提高青年教師課堂教學(xué)能力的探討-2019年精選教育文檔

1、提高青年教師課堂教學(xué)能力的探討近幾年來(lái)，由于高校規(guī)模擴(kuò)大和師資的新老更替，高校新引進(jìn)了一批年輕的博士教師。這些新上崗教師普遍學(xué)歷層次高，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，科研能力較強(qiáng)。但是，高校新進(jìn)教師多數(shù)是非師范院校畢業(yè)， 沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教育、 教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)教育規(guī)律、教學(xué)方法、 學(xué)生心理特征等缺少了解。 加上這些青年教師多數(shù)沒(méi)有經(jīng)歷助教階段的鍛煉， 對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)較為生疏， 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也相應(yīng)缺乏。那么，如何使青年教師掌握教育教學(xué)基本規(guī)律，盡快提高施教能力，我們應(yīng)制定青年教師培養(yǎng)有效措施。一、提高青年教師教育教學(xué)水平，建立完善的培訓(xùn)機(jī)制第一，學(xué)校對(duì)招聘和引進(jìn)的教師，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)工作部署，以提高對(duì)崗前培訓(xùn)的思想認(rèn)識(shí)，

2、優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式 ; 完善崗前培訓(xùn)考核機(jī)制。完善各學(xué)科、崗前培訓(xùn)考核機(jī)制，嚴(yán)格選拔和引進(jìn)的人才。 轉(zhuǎn)變教師讓我培訓(xùn)的心態(tài)， 樹(shù)立我要培訓(xùn)的積極心態(tài) ; 加大高校培訓(xùn)資金籌措的力度， 拓寬資金來(lái)源 ; 細(xì)分培訓(xùn)計(jì)劃的層次性，增強(qiáng)培訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性和實(shí)用重視不同學(xué)科的特點(diǎn)，建立與完善培訓(xùn)項(xiàng)目的評(píng)估機(jī)制。第二，提高高校青年教師崗前培訓(xùn)的課程教學(xué)。 培訓(xùn)要著眼于發(fā)展進(jìn)行課程教學(xué)， 要重視學(xué)習(xí)者自身經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用， 要充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 要重視“教師之師”素質(zhì)的不斷提高。 在教師崗前培訓(xùn)教學(xué)中采用案例教學(xué)的方法提高教師的素質(zhì)、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。 近幾年， 人們對(duì)高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升有了更加

3、深刻、全面地認(rèn)識(shí)，討論已不僅限于新進(jìn)教師崗培訓(xùn)。并進(jìn)而提出“改變現(xiàn)行高校教師崗前培訓(xùn)的做法，代之以更科學(xué)，更合理的獲取教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑”。首先，教師參與學(xué)校組織的教師崗前培訓(xùn) ; 第二、在職教師利用幾年的時(shí)間，通過(guò)正規(guī)的學(xué)歷教育，獲得教育碩士或教育博士文憑; 第三，在高校教師職業(yè)生涯期間，利用多種形式，不斷增進(jìn)自己的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，直至教師職業(yè)終結(jié)。二、為了提高高校青年教師教學(xué)能力提升，做好計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)第一，在職教師認(rèn)真做好職業(yè)生涯規(guī)劃。早做職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職業(yè)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃， 這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo)， 及對(duì)一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性和成就期望。它是當(dāng)今高校學(xué)生

4、規(guī)劃自身未進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。各高校應(yīng)在研究生倡導(dǎo)并幫助他們做好職業(yè)生涯規(guī)劃， 對(duì)有志于從事教育工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 可以自覺(jué)進(jìn)行教育理論知識(shí)準(zhǔn)備 ; 對(duì)師范院校來(lái)說(shuō)， 應(yīng)強(qiáng)化博士研究生階段的實(shí)習(xí)工作， 避免流于形式，使即將進(jìn)入高校從事教育教學(xué)工作的博士研究生在職業(yè)準(zhǔn)備上能夠得到充分準(zhǔn)備。第二，做好思想和技能上的培養(yǎng)。新進(jìn)教師在思想、理論和實(shí)踐上都得到切實(shí)提高， 入職階段初期對(duì)新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重門(mén)檻，對(duì)他們的角色轉(zhuǎn)化、順利渡過(guò)適應(yīng)期有的促進(jìn)作用。做好入職階段思想教育， 使新教師盡快產(chǎn)生認(rèn)同感思想教育至關(guān)重要。新進(jìn)教師在思想上認(rèn)同教師職業(yè)， 愿意為高校教育事業(yè)服務(wù)、奉獻(xiàn)，才是為這一事業(yè)而提

5、高自己能力水平的動(dòng)力。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)學(xué)都會(huì)舉行莊重的新教師入職儀式， 讓新教師接受心靈的洗禮，這一做法很有借鑒價(jià)值。另外還可以沿襲我國(guó)傳統(tǒng)，請(qǐng)德高望重的老教師和新教師座談，用言傳身教，感染、觸動(dòng)他們。第三，改革青年教師崗前培訓(xùn)制度， 使崗前培訓(xùn)更針對(duì)當(dāng)前高校青年教師崗前培訓(xùn)存在培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)時(shí)、 培訓(xùn)授課形式、 培訓(xùn)機(jī)制以及培訓(xùn)管理的非專(zhuān)業(yè)化等四大局限的問(wèn)題， 應(yīng)該根據(jù)高?？陀^條件， 在力所能及的前提下進(jìn)行改革， 提高崗前培訓(xùn)的效果。比如，應(yīng)選派德才兼?zhèn)淝矣胸S富教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師擔(dān)任主講 ; 應(yīng)根據(jù)青年教師學(xué)歷層次高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，采用案例教學(xué)、小組討論等教學(xué)方法，激發(fā)

6、青年教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性等等。在培訓(xùn)時(shí)間上，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，采用一些講座、青年教導(dǎo)師制等途徑加以補(bǔ)充。第四，選拔青年教師導(dǎo)師，做好新進(jìn)教師的“傳幫帶”。青年教師導(dǎo)師制是我國(guó)高校普遍采用的新教師培養(yǎng)制度。 有些承擔(dān)導(dǎo)師任務(wù)的老教師， 或由于自身教學(xué)科研工作繁忙， 或由于自身對(duì)此項(xiàng)工作認(rèn)識(shí)不夠， 導(dǎo)致青年教師在教育教學(xué)工作和教育科研上并不能獲得很好的指導(dǎo)，甚至對(duì)青年教師的發(fā)展起到負(fù)面影響。因此，應(yīng)嚴(yán)把導(dǎo)師的選拔關(guān)，從思想道德、學(xué)識(shí)水平、教學(xué)能力、科研能力能幾方面綜合考察，選拔師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處煶袚?dān)這項(xiàng)任務(wù)，給青年教師以積極的引導(dǎo)。第五，通過(guò)各種激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)青年教師自覺(jué)加強(qiáng)自身教育理論

7、和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。比如教學(xué)評(píng)價(jià)考核中的同行互評(píng)和學(xué)生評(píng)價(jià)就是很好的評(píng)價(jià)激勵(lì)方式。在實(shí)施中要注意根據(jù)青年教師實(shí)際，盡量排除其中的人為主觀因素，且應(yīng)以鼓勵(lì)、幫助青年教師為出發(fā)點(diǎn)， 不能打擊和挫傷青年教師的積極性。學(xué)校還可以開(kāi)展各種針對(duì)青年教師的教學(xué)大賽、教師教學(xué)技能比賽等，用競(jìng)賽的形式激勵(lì)和促進(jìn)青年教師自覺(jué)訓(xùn)練教育教學(xué)基本功。第六，督促青年教師投入到科研中，以科研促教學(xué)是提高教學(xué)水平的重要途徑之一。在科學(xué)研究中，教以對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本學(xué)科的新問(wèn)題、新發(fā)現(xiàn)、新進(jìn)展熟悉，也可以對(duì)自己感興趣的問(wèn)題有深入研究，進(jìn)行反思，形成自己的觀點(diǎn)。 他們可以把這些新方法，以及自己的研究果等帶入課堂。除了科學(xué)研究之外，

8、 還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師積極進(jìn)行教學(xué)研究。針對(duì)在教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題確立教育研究課題， 以教研課題為依托， 追尋高等教育的教育教學(xué)規(guī)律，提高自己的素養(yǎng)。把辦學(xué)理念、目標(biāo)等與教職員工共同分享，使教師群體認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展理念，明確發(fā)展目標(biāo)，自覺(jué)將自身發(fā)展與學(xué)校發(fā)展融為一體，使教師的自我學(xué)習(xí)、 自我發(fā)展就成為實(shí)施的一部分。第七，加強(qiáng)國(guó)際交流。通過(guò)把優(yōu)秀的教師送到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，或短期培訓(xùn)，進(jìn)一步拓寬教師的視野，找到自己的差距，不斷提高青年教師教學(xué)、科研和學(xué)術(shù)水平，為推動(dòng)學(xué)院的學(xué)科建設(shè)、本科教學(xué)發(fā)展提供有力的支撐?？傊?，高校青年教師教育教學(xué)素養(yǎng)的提升是一項(xiàng)高校人力資源建設(shè)的重要組成部分。它不只是某一部門(mén)、某些人的工作，而是涉及全校所有人的工作。它既需要高?，F(xiàn)行培養(yǎng)模式的變革，又關(guān)系到高?，F(xiàn)行人力資源管理模式甚至辦學(xué)模式的變革。面向新世紀(jì)、 面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境，高