、觀察生活中的各種橋梁，收集橋梁的圖片。2、查閱資料，了解不同的橋梁有什么不同的特點？七、教學(xué)過程復(fù)習(xí)舊知，情景導(dǎo)入。1、 復(fù)習(xí)折形狀，搭支架的相關(guān)知識。通過改變物體的形狀，可以增加承受力；三角形支架最穩(wěn)固，可以通過架梁的方式增加三角形的數(shù)量，使支架更穩(wěn)固。 （以談話方式進行，學(xué)生回答）2、根據(jù)復(fù)習(xí)的舊知，引入課題，并由學(xué)生小時候建橋談起。 （教師出示課題）學(xué)習(xí)新知，實驗探究。（一）課前預(yù)習(xí)展示1、教師布置任務(wù)：讓學(xué)生小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)的成果，并嘗試回答一下問題：1）你知道的橋梁有哪些？2）橋梁有哪兩部分組成？3

13、）你怎樣給橋梁分類呢？2、學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。3、小組代表發(fā)言。4、教師總結(jié)橋的組成及分類。強調(diào)分類標準不同，橋的分類就不同。（二）觀看圖片，進一步了解橋。1、根據(jù)問題觀看橋。2、學(xué)生舉手回答相關(guān)問題。3、讓學(xué)生根據(jù)圖片給橋分類（三）欣賞國內(nèi)外名，教師講解橋的歷史，進行德育教育。設(shè)計各種形狀的橋梁1、談話：給你兩個木塊做橋墩，以及一張白紙兩根繩子，你們能設(shè)計出幾種橋梁？2、小組討論。3、小組匯報。4、教師據(jù)生回答，將三種形狀畫在黑板上。（四）實驗探究橋梁形狀和承受力的關(guān)系1、出示書上的三種橋梁圖，談話：請同學(xué)們猜測一下，你認為哪種形狀的橋梁承重力最大，為什么？2、學(xué)生討論、猜測。3、教師講述實驗要求及建橋注意事項。4、組織學(xué)生分組實驗比較其承