小學(xué)高年級作文教學(xué)思路探討

1、小學(xué)高年級作文教學(xué)思路探討小學(xué)高年級的作文教學(xué)是中、低年級作文教學(xué)的發(fā)展，重點 是篇的訓(xùn)練，小學(xué)語文新課標(biāo)要求學(xué)生不僅能寫簡短的記敘文，而且能寫簡單的會議記錄和讀書筆記， 做到內(nèi)容具體，主旨鮮明, 書寫工整，語句通順。但是，不少小學(xué)生在練習(xí)寫作時一籌莫展， 他們感到無話可說，無情可抒，無事可寫。那么，到底如何提高 高年級學(xué)生的寫作興趣和寫作水平呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾 方面踐行作文指導(dǎo)新思路。一、注重觀察，積累寫作素材觀察是認(rèn)識事物的前提，學(xué)生只有通過細(xì)致的觀察，才能抓 住事物的主要特征，逐步認(rèn)識事物的顏色、形狀、狀態(tài)等方面的 差異，才能能使自己擬寫的作文見微知著，平中見奇。我們在指 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

2、行觀察時，不僅要讓眼、耳、口、鼻協(xié)同參與，而且做 到看、聽、說、想有機(jī)結(jié)合起來，尤其富有創(chuàng)意的觀察， 能使學(xué) 生全方位認(rèn)識事物的客觀屬性， 言人之所未言，想人之所未想，寫出別具一格的文章。小學(xué)語文新課標(biāo)指出：對學(xué)生習(xí)作的評價 應(yīng)重視對寫作材料準(zhǔn)備過程是否充分，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思考、觀察、訪談、調(diào)查等多種途徑，運用各種方法搜集 生活中的材料。我國著名教育家葉圣陶先生坦言：“生活如泉水，文章如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。 ”可見，“活 是作文之本”，而巧婦難為無米之炊是小學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，我們一定要激勵、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，并從平常事、普通人 中感悟不平常，從習(xí)以為常的

3、人和事物中尋找出自己喜歡的素材，逐步養(yǎng)成觀察生活、思考生活的良好習(xí)慣。譬如，我在平時要求 學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記本，命名為花草集，主要摘錄課內(nèi)外閱讀 中遇到的經(jīng)典語段和名人名言， 尤其是中國古代文學(xué)寶庫中的富 有生活哲理的名言、警句；鼓勵學(xué)生善于積累訪談、調(diào)查、網(wǎng)絡(luò) 中的民俗文化以及其它學(xué)科的相關(guān)知識，真正實現(xiàn)小學(xué)語文課程資源的整合，不斷提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)， 為寫出較好的文章 創(chuàng)造前提條件。、精準(zhǔn)立意，體現(xiàn)以小見大完成一篇優(yōu)秀的作文并不是精彩語句的胡亂堆砌，而是在自 始至終貫穿全文立意指導(dǎo)下進(jìn)行的文字表達(dá)。作為一名小學(xué)高年級語文教師，在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，首先要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生精準(zhǔn)立 意，具體把握三個

4、方面：其一，立意準(zhǔn)確。由于小學(xué)生在立意上 出現(xiàn)偏差，往往在擬寫文章時出現(xiàn)偏題、跑題等現(xiàn)象，因此，我 們要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確立意，并在輔以個人情感及觀點的基礎(chǔ)上， 最 終圓滿完成寫作任務(wù)。其二，立意新穎。齊白石先生是我國著名 的畫家，“學(xué)我者亡”是他的經(jīng)典之言，此話比較適用于小學(xué)高 年級語文作文指導(dǎo)。 我們應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生張開想象的翅膀，沖出傳統(tǒng)模式化的“圍城”，以新穎的角度對文章進(jìn)行創(chuàng)新化立意，諸 如在舉例闡述的過程中，盡量避免已經(jīng)被大家反復(fù)使用過的例子，從而使作文成為學(xué)生創(chuàng)新思維的縮影。其三，立意高遠(yuǎn)。小學(xué)生 身心特點決定了他們的人生觀和世界觀處于雛形狀態(tài)，但作為小學(xué)高年級的學(xué)生必須加強(qiáng)思想品德的培養(yǎng)

5、。我們在引導(dǎo)學(xué)生立意 時，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的意識，進(jìn)一步優(yōu)化自身思想上的深度和廣度，為學(xué)生正確樹立社會主義核心價值觀奠 定基礎(chǔ)，促使學(xué)生完成的習(xí)作具有主旨鮮明、以小見大的優(yōu)勢。三、精講多練，錘煉表達(dá)能力精講多練是提高小學(xué)作文課堂教學(xué)效率的法寶，具體可以從 閱讀課和作文課兩方面踐行。其實，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué) 語文教學(xué)中的中心任務(wù)，在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生在誦讀的基 礎(chǔ)上掌握書面語言表述的奧秘， 教師既要精講，又要讓學(xué)生多練。 譬如，學(xué)生通過簡單的復(fù)述課文，可以理解文本中的思路，培養(yǎng) 概括能力；通過詳細(xì)的復(fù)述課文，可以不斷豐富、積累詞匯量； 創(chuàng)造性的復(fù)述課文融思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)

6、練于一體，能有效拓寬學(xué)生的知識視野，創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。當(dāng)然，閱讀 教學(xué)中的造句、 小練筆也不能容忽視， 否則， 提高學(xué)生的寫作水 平也屬于紙上談兵。在閱讀課上，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文 特點，進(jìn)行改寫、續(xù)寫等寫作練習(xí)，從而夯實學(xué)生練習(xí)寫作的基 礎(chǔ)。閱讀課與寫作課雖然屬于不同的教學(xué)方式，但兩者屬于辯證統(tǒng)一的整體：閱讀是寫作的根，寫作是閱讀開出的花，長出的葉， 只有根深，才能花艷，才能葉茂。在作文課上，我們既要按常規(guī) 的方法指導(dǎo)學(xué)生審題、立意、選材、組材，又要指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量 地完成自改作文和口頭作文的“雙重”任務(wù)。四、優(yōu)化評改，以達(dá)觸類旁通批改和講評是作文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，所謂

7、批改，就是 在學(xué)生習(xí)完成習(xí)作后， 根據(jù)本次作文訓(xùn)練的具體要求， 對文章的 主旨表達(dá)和語言文字進(jìn)行全面的檢查，作出書面或口頭的導(dǎo)向、更正和鑒定的過程；而講評既是對指導(dǎo)、命題、批改等的總結(jié)和 歸納，也是對學(xué)生構(gòu)思和表達(dá)效果的評價過程。 從某種意義上說， 講評是一次作文教學(xué)活動的總結(jié)， 更是下一次學(xué)生作文訓(xùn)練的準(zhǔn) 備。宣讀學(xué)生的習(xí)作。在作文教學(xué)中，我針對一些進(jìn)步較快的學(xué) 生予以表揚(yáng)， 并照本宣讀全文， 或者張貼在教室的顯眼之處供大 家欣賞，從而不斷提高學(xué)生的寫作興趣。倡導(dǎo)交互式評改。教師批改作文屬于單向的活動，但批改不應(yīng)該成為教師的“專利” ， 作為學(xué)生，也可以評論、修改其他學(xué)生的作文，通過師生、生生 交互式評改，達(dá)到集思廣益、 共同切磋和取長補(bǔ)短的目的。 在小