三語下案例分析

1、 大自然的語言案例分析 教材分析大自然的語言是北師大版小學語文三年級下冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”的一首詩歌。這是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現(xiàn)象中了解大自然，感受它的神奇，激發(fā)探索、研究它的興趣。所以在教學本課時應始終圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”的主題，而不是僅僅注重帶學生學習自然知識。教學目標 1、通過閱讀課文，引發(fā)學生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導學生在一定的觀察方法指導下力圖有所發(fā)現(xiàn)。 2、通過朗讀課文指導學生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。 3、結(jié)合學生的生活世界與想象世界，

2、整合課內(nèi)外的課程資源，引導學生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會本文是如何用平實的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深奧的大自然的知識的。教學過程一:激趣導入師:孩子們，剛才我們問好是用什么問好的？生:語言。師:別以為只有我們?nèi)祟惒庞姓Z言，實際上，大自然也有自己的語言。（出示圖片）草長鶯飛，百花盛開，大自然告訴我們什么？生:大自然告訴我們春天來了。師:千里冰封萬里雪飄,大自然告訴我們什么？生:大自然告訴我們冬天到了。師:電閃雷鳴的時候告訴我們什么？生:大自然告訴我們暴雨來襲了。師:大自然的語言很獨特，只要你認真觀察，你就會發(fā)現(xiàn)大自然的語言。今天就讓我們一起走進第九單元:觀察與發(fā)現(xiàn)，共同來學習本單元的第一

3、篇文章:大自然的語言。（分析:此環(huán)節(jié)通過學生熟知的事物導入新課,縮短了學生與文本之間的距離,激發(fā)了學生學習新知的興趣。)二:自主讀識1、初讀課文大聲朗讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順2、詞語檢測:逗點 嵌在 省略 山脈年輪 圓圈 搬家 妙不可言3、指導書寫“圈”（分析:在教學中，將本課重點詞語利用多媒體課件加以表現(xiàn)，有重點地去指導認讀與書寫，培養(yǎng)了學生獨立識字的水平。）三:合作讀議1、出示中心議題:大自然用什么跟我們說話？（提示:默讀課文，圈出重點詞語）2、組內(nèi)交流:大自然用什么跟我們說話？提示:能夠用“我從第_小節(jié)中知道，大自然用_(什么現(xiàn)象）告訴我們_（什么內(nèi)容）”這個句型實行匯報。3

4、、全班交流，指導朗讀（分析:充分發(fā)揮小組合作優(yōu)勢，使學生在交流中對詩歌的理解更深刻，問題研究更深入。 四:拓展延伸，讀寫結(jié)合師:通過學課文，課前觀察，閱讀資料，我們知道了這么多大自然的語言。你能把你知道的大自然的語言，也像課文那樣寫一首兒歌嗎？或者寫一個小節(jié)？看誰編的又快又好。生:學生自主創(chuàng)作。師:巡視指導學困生。生:同桌交流作品師:誰愿意把你的作品讀給大家聽？生:（分析:通過“讀寫結(jié)合”，引導學生從感悟語言到使用語言，聽說讀寫有機結(jié)合，提高學生語文綜合素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)里，教師注重學生的差異，引導學生根據(jù)自己的水平自主選擇練筆的數(shù)量，能夠選擇寫整合詩歌，也能夠?qū)懫渲械囊粋€小節(jié)，使學生自覺地使用

5、學到的知識和方法來充分的展開自主學習，發(fā)揮了教師“組織者”的功能。） 教學反思:大自然的語言是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。一、通過朗讀，理解課文內(nèi)容在閱讀教學中，恰當?shù)?、充分地使用朗讀手段，能夠協(xié)助學生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學生頭腦中跳動，使枯燥的語言變的生動有趣。 所以在閱讀教學中，教師們要注重學生們朗讀的訓練。二、走進生活，探索大自然奧秘課前我讓學生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時，我并不是讓學生們照本宣科的讀出來，而是讓學生們仿照詩歌的形式讓說一說。學生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容，而且使學生們增長了知識，進一步激發(fā)了學生們了解“大自然語言”的興趣。三、利用課件，激發(fā)學習興趣這堂課我借助多媒體，將學生們自然地帶入了學習