幼兒園觀察記錄――“奔跑”與“助跑”_第1頁
幼兒園觀察記錄――“奔跑”與“助跑”_第2頁
幼兒園觀察記錄――“奔跑”與“助跑”_第3頁
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幼兒園觀察記錄一一奔跑”與助跑”body 9pt怎祥理解 助跑”的內(nèi)涵與作用？實錄孩子們在探索 昆蟲”這一主題時，我在一旁進行著觀察和記錄。當我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們收集了豐富的昆蟲資料時，我給予了他們積極的 鼓勵。但我同時也發(fā)現(xiàn)，在孩子們收集到的形形色色的昆蟲中，惟獨沒有水里 生活的昆蟲。當這一問題也成為孩子們一致的疑問后。我便用分類的方法， 創(chuàng)設了天空、水和草叢、樹木等場景，試圖通過環(huán)境的刺激，引導他們對水 里生活的昆蟲進行探索。沒想到，在第二次活動中，孩子們非但沒有與環(huán)境產(chǎn)生互動，對水里的 昆蟲也失去了興趣。經(jīng)過我的提醒，只有方舒平小朋友說：我只找到水蠅， 其他什么也沒有找到?！被顒釉撊绾卫^續(xù)呢？預設的失敗使我開始重新觀察孩 子們的行為。/這時，許多小朋友從 資料區(qū)”中找來了有關蜘蛛和蜘蛛網(wǎng)的圖書。當一 張張不同形狀的蜘蛛網(wǎng)呈現(xiàn)在孩子們的面前時，他們都驚訝于蜘蛛織網(wǎng)的本 領。它是怎么來織網(wǎng)的？”它不能飛，它是怎么到對面樹枝上去的？”隨著一系列問題的發(fā)現(xiàn)和提出，孩子們開始了新的探索一一織一張蜘蛛網(wǎng)。織網(wǎng) 可是需要測量與等分的經(jīng)驗的”，我心想。于是，在發(fā)現(xiàn)了孩子們有新的需 要（同時也是有研究價值的）后，我一方面鼓勵他們按自己的目標繼續(xù)探索下 去，一方面又開始和孩子們一起收集新的活動材料 （卷尺、皮尺、繩、毛線等）。 于是，孩子們

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