美麗的童話世界群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、美麗的童話世界群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的美麗的童話世界群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。美麗的童話世界群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四篇童話，這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)？進(jìn)一步感受童話的魅力，在童話的世界里盡情地徜徉、幻想？從而更喜歡童話這種文學(xué)體裁?！驹O(shè)計(jì)理念】以“單元整合、群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)

2、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法上相互滲透，有機(jī)整合?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元課文巨人的花園幸福是什么去年的樹小木偶的故事。2、大林和小林小山雀學(xué)本領(lǐng)。【教學(xué)重點(diǎn)】1、在童話描寫的美好情景中熏陶情感，發(fā)展思維。2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入談話1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？2、師：看來大家都非常喜歡童話故事，它那動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們感受真、善、美，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)美麗的童話世界

3、，去感受童話的魅力吧！板書題目二、主題回顧1、同學(xué)們，從第三組的課文中，你分別感受到了什么？巨人的花園分享快樂；幸福是什么；勞動(dòng)創(chuàng)造；去年的樹；朋友真情；小木偶的故事體驗(yàn)生活；2、學(xué)了這些課文，我們對(duì)童話有所了解，那么什么是童話，它有哪些特點(diǎn)呢？我們一起來看看。（出示課件）三、學(xué)習(xí)童話大林和小林1、（出示課件）過渡：同學(xué)們都知道，張?zhí)煲硎俏覈?guó)著名的童話作家，他寫過許多童話故事，下面我們就一起來學(xué)習(xí)張?zhí)煲韺懙囊黄捁适麓罅趾托×郑ò鍟}目）2、（出示課件）請(qǐng)同學(xué)們拿出閱讀材料，自由讀閱讀材料一大林和小林，邊讀邊想：文章給我們講述了一個(gè)怎樣的故事？，3分鐘后我們來交流。3、全班交流：指名回答。4

4、、（出示課件）快速瀏覽文章內(nèi)容，同桌討論：（1）、在路上，大林和小林為什么哭得那么傷心？（2）、怪物想吃掉大林和小林，他們用什么辦法逃走的？（3）、你喜歡大林還是小林？為什么？（4）、讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？聯(lián)系生活：在生活中，我們也會(huì)遇到各種困難，這個(gè)童話給了你什么啟示？指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀我的感悟：我要學(xué)習(xí)小林，做一個(gè)勤勞、勇敢的孩子，遇到困難，要學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法解決。過渡：同學(xué)們，大林和小林的故事讓我們明白，要做一個(gè)勇敢、勤勞的孩子，下面的這個(gè)故事小山雀學(xué)本領(lǐng)，又會(huì)給我們帶來什么啟示呢？現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。四、（出示課件）學(xué)習(xí)童話小山雀學(xué)本領(lǐng)1、請(qǐng)大家自

5、由閱讀小山雀學(xué)本領(lǐng)，邊讀邊想：（1）文章寫了一件什么事？（2）你有什么啟示？2、指名說3、師小結(jié)無(wú)論做什么事，都要一心一意，不能三心二意，才能把事情做好。五、詩(shī)朗誦神奇的世界1、過渡：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)童話，和主人公一同體驗(yàn)神奇、分享快樂，它讓我們夢(mèng)想成真！它把我們帶進(jìn)了一個(gè)充滿幻想的神奇的世界。（出示課件）神奇的世界六、作業(yè)1、好書推薦：張?zhí)煲淼亩d禿大王和寶葫蘆的秘密2、課下寫一篇生動(dòng)有趣的童話故事。板書：美麗的童話世界大林懶想當(dāng)富翁，不想工作膽小不動(dòng)腦筋小林勤勞熱愛勞動(dòng)勇敢機(jī)智美麗的童話世界群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)2本組的專題是“動(dòng)物”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的四種動(dòng)物，

6、這樣的整體安排，讓孩子們走進(jìn)動(dòng)物世界，了解動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛、可敬，從而增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)理念】以“單元整合？群文閱讀”策略為指導(dǎo)，運(yùn)用多種方法，促使學(xué)生在自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表達(dá)方法，在不斷運(yùn)用中提升學(xué)生語(yǔ)文能力?！窘虒W(xué)內(nèi)容】1、人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元課文白鵝、白公鵝、貓、母雞。2、麻雀、鸕鶿、天鵝?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)不同作者的表達(dá)方法，感受動(dòng)物的可愛、可敬。2、在閱讀中受到不同情感的感染與熏陶，深化對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)步驟】一、導(dǎo)入談話1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M圖片，你們還認(rèn)識(shí)它

7、們嗎？2、師：看來大家都非常喜歡動(dòng)物，動(dòng)物的可愛與調(diào)皮常常能讓我們心情愉悅，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物世界，再次感受動(dòng)物的可愛、可敬。板書題目二、主題回顧1、同學(xué)們，從第四組的課文中，你都了解了動(dòng)物的哪些特點(diǎn)？白鵝高傲；白公鵝派頭十足；貓古怪、可愛；母雞慈愛；三、交流閱讀記錄卡1、（出示課件）過渡：這節(jié)課我們用畫知識(shí)樹的方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更多作家筆下的動(dòng)物。昨天老師要求同學(xué)們重點(diǎn)閱讀了三篇并填寫好同步閱讀卡片，請(qǐng)同學(xué)拿出記錄卡，我們一起來交流大家的閱讀情況，看看大家對(duì)這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)是怎樣的？2、全班交流：指名回答。麻雀：勇敢、慈愛鸕鶿：守紀(jì)天鵝：美麗四、片段分享與精彩賞析過渡：每個(gè)人的閱讀感受是不

8、一樣的，下面就讓我們一起來交流一下，你最喜歡哪些句子？為什么？1、麻雀一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？提示：可以從修辭方法上來回答?；卮鹁涫剑何蚁矚g_，因?yàn)樗褂胈修辭方法，寫出了_2、鸕鶿一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？3、天鵝一文中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？指名回答，教師總結(jié)（出示課件）全班齊讀五、主題拓展1、你最喜歡什么動(dòng)物，它都具有什么特點(diǎn)呢？回答句式：我喜歡_，因?yàn)樗黖（指名說）2、師小結(jié)動(dòng)物是如此的可愛、美麗、慈愛，希望我們大家都能增強(qiáng)愛護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)，讓我們的世界處處充滿愛。六、好書推薦：1、再被狐貍騙一次2、鳥奴七、作業(yè)設(shè)計(jì)兩條保護(hù)動(dòng)物的宣傳標(biāo)語(yǔ)。美麗的童話世界群文閱讀

9、教學(xué)設(shè)計(jì)3一、基本理論1、含義：在課堂教學(xué)的單位時(shí)間內(nèi)，呈現(xiàn)多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇，圍繞同一個(gè)議題展開的探究性閱讀教學(xué)。2、特征：同一議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué)3、研究者：趙鏡中、吳敏而、王林、蔣軍晶、孫雙金、余映潮、郭初陽(yáng)4、意義：讓師生回歸到“閱讀”的本原；對(duì)真實(shí)閱讀情狀的模擬；讓學(xué)生自己去讀，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀；依憑“多文本”優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮閱讀策略（連讀、重讀、比較）；引發(fā)學(xué)生的自由探究二、設(shè)計(jì)要領(lǐng)1、改變教師的教學(xué)習(xí)慣A王林：先做減法，再做加法！減什么？繁瑣的課文分析；大量的無(wú)謂的朗讀；枯燥無(wú)益的語(yǔ)文作業(yè)；似是而非的語(yǔ)文知識(shí)；對(duì)課文人文內(nèi)涵的過度挖掘加什么？不同角度切入的群文；真實(shí)

10、生活中的閱讀策略；靈活有效的教學(xué)活動(dòng)B蔣軍晶：教師“讓學(xué)”，讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀；教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性不能有太多苛求；教師不可能這么深、這么細(xì)、這么透地講析文章；教師不能按部就班地從字詞句式篇章結(jié)構(gòu)內(nèi)容探討進(jìn)行教學(xué)，要學(xué)會(huì)放棄，抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)；教師不能將“朗讀”、“有感情朗讀”無(wú)限放大，必須根據(jù)讀物性質(zhì)，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，嘗試生活化閱讀普通一線教師“編者”，擁有“選擇”的自由與責(zé)任！2、結(jié)構(gòu)化安排選文1）選文類型豐富文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩(shī)歌、小說、傳記；實(shí)用性文本，例如新聞報(bào)道、說明書、廣告、通告；盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。2）保持選文原貌“教材體”文章，保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。3）“群文”組織的“結(jié)構(gòu)性”a線索更加豐富多元人文；作者；體裁；表達(dá)形式；觀點(diǎn)b組文線索意圖非常明確引發(fā)認(rèn)知沖突；強(qiáng)化生某種認(rèn)