教學媒體在中職語文教學中的應用-2019年精選教育文檔

1、教學媒體在中職語文教學中的應用我校作為一所中職學校，生源素質較差， 學生整體水平較低，個體之間差異較大。上語文課時，學生常常會因基礎差難以與老師產生共鳴，達不到預期的教學效果。針對這一現狀，語文教師應該考慮在教學中選擇恰到好處的教學手段，使課堂變的生動有趣，從而達到深入淺出，學有所樂、有所獲的目的。筆者認為，恰如其分的選擇教學媒體不失為一個很好的途徑。教學媒體包括了視覺、 聽覺等方面的各種媒體， 具體到語文課堂上，可以是黑板、 幻燈片、錄音機、電視機、計算機課件等。合理選擇和運用各種教學媒體，在營造情境，啟發(fā)思維，陶冶情操等方面起著重要的作用，能夠創(chuàng)設教學環(huán)境，輔助教學過程，有效的激發(fā)學生的學

2、習興趣。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感眾所周知，語文課肩負著發(fā)展和培養(yǎng)學生情感、意志的獨特使命，語文教材中大部分篇目都是古今中外的優(yōu)秀文學作品， 這些作品凝聚著作者的心血與生命，是陶冶學生情感的典范之作。因此，語文課需要情感，而激發(fā)情感離不開情境的創(chuàng)設。情由境生，境由情設，創(chuàng)設情境可以選擇的教學媒體是多種多樣的，例如張掛圖畫、圖片，觀察實物、模型，播放電視、幻燈、錄像、錄音等。例如在上南州六月荔枝丹這篇說明文時，教師可以選擇拿一顆新鮮的荔枝到教室，先讓學生觀察實物的特征，然后自己用一段話對看到的荔枝進行說明， 并順勢導入課文， 看看課文中是如何對荔枝進行說明的，課文的說明順序和方法是怎樣的，并跟自己的

3、說明進行比較，從而激發(fā)學生的濃厚興趣。這里所選擇的教學媒體是一實物作為媒體。二、展示文脈，梳理思路文學作品總是要通過一根“紅線”將所寫的材料及所表達的情感串連起來，這個貫穿始終的“紅線”，我們稱之為“文脈”。抓住文脈，就能迅速摸清文章的寫作思路，整體感知文章的寫作內容。此時，教師若能借助適宜的教學媒體，把書本內容變化成圖示或列表，讓文字簡便化、直觀化，則更有利于學生對文脈的整體把握。例如，我在上短歌行這一課時，就把詩歌的情感線索通過幻燈片展示給學生，讓學生意識到，詩歌是以“憂”字作為情感基調的， 圍繞著這個“憂”字， 詩歌又以“何以解憂，唯有杜康”，“憂從中來，不可斷絕”等詩句將全詩內容串聯起

4、來。這樣的展示，既直觀又形象，帶給學生強烈的視覺沖突，加深了印象。三、設難置疑，引起思辯在語文教學過程中，經常會有一些關鍵問題需要學生注意，引起學生思考。此時，教學媒體的作用就凸現出來了。在教授議論文人的高貴在于靈魂時，給學生用幻燈片的形式一邊播放圖片一邊講述希臘神話中普羅米修斯為傳播火種而深受酷刑的故事，然后提出問題：普羅米修斯是神話故事中的英雄，但我們翻開歷史的進程， 同樣可以看到無數個普羅米修斯為人類的文明發(fā)展貢獻自己的一切， 甚至生命， 你能舉幾個例子嗎？在圖片帶來的強烈視覺效果及教師的動情講述下， 學生早就對課堂產生了強烈的興趣，此時，面對教師提出的問題，自然是踴躍的。他們會積極調動

5、自己的經驗， 在高度的亢奮和激動中思考問題， 這樣的教學效果自然不會差到哪里去。四、欣賞審美，陶冶情操；在組織語文教學活動中運用多媒體，對培養(yǎng)學生的審美力、陶冶情操具有重要的作用。1、運用多媒體喚醒審美意識，提高學生對美的感知能力。審美教育要給學生以豐富的美感。 語文教材中蘊含著豐富的美育資源， 但對于認識不夠深的中學生， 運用傳統的教學方法和手段，很難使他們真正領悟到其中美， 運用多媒體組織語文教學，就可將文字內容轉換為可視畫面，再配上音樂和有表情的朗讀，以此來喚醒學生的審美意識，培養(yǎng)學生對美的感知能力。2、運用多媒體創(chuàng)設審美情境，提高學生對美的欣賞能力。多媒體在教育中的最大優(yōu)勢就是能集直觀

6、鮮明的圖像，生動精煉的語言，極富感染力的聲音于一體，使學生深深地被吸引、被感動，在潛移默化中接受美的熏陶，提高對美的欣賞能力。讓學生在觀看中受到了美的感染和熏陶，同時也培養(yǎng)了學生的欣賞能力。3、運用多媒體調動審美經驗，提高對美的鑒別能力。人的審美能力是建立在審美經驗的基礎上的，豐富的審美經驗可以加強美育的效果。 當審美主體積極地調動他過去的審美經驗時，他對美的感受就會更加真切，對美的理解也會更深刻。多媒體幫助學生積累了已有的審美經驗，提高了學生對美的鑒別能力。根據學生的厭學情緒和沒有明確的學習生活目標這一情況，我便收集了關于張海迪成長經歷的資源， 并進行有效地組合， 制作成媒體演示短片。 同時

7、，我還制作了關于一個由好條件走向毀滅之途的青年的成長經歷的短片。 將這兩個內容在主題班會上展示給學生觀看，并讓學生進行對比。通過活靈活現的媒體演示，很快讓學生觸及到了自己的靈魂， 積極發(fā)表自己的感慨， 寫下自己的深刻體會。通過這次活動，阻止了消極厭學情緒的發(fā)展，也提高了學生對比鑒別的審美能力。4、運用多媒體激活審美心靈，提高學生對美的創(chuàng)造能力。美育活動的一個重要任務就是培養(yǎng)人的審美心靈的多樣性，多媒體以其特殊的優(yōu)勢可以在有限的時間內幫助學生獲取大量美的信息。多媒體的運用，使學生在美的形象的不斷熏陶中，激活審美心靈，提高對美的創(chuàng)造能力。在教竇娥冤這篇課文時，根據學生不熟悉元代社會黑暗和統治者的殘

8、暴， 階級矛盾的尖銳， 很難體會當時的竇娥的剛烈性格和反抗精神這一情況， 我便精心制作了多媒體課件， 用圖片和錄像資源， 形象地再現了竇娥的剛烈性格和反抗精神， 這一場景再現立即引起學生情感的強烈共鳴， 為課文的學習和理解作了很好的鋪墊。 當竇娥瘦弱的身影向我們走來的畫面出現時， 學生的情感立即得到觸動，主題也得到深刻體現。在此環(huán)節(jié)中，我們還可要求學生從元曲中自選內容， 展開合理想象， 用生動逼真的語言將畫面描繪出來， 以顯示其創(chuàng)造美的功力。 由于多媒體的激發(fā)，學生們對元曲表現的意境有了準確的把握， 對內容的理解也有很大的幫助。五、強化教學重點教學重點是構成知識體系中最重要和最本質的學習內容。 利用現代教育技術手段， 將課文重點用文字、 畫面等形式醒目地展示給學生， 可以幫助他們加深理