《教師帶班育人能力提升六追問》講座反思

1、教師帶班育人能力提升六追問講座反思4 月 22 日，知名德育專家、鄭州市衛(wèi)生學(xué)校的“涂涂”涂俊禮老師就班主任如何管理班級為新老師和班主任們做了一場專業(yè)的講座。我很喜歡涂涂老師提出的“管理是服務(wù)，不是控制”這一育人理念。這無異于一開始就點(diǎn)醒了問題的關(guān)鍵， “服務(wù)”二次看起來簡單，但這是告訴我們要站立在“生本”立場上，這是當(dāng)今多元化時代里打開教育之門的“鑰匙”吧！當(dāng)然了，你只知道從“生本”理念出發(fā)實(shí)施教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可能是因為我們的學(xué)生還是不成熟的、處于發(fā)展中的人，正如西方教育家們所說的學(xué)校是允許學(xué)生犯錯的地方，別說是學(xué)生了，就是我們成人也避免不了犯錯吧。那么，如何來管理一個班級呢？涂老師根據(jù)

2、管理大師余世維提出了五種權(quán)力：合法權(quán)、報酬權(quán)、強(qiáng)制權(quán)、專家權(quán)、典范權(quán)，為我們講解了日常管理中班主任的管理方法。他插入自己多年來帶班主任遇到的典型事例給我們分享每種權(quán)力類型的優(yōu)缺點(diǎn)，現(xiàn)代社會信息來源的多渠道和價值觀的多元化，消 解了教師的權(quán)威地位，學(xué)生的自我意識得到發(fā)展。但正如著 名的教育家馬卡連柯說過：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權(quán)利不懲罰；在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權(quán) 利，而且是一種義務(wù)。”沒有懲罰，就沒有教育，要教育學(xué) 生為自己的所作所為承擔(dān)責(zé)任，付由代價。有所畏懼，才能 健康成長。其實(shí)，這五種權(quán)力都是愛的表達(dá)，建議老師們以 專家權(quán)、典范權(quán)為價值取向，兼顧報酬權(quán)和強(qiáng)制權(quán)?！敖淌菫榱瞬唤?，管是為了不管”，好的老師知道把選 擇權(quán)還給學(xué)生。涂老師列舉了三位老師處理遲到學(xué)生的事 例：一位老師暴打?qū)W生，結(jié)果可想而知；一位老師頒給學(xué)生“獎勵”一一遲到大王；第三位老師讓遲到學(xué)生給全班同學(xué) 跳舞。這個簡單的小事告訴我們，其實(shí)把選擇權(quán)還給學(xué)生， 反而事半功倍。在日常班級管理中，比如班規(guī)的制定上，我 們都可以學(xué)習(xí)來借鑒，注意其科學(xué)性，一定要建立在促進(jìn)學(xué) 生身心健康成長的基礎(chǔ)上。涂老師的講座很接地氣，涂老師的管理事例貼切實(shí)際, 通過這次學(xué)習(xí)，我受益頗多：明確了作為班主任，身上擔(dān)子 是沉重的，任務(wù)是