2018年上半年教師資格證綜合素質(zhì)(中學(xué))真題和參考答案

1、2018年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題注意事項：1 .考試時間為120分鐘，滿分為150分。2 .請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不 予評分。一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1、在全縣校長經(jīng)驗交流會上，某校校長介紹完教育改革的 情況后，強調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動，該校長認(rèn)識 （ ）A、 是對素質(zhì)教育的片面理 解B、體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科的結(jié)合C、 符合提升學(xué)校實力的需 要D、符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要2、剛開學(xué)，班主任言辭懇切地對學(xué)生講：“迎接中考是一 年的重中之重，關(guān)系到你們的人生發(fā)展， 大家不要把時間浪費在 課外活動上”，周老師的

2、說法（）A、 合理，有利于學(xué)生復(fù)習(xí)應(yīng) 考B、合理，體現(xiàn)了強烈的責(zé)任性C、 不合理，不利于學(xué)生全面發(fā) 展D、不合理，不利于學(xué)會主動發(fā)展3、張老師在班上鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，開展“分享知識” 的活動，引導(dǎo)學(xué)生在班上分享收貨，并及時加以點評。張老師做 法（）A、 減 輕 了 教 師 教 學(xué) 負(fù) 擔(dān)B、拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源 C、 加 重 了 學(xué) 生 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)促進了教師專業(yè)發(fā)展4、某班主任制定的班干部競選條件中規(guī)定，成績在后10名種做法（）A、 正確，習(xí)上進C、 不正確展生的不能參選，理由是“連自己都管不好，怎么能管好別人”。這有利于學(xué)困生安心學(xué) B、正確，有利于刺激學(xué)困生不能促進學(xué)生個性發(fā) D不正確，未

3、能平等對待所有學(xué)5、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年） 提出了教育戰(zhàn)略目標(biāo)。下列關(guān)于教育戰(zhàn)略目標(biāo)的選項中不正確的 是（ ）A、 到 2020年，進入人力資源強國行 列R到2020年，基本形成學(xué)習(xí)型社會C、到 2020年，終身教育體系全面形 成D到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化6、某中學(xué)違規(guī)向?qū)W生收取補課費。依據(jù)中華人民共和國 教育法，責(zé)令該校退還所收費用的機關(guān)是（）A 、 教 育 行 政 部 門B、工商管理部門C、紀(jì)檢部門D公安部門7、中學(xué)教師黃某認(rèn)為當(dāng)?shù)亟逃姓块T侵犯其權(quán)利而提出 中訴。依據(jù)中華人民共和國教師法，受理其申訴的機關(guān)是 （）A 、 同 級 教 育 行 政

4、 部 門B、同級人民政府C 、 上 級 人 民 政 府D、同級紀(jì)律檢查部門8、某初級中學(xué)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)用品謀取利益。依據(jù)中華 人民共和國義務(wù)教有法，下列處理此事的方式不正確的是 ()A 、 給 予 通 報 批 評R沒收違法所得C、對直接負(fù)責(zé)的主管人員依法給予處 分D對其他直接責(zé)任人員給予行政處罰9、15歲的初二學(xué)生梁某因搶劫被判處有期徒刑3年。依據(jù)中華人民共和國未成年人保護法，應(yīng)當(dāng) ()A、在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育R在梁某服刑完畢對其進行義務(wù)教育G剝奪梁某接受義務(wù)教育的權(quán)利D免除梁某接受義務(wù)教育的義務(wù)10、初中生馮某經(jīng)常夜不歸宿，其父母放任不管。依據(jù)中 華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法，應(yīng)

5、由公安機關(guān)對馮某父母 ()A、予以拘留B、予以罰款C、予以訓(xùn)誡D、予以勸誡11、某初中根據(jù)學(xué)生分?jǐn)?shù)開設(shè)了兩個重點班，實行末尾淘汰制，非重點班學(xué)生根據(jù)成績可以補缺。該校的做法()A合法，利于因材施教R合法，利于激勵學(xué)生G不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點班DX不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得實行動態(tài)管理12、初中生孫某在課間活動時跌倒摔傷，其親屬在事故處理 過程中無理取鬧，擾亂學(xué)校教育教學(xué)秩序。依據(jù)學(xué)生傷害事故處理辦法，此種情形下，學(xué)校應(yīng)當(dāng) （）A 、 報告 教 育 行 政 部 門 處 理B、報告公安機關(guān)處理C 、 報 告 紀(jì) 檢 監(jiān) 察 部 門 處 理D、報告人民法院處理13、晚自習(xí)，劉老師在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)時，不知哪位同學(xué)將一 張“老虎貼紙”粘在劉老師背上，引起同學(xué)們一陣竊笑。經(jīng)調(diào)查，這個惡作劇是李鋰搞的。此后，劉老師對李鋰不聞不問。劉老師 的行為（）A正確，可以促進李鋰的自我反思R正確，可以警示班上其他的同學(xué)G不正確，這樣壓制了李鋰的個性D不正確，這是對李鋰的不當(dāng)懲罰14、夏老師工作很努力，教學(xué)能力強，業(yè)余時間經(jīng)常自學(xué)教育教學(xué)理論和專業(yè)知識。 但他對教學(xué)能力差的同事不屑一顧， 致 使一些老師不愿意搭理他。夏老師應(yīng)該 （）A置之不理，繼續(xù)提高自己的教學(xué)水平R反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系G團結(jié)同事，降低自身專業(yè)發(fā)展的要求D減少往來，避免與同事發(fā)生正面沖突15、有三十多年豐富教學(xué)經(jīng)驗的段老師，

7、 特別重視外出學(xué)習(xí)， 一有機會就向其他老師取經(jīng)， 觀摩別人的課堂，反思自己的教學(xué) 方法，努力提高教育教學(xué)水平。這說明段老師具有 （）A 、 模 仿 其 他 老 師 的 意 識B、關(guān)心學(xué)生的意識C、 實 施 素 質(zhì) 教 育 的 意識D、追求進步的意識16、面對一張張充滿期待的面孔，新來的班主任說：“新學(xué)年到來了，你們的人生也翻開了新的篇章。以前的你是怎樣的， 我不想知道，老師只想看到現(xiàn)在的你有多棒！”這表明班主任 ()A 、 關(guān) 愛 全 體 學(xué) 生B、未能嚴(yán)慈相濟C 、 保 護 學(xué) 生 隱 私D、未能因材施教17、中國、俄羅斯、美國和歐盟都發(fā)展了自己的全球衛(wèi)星定 位系統(tǒng)。下列選項中，國家或組織與

8、衛(wèi)星定位系統(tǒng)對應(yīng)正確的是 ()A、中國-B、俄羅斯-“北斗”C 、 美 國- “格 羅 納 斯”D歐盟-“伽利略”18、量子概念的提出，第一次把能量的不連續(xù)性引入對自然 過程的深入認(rèn)識，對其后量子理論的進一步發(fā)展起到了重要作 用。這一概念的提出者是()A、普朗克B、洛倫茲C、愛因斯坦D、麥克斯韋19、公元395年，羅馬帝國分裂為東、西兩部分，其中東羅 馬帝國地處亞、非、歐交界處，延續(xù)了千年之久。東羅馬帝國的 首都是()B、安條克大馬士D、君士坦丁堡20、春秋時代統(tǒng)治階級內(nèi)部分為不同階層，下列選項中，其等級由高到低的排序，正確的是（）A 、 公 、王土B、公、王、士、大夫C 、 王 、公夫D、王

9、、公、大夫、士21、圖1為2005年正式公布的中國文化遺產(chǎn)標(biāo)志，標(biāo)志圖案取自出土文物“四鳥繞日”金飾，該金飾被視為中國先民“天 人合一”的哲學(xué)思想、豐富的想象力、非凡的藝術(shù)創(chuàng)造力和精湛的工藝水平的完美結(jié)合。它出土的地點是 （）A 、 陜 西 半 坡 遺 址B、四川金沙三星堆遺址C 、 河 南 安 陽 殷 墟D、湖南長沙馬王堆漢墓22、中國古代有一種被稱為詩余、 長短句、曲子的文學(xué)樣式， 其特點是：調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲。這種文學(xué)樣式的名 稱是（）A、詩B、詞 C 、曲D賦23、下列選項中，作家與彳品對應(yīng)不正確的是 （）A 、 曹 禺一 話 劇 原 野B、魯迅一散文詩集野草C 、 沈 從

10、文一小 說 邊 城D、聞一多一新詩集女神24、歐洲繪畫流派眾多，出現(xiàn)過很多偉大的畫家和作品。下 列畫家中，把科學(xué)知識和藝術(shù)想象有機地結(jié)合起來，使當(dāng)時的繪畫表現(xiàn)水平發(fā)展到一個新階段的是 （）A、拉斐爾B、凡高C、達芬奇D畢加索25、漢畫像石是漢代的石刻畫，主要用于墓室、墓前祠堂、 石闕等墓葬建筑的建造與裝飾，內(nèi)容豐富多彩。圖2是以漢畫像石為圖案的紀(jì)念郵票，該圖案表現(xiàn)的神話故事是（）A、女娟補天B、精衛(wèi)填海C、嫦娥奔月D、羲和浴日()A 齊C 齊26、在編輯狀態(tài)下，點擊功能圖標(biāo)|里|可完成的操作是左對B、右對齊居中對D分散對齊27、在中，下列選項中與公式“（A1: A4） ”等值的是（）A、（A1

11、4）B、 ( A1*A2*A3*A4)C（A14）D、（A1234）“科學(xué)家”兩概念的關(guān)系和“英文B、和“運動28、下列選項中，與“教授 一致的是（）A 、 ”圖 書書”“昆明”和“春城”C 、 “學(xué) 生員”D、“足球”和“籃球”29、下面圖形組合的變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性。下列選項二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分） 30、有一天，我請學(xué)生讀課文，只有四名學(xué)生舉手，我說：“楊萌你讀?！彼蟠蠓椒降刈x起來。等她坐下后，我說：“還 有誰愿意讀？ ” 一個舉手的都沒有了，是什么原因呢？課后，我專門就這一現(xiàn)象與學(xué)生聊起來。一位學(xué)生說：“老師， 您每堂課提問，總是先叫楊萌，我們這些無

12、名小卒沒有她答得好， 就不想回答了。"我恍然大悟，是啊，讓楊萌先回答問題已成習(xí) 慣。她的語文功底好，回答問題準(zhǔn)確嚴(yán)密、簡潔利落。下午，我組織了一次“為老師出主意”的班會。大家暢所欲言， 我詳細(xì)記錄大家的想法，收獲了好多方法。我還請大家通過打電 話、發(fā)信息、發(fā)郵件等形式繼續(xù)給我提建議。（14分）問題：請結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評析“我”的教育行為。（14分）31、在一節(jié)語文公開課上，當(dāng)我講到“一千萬萬顆行星”這 句話時，班上最調(diào)皮的趙強同學(xué)突然陰陽怪氣地問到：“老師，萬萬是什么意思？ ”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。面對聽課老師們關(guān)切的目光，我平靜地說：“大家都知道萬萬等于億， 那么，這里為

13、什么不用億而用萬萬呢？ ”全班同學(xué)馬上 安靜下來，開始認(rèn)真思考，弁且發(fā)表了自己的看法，大家討論完 后，我進行了分析和總結(jié)，最后我又問了一句：“請大家想想， 今天這一額外的收獲是怎么來的呢？大家要感謝誰呢？請讓我們用掌聲表達對他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向趙強同學(xué)，對他 鼓起掌來，趙強不好意思地低下了頭。為了進一步了解趙強的情況，我決定進行家訪。他知道后， 立刻緊張起來，他特意找到我，叫我千萬別向他爸媽告狀。因為 從前的老師經(jīng)常告他狀，事后他總免不了皮肉之苦， 所以至今心 有余悸。我安慰他：“不用擔(dān)心，我只是想更多地了解你?！蹦?天，我在他家，他因為害怕，躲在房間不敢出來，但不時探出頭 來想聽我講些

14、什么。在他爸媽面前，我不但沒有告他的狀，反而 夸獎他的進步?；氐綄W(xué)校，他對我說：“老師，你真夠朋友，以 后瞧我的！”此后，我經(jīng)常在課后找機會針對他學(xué)習(xí)中存在的問 題進行輔導(dǎo)，還專門針對他的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃。趙強很努力，在各方面都有了進步，像變了個人似的。問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析“我”的 教育行為。（14分）材料：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻以此得名，面短短的兩句詩乃永垂于千古。 在詩里表現(xiàn) 雄壯的情緒之難，在于令人誠服，而不在器張夸大：在能表現(xiàn)出 那暫時的感情后面蘊藏著的更永久更普遍的情操而不在那一時 的沖動。大約悲壯之辭往往易于感情用事， 而人在感情之下便難

15、 于辨別真?zhèn)?，于是字里行問不但欺騙了別人，而且款H了自己。 許多一時興高采烈的作品，事后日己讀起來也覺得索然無味，止是那表現(xiàn)欺騙了自己的緣故。易水歌以輕輕二句遂為千古絕唱，我們讀到它時，何嘗一定要有荊軻的身世。這正是藝術(shù)的 普遍性，它超越了時間與空間而訴之于那永久的情操。“蕭蕭” 二字詩中常見。古訪：“白楊多悲風(fēng)，蕭蕭愁殺人，” “風(fēng)蕭簫” 三字所以自然。帶起了一片高秋之意。古人說“登上山臨水兮送 將歸”，而這里說：“壯士一去兮不復(fù)還”，它們之間似乎是一 個對照，又似乎是一個解釋，我們不便說它究竟是什么，但我們 卻尋出了另外的一些詩句。這里我們首先記得那“明月照積雪” 的遼闊。“明月照積雪清潔

16、而寒冷，所謂“樓玉宇，高處不 勝寒”。（易水歌點出了寒字，謝詩沒有點出，但都因其寒而 高，因其高而更多情致。杜詩說“風(fēng)急天高袋嘯哀”，猿嘯為什么要哀，我們自然無可解釋。然而我們不見那“朔風(fēng)勁且哀”嗎？ 朔風(fēng)是北風(fēng)，它自然要剛勁無比，但這個哀字卻正是這詩的傳神 之處。那么壯士這一去又豈叮還乎？ 一去正是寫個勁字，不復(fù)還豈不又是一個哀字？天下巧合之事必有一個道理，何況都是名 句，何況又各不相關(guān)。各不相關(guān)而有一個更深的一致，這便是藝 木的詈遍性。我們每當(dāng)秋原遼闊，寒水明凈，獨立在風(fēng)聲蕭之中， 即使我們并非壯士，也必有壯上的胸懷，所以這詩便離開了荊軻 而存在。它雖是荊軻說出來的，卻屬于每一個人：“枯桑

17、知天風(fēng)， 海水知天寒”，我們?nèi)伺c人之同的這一點相知，我們?nèi)伺c自然間 的一點相得，這之問似乎可以說，又似乎不可以說，然而它卻把 我們的心靈帶到了一個更遼間的世界去。那廠漠的原野乃是生命之所自來，我們在狹小的人生中早己把它忘記，在文藝上乃又認(rèn)識了它，我們生命雖然短皙，在這里卻有了永生的意味。專諸刺吳王，身死而功成，用軻刺襲王，身死雨事敗。然而 我們久已忘掉了專諸，而在贊美著荊軻。上回不可以成販論，而 我們之更懷念荊軻，豈不正因為這短短的詩嗎？詩人創(chuàng)造了詩， 同時也創(chuàng)造了自己；它扃于荊軻，也屬于一切的人們。（選自林庚說（易水歌）問題：（1）文章論述的中心觀點是什么， 請簡要概括。（4分） （2）怎樣

18、理解“詩人創(chuàng)造了詩，同時也創(chuàng)造了自己，它屬于荊軻，也屬于一切的人們”請結(jié)合文本內(nèi)容簡要分析。（10分）三、寫作題（本大題1小題，50分）33、閱讀下面的材料，按要求作文。2016年里約奧運會上，中國女排在前期戰(zhàn)局不利、對手強 大的情況下，艱苦拼搏，最終戰(zhàn)勝塞爾維亞隊，又一次登上世界 女排的頂峰。國人沸騰，自然而然的稱贊“女排精神”，記者采 訪女排主教練郎平，希望她談?wù)劇芭啪瘛?，她回答：“不?因為我們贏了一場就談女排精神， 也要看到我們努力的過程。 女 排精神一直在，單靠精神不能贏球，還必須技術(shù)過硬。”綜合材料內(nèi)容，聯(lián)系社會生活，寫一篇論說文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定

19、，標(biāo)題 自擬，不少于1000字。2018年上半年中小學(xué)教師資格考試綜合素質(zhì)（中學(xué)）試題（參考答案）一、單項選擇題1、A.是對素質(zhì)教育的片面理解2、C.不合理，不利于學(xué)生全面發(fā)展3、B.拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)資源4、D.不正確，未能平等對待所有學(xué)生5、C.到2020年，終身教育體系全面形成6、A.教育行政部門7、B.同級人民政府8、D.對其他直接負(fù)責(zé)人員給予行政處罰9、A.在梁某服刑期間對其進行義務(wù)教育10、C.予以訓(xùn)誡11、C.不合法，義務(wù)教育學(xué)校不得分設(shè)重點班12、B.報告公安機關(guān)處理13、D.不正確，這是對李鋰的不當(dāng)懲罰14、B.反思自己，想辦法改善與同事的關(guān)系15、D.追求進步的意識16、A.關(guān)

20、愛全體學(xué)生17、D.歐盟一“伽利略”18、A.普朗克19、D.君士坦丁堡20、D.王、公、大夫、士21、B.四川金沙三星堆遺址22、B.詞23、D.聞一多一新詩集女神24、C.達芬奇25、C.嫦娥奔月26、B.右對齊27、（A1234）28、C.學(xué)生和運動員29、C.二、材料分析題30 、材料中“我”的行為踐行了 “以人為本”的學(xué)生觀，促 進了班級每個學(xué)生的全面發(fā)展，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。第一，學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。材料中老師對待膽小的、內(nèi)向的、說話 不流暢的學(xué)生并沒有直接放棄， 而是以發(fā)展的眼光看待他們， 相 信他們能夠變好，采取相應(yīng)的教育措

21、施，體現(xiàn)了這一學(xué)生觀。第二，學(xué)生是獨特的人。學(xué)生有自身的獨特性，每個學(xué)生跟 其他人都是不一樣的，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的獨特 性、差異性進行教育。材料中，教師針對不同學(xué)生采取區(qū)別化的 方式來進行教育，尊重了學(xué)生的的獨特性，體現(xiàn)了這一觀點。第三，學(xué)生是具有獨立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師 在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生全面發(fā)展， 材料中老師嘗試學(xué)生參與教學(xué)， 共同探索出了比較新穎的教學(xué)方 式，體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的主人翁地位和學(xué)生的主體地位，符合新課改的學(xué)生觀。因此，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該始終樹立“以人 為本”的學(xué)生觀，把學(xué)生看成是一個獨立意義的人，以發(fā)展的眼 光看待學(xué)生，

22、尊重學(xué)生自身的獨特性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。31、材料中的“我”遵守了教師職業(yè)道德規(guī)范，有利于促進 學(xué)生進步。(1) 教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護全體 學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。材料中的趙強同學(xué)在 課堂上突發(fā)奇問，引起了學(xué)生“哄堂大笑”，“我”并沒有因此 而批評他，而是因勢利導(dǎo)，使課堂有了額外的守護，并且引導(dǎo)大 家表示感謝，表明了 “我”對學(xué)生的關(guān)心愛護，也表現(xiàn)出教師良 好的教育機智；在“我”家訪時趙強又請求不要告狀，“我”尊 重趙強，一改過去的家訪方式，對趙強進行鼓勵表揚，以此獲得 學(xué)生的信任，以便更好的開展工作。都表明了 “我”踐行了關(guān)愛 學(xué)生的要求。(2) 教師

23、職業(yè)道德規(guī)范要求教師做到教書育人，在教學(xué)過程 中開展素質(zhì)教育，循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。面對課堂上趙強的突發(fā)奇 問，“我”瞬時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勤于思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神 和發(fā)散性思維；又引導(dǎo)學(xué)生對趙強表示感謝， 以幫助趙強樹立自 信心。從而促進了趙強和其他同學(xué)的全面發(fā)展。體現(xiàn)了 “我”踐 行了 “教書育人”的要求。(3) 教師職業(yè)道德要求教師做到愛崗敬業(yè)，勤懇敬業(yè)，對工 作高度負(fù)責(zé)。材料中“我”積極進行家訪，以便了解學(xué)生，更好 的開展教育教學(xué)工作，體現(xiàn)了對工作的高度負(fù)責(zé)?？傊?，“我” 在教育實踐中踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每位老師學(xué)習(xí)。32、(