淺析核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)技術對小學數(shù)學的教學創(chuàng)新-文檔資料

1、淺析核心素養(yǎng)背景下互聯(lián)網(wǎng)技術對小學數(shù)學的教學創(chuàng)新1 引言在小學教育階段， 數(shù)學作為一項必不可少的重要學科， 其對于學生日后的學習與成長有著極為關鍵的作用。 在當今素質教育大力推行的教育發(fā)展背景中， 學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培育也被逐漸的提到日程上來，而且這也是教育體制改革與創(chuàng)新的必然需求1 。因此，在新時期的小學數(shù)學教學中，教師要積極轉變之前傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”教學思路， 采取一種以學生為主的自主學習引導策略， 同時注重教育技術的革新， 善于運用時下比較流行的互聯(lián)網(wǎng)技術來推動教學的創(chuàng)新， 以此來有效的激發(fā)學生參與興趣，促進學生思維的發(fā)展。2 加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性在當前素質教育大力

2、突進的教育背景中， 更加關注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。 數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對于學生的成長和發(fā)展有著至關重要的作用， 其不僅是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎， 同時也是學生走向社會和實現(xiàn)自身價值的必然需求。 加強學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)， 要從小抓起， 通過強化學生良好的數(shù)感來使其產(chǎn)生一種“好感”， 進而使其逐漸的“愛上數(shù)學”。 學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕完成的， 是在數(shù)學學習過程中經(jīng)過長期的積累逐漸形成的。 數(shù)學核心素養(yǎng)一旦形成也必定會遠遠超出數(shù)學學科知識范疇，并發(fā)揮出更長遠、更實在的效用，對孩子們的一生產(chǎn)生巨大的影響2 。3 互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的應用策略3.1利用“互聯(lián)網(wǎng) +多媒體”，

3、提升認知能力互聯(lián)網(wǎng)技術在創(chuàng)設教學情境方面具有著得天獨厚的優(yōu)勢，首先其不僅能夠直觀而清晰的將原本抽象的內(nèi)容呈現(xiàn)出來， 同時還能夠將具體的思維過程呈現(xiàn)出來。 在這一過程中， 學生們不僅能“聞其聲”， 而且還能夠做到全身心投入， 這對于數(shù)學教學重點與難點的突破以及學生邏輯能力的提升都是很有幫助的。如在我們學習“圓的面積推導”這部分內(nèi)容時， 首先在課堂上我們就可以利用信息技術將“圓轉化為長方形”的過程進行直觀而清晰地呈現(xiàn)出來。 在這一過程中， 我們就演示了將圓分別分割成 8 份、 16 份、 24 份相等扇形的情況，并分別對每一組切開的扇形分別進行了長方形的組拼， 通過這一過程學生們也容易發(fā)現(xiàn)所切分的

4、份數(shù)越多，所組成的圖形越接近長方形；隨后，筆者將圖中所有的切割線用紅色線進行閃爍， 由此學生們也很清晰而形象的發(fā)現(xiàn)了“長方形的寬就是圓半徑、 長方形的長便是圓周長一半”的結論， 進而通過接下來的思考也很容易歸納出的圓的面積公式。 這種利用互聯(lián)網(wǎng)技術進行的教學設計， 切實迎合了學生們的認知規(guī)律，而且也讓學生真正體驗到了知識的形成過程，從而也促使學生能夠更好地進入知識情景， 有力的促進了學生邏輯思維能力的發(fā)展 3 ，當然這也有力的實現(xiàn)了對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。3.2利用“互聯(lián)網(wǎng) +微課”，鞏固學習效果在過去傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中， 很多教師都存在這樣一種錯誤的觀念，即認為：小學數(shù)學比較簡單，因此只

5、需要布置好相應的課后作業(yè)也就能夠達到復習的效果。 此外再加之學生并沒有養(yǎng)成不懂就問的良好學習習慣， 因此也直接導致課后輔導工作在小學數(shù)學教學中所發(fā)揮出的實質性作用并不大。 而在課后輔導環(huán)節(jié)引入了互聯(lián)網(wǎng)技術之后， 便很好的解決了上述問題， 教師在課后輔導的過程中借助微課來豐富課后輔導形式， 并以此來幫助學生更好地去進行自主學習。比如我們在學習完“用字母表示數(shù)”這部分內(nèi)容之后， 筆者就利用微課的形式錄制了一段“用字母表示面積公式”的短視頻，并將其上傳至學校教學平臺， 并通過積極引導督促學生在課后自行下載學習， 以此來進行知識的鞏固。 學生們通過課下自主的視頻學習， 不僅有效的加深了對所學知識的印象

6、， 而且也有效的鍛煉了學生們的自主學習能力， 這對于其數(shù)學素養(yǎng)的提升也是很有幫助的。3.3利用“互聯(lián)網(wǎng) +平臺”，強化家校合作在過去傳統(tǒng)的教學模式中， 學校與學生家長之間溝通與交流的主要方式就是發(fā)信息或打電話， 這是一種“二維化”的交流互動方式，特別是在當前信息技術不斷發(fā)展的時代背景中， 這一方式逐漸暴露出了缺陷與不足。 在互聯(lián)網(wǎng)技術日趨普及的今天， 為我們的“家校合作”帶來了更多地渠道與平臺， 對此我們也就可以充分利用起一系列的互聯(lián)網(wǎng)技術，如 QQ群、微信、教育教學云平臺等，達成一種與學生家長之間的“無障礙交流與溝通”，從而也促使教師與家長以及家長與家長之間形成了一種“三維化”互動平臺 3

7、，這對于孩子們的數(shù)學能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升也提供出了一套扎實的保障。比如家長在家輔導孩子進行數(shù)學學習遇到困難時， 就可以將問題發(fā)布到 QQ群或微信群等教育平臺，一些在線的老師或學生家長在看到所發(fā)布的問題時就可以加入討論， 共同探究。 比如有些家長對于一些“圖形周長變化”的知識不是很理解，提出疑問，教師就可以實時畫圖拍攝并上傳至這一師生互動平臺， 從而使得問題解決一目了然。 這樣一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術的線上交流平臺，不管是教師、學生家長還是學生都可以在一種平等、和諧的空間內(nèi)進行交流， 這對于數(shù)學教學的有效性提升發(fā)揮出了重要的促進性作用。 此外，教師還可以利用這些平臺向學生家長推送一些關于“親子教育”的文章，而且也可以利用“初頁”等APP針對學生在校內(nèi)、 校外活動進行設計， 以圖文并茂的方式進行實況播報，進而為家校溝通創(chuàng)建了一個更為高效的橋梁，強化了家校共同體建設， 由此也對孩子們的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做好了充分的保證。3 結語總之，在當今核心素養(yǎng)教育背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術在小學數(shù)學教學中的有效應用， 不僅有效的激發(fā)起了學生們