淺析“小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”-最新資料

1、淺析“小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)”作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要組成部分，上作文課時， 許多老師都倍感煩惱。 因為現(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫作文，提起作文就“頭疼”，還有不少學(xué)生對作文“敬而遠之”。學(xué)生長此下去，不僅影響到作文水平的提高。而且制約了語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢?下面談?wù)勎覍ψ魑慕虒W(xué)的幾點看法：一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力閱讀緊密聯(lián)系寫作， 閱讀是作文教學(xué)的基礎(chǔ)， 要提高學(xué)生的作文能力，閱讀是至關(guān)重要的。閱讀能力提高了，作文能力的提高就有了保證。 要指導(dǎo)學(xué)生靈活運用在閱讀中學(xué)到的知識和技能形成作文的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力， 首先要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。 我把符合學(xué)生閱讀年齡和心理特點

2、的課外書籍借給他們， 平時加強閱讀指導(dǎo)，幫助他們掌握正確的閱讀方法與技巧， 引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累語言，對精彩的語段、富有哲理的詩，讓學(xué)生熟讀成背誦。隨著閱讀的增多，學(xué)生自然而然地會發(fā)現(xiàn)不同文章的結(jié)構(gòu)風格，接觸到大量優(yōu)美的語言， 長期的閱讀， 可以使優(yōu)秀作品的語言和自己的語言融和在一起， 模仿優(yōu)秀作品的語言并加以創(chuàng)造， 學(xué)生的作文水平有了顯著的提高， 語言通順流暢， 出現(xiàn)了新鮮活潑的寫法，并能積累越來越多的寫作知識。二、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信小學(xué)階段，特別強調(diào)培養(yǎng)孩子的寫作興趣和自信， 低段要求“對寫話有興趣”，中段是“樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心”。高段是“懂得習(xí)作是為了自我表達和與人交流

3、”。培養(yǎng)、呵護學(xué)生的習(xí)作興趣，可以從寫“大膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”， 鼓勵學(xué)生把心中所想、 口中要說的話用文字寫下來。 課堂上啟發(fā)他們的思想， 鼓勵他們大膽表達自己的觀點，并及時給予肯定與補充。在此基礎(chǔ)上，讓他們嘗試寫出自己對一些問題的認識，不強求有華麗的詞語，生動的語匯，只要做到寫自己的所思所想。 發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中有點滴進步， 及時給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生看到自己的進步，獲得成功的喜悅。寫作的興趣和自信，還來源于合作和交流中產(chǎn)生的成就感。這一點是過去被忽略的。 課標對此作了強化， 提出“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽， 與他人分享習(xí)作的快樂”， “修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”等要

4、求。 寫作是為了自我表達和交流。文章是讓人看的，看的人越多，作者的成就感越大，寫作興趣也會越濃厚。所以，作文教學(xué)中不但要關(guān)注學(xué)生寫什么，怎么寫，還要關(guān)注“寫給誰”的問題，千方百計創(chuàng)造條件，利用品評交流、墻報、校報推薦發(fā)表等形式，讓孩子的習(xí)作受到大家的關(guān)注，久而久之，他們就會覺得寫作并不可怕。寫作文的自信心隨之增強。三、鍛煉學(xué)生的口頭表達能力口頭語言是書面語言發(fā)展的基礎(chǔ)。 書面語言的發(fā)展又能促進口頭語言的提高。 課標關(guān)于口語交際的目標主要是： 情感與態(tài)度、用語規(guī)范、用語文明、文風端正、表達有章法、等。可以看出，口語交際的訓(xùn)練大多與書面語言有關(guān)。所以口語表達不容忽視。低年級，孩子的口頭語言能力一般

5、高于書面語言能力。寫作時，可以先讓學(xué)生說一說，然后再寫下來。隨著年級的升高。孩子的書面語言慢慢過了口頭語言水平，中高年級就可以讓學(xué)生先寫后說。讀，既可以發(fā)現(xiàn)文中的病句、錯別字，同時也是很好的交流、欣賞。四、讓學(xué)生實際觀察觀察是獲取一切知識的門戶： 也是學(xué)生直接運用感官在實際生活中獲取第一手材料， 獨立進行寫作的基礎(chǔ)是教師指導(dǎo)學(xué)生實際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力也是對學(xué)生進行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。觀察事物可以結(jié)合語文閱讀教學(xué)對日出日落、 四季變化的描述，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場景、 四季景色的不同等。學(xué)生獨立寫作的訓(xùn)練， 也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片斷開始。我曾要求學(xué)生細致

6、地觀察本班一個同學(xué)的面貌。 描述這個同學(xué)的肖像，要抓住這個同學(xué)的最大特點寫，寫的逼真，不說姓名大家就知道寫的是誰。 這種訓(xùn)練很有收效， 同學(xué)們寫出的文章有血有肉，生動感人，而且還大大提高了同學(xué)們練習(xí)寫作的興趣。五、注意對學(xué)生的評價作文評改是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。 在評改中我注重方法的滲透， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 不斷增強學(xué)生評改作文的能力，努力促進學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高。閱讀孩子的作文就是走進孩子的心田。 在評改時， 對進步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵性的評語。如，“這次作文，你進步真大，真了不起?！薄澳軐懗鲞@樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫作熱情。對一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認識到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評語， 在與其共同探討寫作方法的同時，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶?， 你的作文一定會更棒的。”這些評語就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富， 這樣在以后的習(xí)作中。他們就會有意識地加以改進了。有時學(xué)生在寫作中運用了好的寫作技巧， 我就寫上鞏固性的評語。以便他們進一步把寫作技巧鞏固下來， 豐富自己的寫作經(jīng)驗。如一個學(xué)生在作文開頭時采用了開門見山的方法來寫， 我就打上“開門見山， 寫得好”這樣的評語， 讓這位學(xué)生明白自