淺析學生不提問的原因及對策-精品教育文檔VIP

1、淺析學生不提問的原因及對策在實際的物理教學中 , 我們經常會遇到這樣的現(xiàn)象 : 老師要求學生提出問題 , 學生就是提不出問題 , 即使有問題 , 學生也不愿意提 , 使課堂出現(xiàn)冷場。 這種現(xiàn)象隨著學生年齡的增長 , 在高年級中普遍存在。那么 , 怎樣才能使學生發(fā)現(xiàn)并提出問題呢 ?一、尊重學生 , 使學生敢于提問學生不提問的第個原因是他們不敢提問 , 尤其是性格內向的、膽小的、基礎差的、能力差的學生要他們在課堂上當眾提出問題非常不容易。他們擔心 , 萬一所提的問題不合老師的意愿或質量太差 , 會被老師責備、會引起同學發(fā)笑 , 所以 , 他們不愿承受這樣的風險 , 寧愿保持沉默 , 充當聽眾。要激

2、發(fā)學生的創(chuàng)新意識首先就要學生敢于提問。這就要求教師在教學中要做到:第一、實行教學民主。教學民主要求教師不以權威自居 , 不以自己為中心 , 要和學生建立一種資源共享的伙伴性師生關系。教師的教學民主 , 使學生有安全、自由感 , 心情舒暢 , 思維活躍 , 敢想、敢說、敢問。第二、尊重學生 , 使學生感到心理安全。 尊重學生 , 要求教師按照教學規(guī)律而不是按照個人的主觀意愿施教 ; 同時 , 尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律 , 尊重學生的人格 , 與學生建立一種融洽、和諧、平等的關系 , 為學生敢問提供一個自由的空間和良好的氛圍。教師應解放思想 , 讓學生在教學中有自我表達、自我塑造的自由。教學時要允許

3、學生插嘴 , 學生插嘴正是學生認真聽課、 積極思考、主動參與教學過程的良好表現(xiàn) , 應該肯定和贊揚。即使學生提的問題偏離了教學目標 , 教師可以把問題暫時放一放 , 留到課外去解決。第三、鼓勵爭論 , 注重延遲評價。 為了讓學生敢問 , 特別是當學生有不同的問題引起爭論的時候 , 教師不要急于當裁判 , 不要對學生所提的問題加以簡單的肯定或否定 , 要讓學生相互爭論 , 相互交流 , 相互啟迪 , 相互激勵 , 讓學生產生更多的問題 , 誘發(fā)更多的想法。二、誘發(fā)動機。使學生樂于提問學生不提問的第二個原因是他們不愿提問。 這部分學生多數(shù)沒有明確的學習目的 , 對學習沒有熱情 , 缺乏提出問題的動

4、機 , 不想開動腦筋主動提出問題。在課堂學習過程中 , 學生的問題是從其動機和好奇心中產生的。因此 , 創(chuàng)設形象、生動、有趣的教學情境是創(chuàng)新教學的十分重要的起始環(huán)節(jié)。 教學情境要符合學生的年齡特征、 思維發(fā)展特點和認知規(guī)律。 一般選擇學生生活中的問題、感興趣的問題、動手實踐的問題等。教學情境要有一定的難度和可接受性 , 即體現(xiàn)學生的“最近發(fā)展區(qū)” , 教學時把這些情境通過多媒體、實驗、圖片、資料等手段展示給學生 , 喚起學生的好奇心 , 使學生對物理現(xiàn)象產生困惑從而使學生產生強烈的提問愿望。例如 , 在學習大氣壓強時, 可以從這樣的一個實驗開始:把一個稍大的試管裝滿水, 再把一個較小的使管貼近

5、水面, 然后將它們倒過來 , 驚奇的現(xiàn)象發(fā)生了 , 隨著水從大試管里流出來 , 學生們看到小試管慢慢的爬了上去。 學生的頭腦里產生了困惑、 疑問, 有了強烈提問動機 , 這時是教師展開教學的最佳時機。三、培養(yǎng)習慣。使學生勤于提問學生不提問的第三個原因是他們沒有提問的習慣。 這部分學生多數(shù)總習慣于被動學習 , 他們絕對服從書本、 服從老師 , 存在盲目服從的思維定勢 , 缺乏懷疑、批判的精神。一個學生會不會提問題 , 或者問題提得好不好 , 都不是先天固有的 , 除了前面談到的尊重學生、誘發(fā)動機外 , 還有很重要的一點就是提問習慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說得好 : “良好的習慣 , 是人在他的

6、神經系統(tǒng)中所儲存的資本 , 這個資本不斷地增值 , 而人在整個一生中 , 就享受著它的利息。 ”這就是說 , 良好的學習習慣的形成 , 對于學生以后的學習、工作 , 時時都要產生積極的影響。良好的提問習慣是良好學習習慣的重要組成部份 , 有了提問的習慣 , 才能逐步提高提問的能力 , 否則談提問能力的培養(yǎng) , 是一句空話。培養(yǎng)學生提問的習慣應從低年級開始 , 要結合物理學史的教學 , 幫助學生樹立科學的觀念 , 不迷信書本、權威 , 要敢于懷疑、敢于批判 , 堅信實踐是檢驗真理的唯一標準。 培養(yǎng)學生提問的習慣應從具體的教學環(huán)節(jié)人手 , 引導學生從預習、實驗、聽課、作業(yè)、復習等環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)并提出問

7、題。四、引導學生 , 使學生善于提問學生不提問的第四個原因是他們不會提問。這部分學生提出的問題不著邊際 , 缺少價值 , 甚至令人啼笑皆非。常言道: 授人之魚, 只供一餐所需 ; 而授人之漁 , 終身受用不盡。 對于學習 , 學會是前提 , 會學才是目的。學生敢問、樂問、勤問 , 更應該會問。在物理教學中 , 教師要教給學生提問的方法。 例如 : 可通過指導學生根據(jù)日?，F(xiàn)象提問 , 通過觀察或回憶生活中的所見所聞 , 提出問題?？吹綗匿X壺壺底有一圈一圈的折痕 , 提出這樣的問題 : “這些折痕的作用是什么 ?”當然 , 提出問題的方法還有很多 , 教師要根據(jù)學生的心理特點、能力 , 根據(jù)授課內容等選擇合適的方法靈活運用。學生從敢問、樂問、勤問到