唐雎不辱使命

1、課題唐雎不辱使命課型導(dǎo)讀編號(hào)015學(xué)科語文班級(jí)七年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)簽字執(zhí)筆人使用人七年級(jí)師生使用時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格 教學(xué)儲(chǔ)備： 1、 作者、作品簡介戰(zhàn)國策是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘

2、事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。作者劉向，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。2、時(shí)代背景。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀課文，感知文章內(nèi)容。2、疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語的意思。3、體會(huì)唐雎不畏強(qiáng)

3、暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1. 給下列加點(diǎn)的字注音怫然（ ）秦王色撓（ ）唐雎( ) 韓傀( ) 以頭搶地( ) 免冠徒跣( )（ ）彗星襲月( ) 天下縞素( ) 寡人諭矣( ) 休祲降于天( ) 秦王不說（ ）2、劃分朗讀節(jié)奏，讀準(zhǔn)句子、 寡人欲以五百里之地易安陵、 安陵君因使唐雎使于秦、 大王嘗聞布衣之怒乎？3、通過預(yù)習(xí)你認(rèn)為唐雎是一個(gè)什么樣的人？教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課（約3分鐘）二、檢查交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”（約5分鐘）三、整體感知內(nèi)容（約15分鐘）1、朗讀課文走近唐雎，聽錄音，掃清生字。2、朗讀停頓規(guī)律指導(dǎo)：主謂之間停頓：示例：秦王不說。關(guān)聯(lián)詞和后面的連接句：示例：雖千里不敢易也

4、。 狀語和謂語中心語之間：示例：寡人以五百里之地易安陵 3、朗讀競賽，（小組間進(jìn)行，每小組選擇一名代表；每3組選擇一段，評(píng)選出2個(gè)優(yōu)秀小組；）4、朗讀完畢，進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。四、研討探究（在整體感知的情況下，理清文章中的人物及情節(jié)，小組討論，交流后明確，以便加深學(xué)生的印象）（約15分鐘）（1）故事中的人物有哪些？主要人物是哪個(gè)？ （2）、唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？ 明確： （3、從自己的朗讀印象中，簡要概括唐雎是一個(gè)怎樣的人？ 明確：（4）、請兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。 五、課文小結(jié)：（2分鐘）六、課堂練習(xí)：（約5分鐘）（1）本文節(jié)選自 ，作

5、者 ， （時(shí)期） 家 家 家。（2）給下列加點(diǎn)的字注音怫然（ ）秦王色撓（ ）唐雎( ) 韓傀( ) 以頭搶地( ) 免冠徒跣( )（ ）彗星襲月( ) 天下縞素( ) 寡人諭矣( ) 休祲降于天( ) 秦王不說（ ）（3）、劃分句子節(jié)奏、秦王怫然怒、大王嘗聞布衣之怒乎？、寡人欲以五百里之地易安陵 。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、疏通課文第一、二段文意，進(jìn)一步掌握重點(diǎn)詞語的意思。 2、理解重點(diǎn)詞語的意思，包括通假字、一詞多義等。3、初步分析秦王、唐雎的形象， 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)1、唐雎是 國的使臣，他是一位 的謀士，出色的完成了出使秦國的使命。2、找出下列各句中的通假字，并寫出與之相同的字、故不錯(cuò)意也（

6、） 、倉鷹擊于殿上（ ）、秦王不說（ ）、輕寡人與（ ）、寡人諭矣（ ）2、 翻譯下列句子、寡人欲以五百里之地易安陵。、秦王不說、安陵君其許寡人。、雖然，受地于先王，愿終守之。、以君為長者，故不錯(cuò)意也。、今吾以十倍之地請廣于君。、而君逆寡人者，輕寡人與？、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？二、整體感知一、二段，體會(huì)思想內(nèi)容：（約15分鐘）（一）、檢查交流預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的情況（二）、學(xué)生分角色朗讀一、二段，體會(huì)人物性格及思想內(nèi)容。（三）、了解一、二段內(nèi)容梗概1、學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋翻譯一、二段。2、質(zhì)疑解答。3、學(xué)生展示自己的翻譯成果。三、內(nèi)容探究，交流研討：（小組討論，每組選一代表匯報(bào)討

7、論結(jié)果，組與組之間展開競賽，看哪組做的最棒，討論后明確）（約15分鐘）1、細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎？他易地的真正目的是什么？何以見得？ 明確：2、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?明確：3、秦王認(rèn)為安陵君以五十里之地存者的原因是什么？ 明確：4、從人物對(duì)話中體會(huì)秦王和唐雎、安陵君的性格特點(diǎn)。5、概括一、二段的段意、明確:四、學(xué)生活動(dòng)“唐雎、秦王模仿秀”，加深對(duì)文章的理解（約8分鐘）（1）、學(xué)生分角色朗讀課文，感悟人物形象的特點(diǎn)。分“解說、唐雎、秦王、安陵君”四個(gè)角色。溫馨提示：在朗讀時(shí)

8、，應(yīng)讓學(xué)生盡量讀出秦王的驕橫狂妄，唐雎的不畏強(qiáng)暴、不卑不亢，安陵君的小心謹(jǐn)慎的語氣，以便使學(xué)生更能深入理解人物性格特征，（2）、學(xué)生上臺(tái)分角色朗讀。（3）、讀后師生評(píng)議。五、教師小結(jié)：（約2分鐘）作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢之下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，這種勇氣和膽識(shí)是難能可貴的。唐雎機(jī)智是一種智慧，也是一種境界。同學(xué)們今后也可以多收集一些類似的故事，讀后我們會(huì)獲得思想上的啟迪，精神上的陶冶。六、課堂練習(xí) （約5分鐘） （1）、解釋加點(diǎn)的字、大王加惠 （ ） 、以大易小 （ ） 、豈直五百里哉 （ ）、請廣于君（ ）、故不錯(cuò)意也（ ）、秦王不說（ ）（2）

9、翻譯句子：、寡人欲以五百里之地易安陵。、今吾以十倍之地請廣于君。、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？第三課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)： 1、疏通課文第三、四段文意，進(jìn)一步掌握重點(diǎn)詞語的意思。2、理解重點(diǎn)詞語的意思，包括通假字、一詞多義等。3、深入理解秦王、唐雎的人物形象，了解寫作意圖。一、復(fù)習(xí)檢查：（約3分鐘）1、找出通假字并解釋。故不錯(cuò)意也（ ） 倉鷹擊于殿上（ ）2、理解詞類活用，然后翻譯句子。輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法， ）請廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法， ）3、句子翻譯。、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？ 、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？二、整體感知三、四段，深入體會(huì)

10、思想內(nèi)容：（約12分鐘）（一）、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）（1）、演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。（2）、演讀內(nèi)容分別為課文的第三自然段和第四自然段。（3）、演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。（4）、要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。（二）、了解三、四段內(nèi)容梗概1、學(xué)生在課下預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下注釋翻譯三、四段2、質(zhì)疑解答。3、學(xué)生展示自己的翻譯成果。4、學(xué)生到臺(tái)前以講故事的形式復(fù)述三、四段內(nèi)容。三、內(nèi)容探究，交流研討：（小組討論，每組選一代表匯報(bào)討論結(jié)果，組與組之間展開競賽，看哪組做的最棒，討論

11、后明確。）（約18分鐘）、秦王說，“天子之怒千里”，唐雎說，“伏尸二人今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思? 明確：、找出秦王神態(tài)變化的詞語？體現(xiàn)秦王什么性格？明確：、唐雎在反駁秦王時(shí)舉了專諸、聶政、要離等三個(gè)人物，其目的是什么? 明確：、“若士必怒今日是也?！北憩F(xiàn)了唐雎的什么精神? 明確：、面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王有什么行動(dòng)和言語? 明確： 、秦王的反映對(duì)刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：、概括三、四段的段意明確：、從文中的人物對(duì)話中你認(rèn)為秦王和唐雎具有什么樣的性格特征？明確：四、品析語言特色 （小組交流結(jié)果，選代表到臺(tái)前匯報(bào)）（約5分鐘）本文主要用了哪些修辭手法?試舉例說明。這些修辭手法的運(yùn)用有

12、什么作用呢? 明確：五、拓展延伸（約3分鐘） 思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義? 六、師生討論本文主題思想，討論后教師總結(jié)（約2分鐘）教師小結(jié)：這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。七、板書設(shè)計(jì)：唐 雎 不 辱 使 命秦王：“秦王不悅”“秦王怫然怒” “秦王色撓，長跪而謝之”。驕橫 狂妄 色厲內(nèi)荏 唐雎：“唐雎之刺秦王”，將“伏尸二人，流血五步，天下縞素”!沉著 鎮(zhèn)定 堅(jiān)強(qiáng)無畏 文章主題

13、：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。八、學(xué)教反思：課堂檢測一、給下面加點(diǎn)的字注音。1、唐雎( ) 2、韓傀( ) 3、免冠徒跣( )（ ）4、 以頭搶地( ) 5、 彗星襲月( ) 6、天下縞素( )7、 寡人諭矣( )二、解釋下邊各組介詞的意義。 1、受地于先王_ 2、倉鷹擊于殿上_3、安陵君因使唐雎使于秦_ 4、寡人欲以五百里之地易安陵_ 5、以頭搶地爾_三、翻譯下列句子。、而君逆寡人者，輕寡人與、安陵君因使唐雎使于秦、安陵君不聽寡人，何也、安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?、大王嘗聞布衣之怒乎四、指出句中的通假字，并解釋。1、故不錯(cuò)意也_通_意思 2、倉鷹擊于殿上_通_意思 五、閱讀分析秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也?且秦滅韓亡魏。而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與?”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千